Espiral metodolgica de la investigacin-accin: Hacia mejorar la prctica educativa

Investigar-transformar la prctica educativa

Nueva realidad y su problemtica
Actitud crtica ante la propia labor

Nueva teora y su prctica situaciones y posibilidades hacia otros contextos

Aportacin

Problematizar Autoreflexin y caracterizacin: Concepcin de Educar y experiencia docente a resignificar Debe existir insatisfaccin y pauta de alternativa Diagnstico Identificar qu cambiar: Acciones Ideario Situacin

Identificar nuevas situaciones tanto de las acciones intersubjetivas como se las nuevas necesidades

Realizacin Implementar simultneamente a un referente anterior que funciones como testigo Obtener informacin tanto directa desde los estudiantes como de la nueva estrategia y su actor (docente) Disear un proyecto que progresivamente pueda tomar el lugar del modelo de prctica docente a transformar Elaborar instrumentos tanto de implementacin como de su evaluacin Avizorar Prospectiva y marco terico alternativo: Significado Propsito Condiciones

Proyectar

Metodologa de la investigacin educativa La transformacin de la prctica promovida por la vivencia intersubjetiva y crtica: modelo de investigacin-accin

El anlisis de J. Campechano* se desarrolla atravesado de una concepcin integradora de las categoras teora y prctica. Con ello sienta referentes para tambin dirimir la aparente dicotoma entre investigacin y accin. Todo ello ejemplificado a partir de las mltiples y complejas relaciones y situaciones que se establecen en el espacio del aula. Sus reflexiones se centran en el docente. Se propone una metodologa para la transformacin de la prctica docente, donde se distinguen: problemtica, fases, elementos y expectativas. Todo ello en la bsqueda de mejorar el fenmeno educativo. De algn modo establece que la prctica se debe significar en la misma jerarqua que la investigacin ya que la segunda si bien es necesaria por si misma no es suficiente para la transformacin que permita mejorar. As el educador se coloca en un lugar tan destacado como de gran responsabilidad en los procesos de cambio de lo educativo. Con relacin a las ideas de la lectura elabor un diagrama para mi expectativa en los procesos de cambio educativo del espacio laboral donde me desempeo como acadmica.

*Campechano, J. (2008). El profesor: Como investigador de su prctica docente, en La

prctica Educativa. Reflexiones sobre la experiencia docente. Guanajuato: Benemrita y Centenaria Escuela Normal Oficial de Guanajuato.

Ana Mara Enriqueta Snchez Romero

Septiembre 2012