Lic.

Ghina Carolina Quispe Jimnez

CARACTERSTICAS PSICOMOTORAS 0 a 1 aos: - Se pasa los objetos de una mano a otra - Saca y mete objetos en un envase de boca ancha - Colabora para alcanzar la posicin sentada - Gateo Activo y se para con apoyo 1 a 2 aos: - Agarra el lpiz en forma de empuadura - Intenta construir una torre - Empuja y arrastra un juguete - Camina de forma independiente 2 a 3 aos: - Imita trazos circulares y verticales - Construye torres de 6 a 7 cubos - Sube y baja escaleras con ms seguridad - Transporta juguetes de gran tamao 3 a 4 aos: - Ensarta cuentas grandes - Moldea diversos materiales con las manos - Salta en un mismo sitio con ambos pies - Camina hacia atrs 4 a 5 aos: - Trazos ms definidos al dibujar - Rasga una figura curva - Sube y baja escaleras alternando los pies - Mayor equilibrio corporal en los movimientos 5 a 6 aos: - Envuelve un regalo - Recorta una lnea recta y en zig zag - Tira y recibe la pelota con ambas manos - Enlaza, abotona, sube y baja cierres

CARACTERSTICAS SOCIOEMOCIONAL 0 a 1 aos: - Observa todo y a todos a su alrededor - Inicia la relacin de apego con los padre - Se pone bravo, si no puede agarrar algo 1 a 2 aos: - Demanda la atencin de los adultos - Muestra afecto a un objeto (muecos, etc.) - Expresa amor por sus padres y conocidos 2 a 3 aos: - Juega a imitar escenas conocidas - Manifiesta desagrado cuando algo no le gusta - Saluda espontneamente a personas conocidas 3 a 4 aos: - Reconoce cuando a alguien le pasa algo malo - Juega e interacta con otros nios - Muestra emociones con el rostro 4 a 5 aos: - Se identifica con una lmina de su sexo - Expresa rabia con expresiones verbales - Escoge a sus amigos y disfruta estar con ellos 5 a 6 aos: - Inventa juegos dramticos - Dice por favor y gracias espontneamente - Le gusta conversar mientras come

CARACTERSTICAS COGNITIVAS 0 a 1 aos: - Sigue los objetos con la mirada - Trata de alcanzar y tocar un objeto suspendido frente a l - Aprende que llorando puede conseguir algunas cosas 1 a 2 aos: - Puede sacar objetos de un recipiente - Busca y utiliza un objeto que le ayude a alcanzar a otro - Es capaz de sealar el objeto que se le nombra 2 a 3 aos: - Coloca objetos adentro, afuera, arriba, abajo, cuando se le pide - Asocia colores, estableciendo pares de objetos con idntico color - Puede contar hasta tres y cuatro objetos 3 a 4 aos: - Hace pares con objetos iguales - Reconoce los nmeros hasta el 10 - Puede contar mecnicamente hasta el 15 4 a 5 aos: - Respeta el contorno de la figura al colorear - Reconoce su nombre - Describe y representa sucesos sencillos 5 a 6 aos: - Cuenta un mnimo de 20 objetos - Recuerda lo realizado el da anterior - El indicio sensorial permite completar su representacin mental del objeto

CARACTERSTICAS DEL LENGUAJE 0 a 1 aos: - La primera actividad vocal es llorar - Balbuceo constante - Reacciona al escuchar las voces de los familiares o personas ms cercanas 1 a 2 aos: - Dice algunas palabras cortas formadas por sonidos simples - Aparecen las palabras monoslabas reduplicadas (mam, pap, tata, tete, etc.) - Utilizan el lenguaje para reclamar algo que satisfaga alguna necesidad 2 a 3 aos: - El lenguaje se emplea para explorar el entorno y crear un mundo de fantasa - Emplea adverbios de lugar y cantidad - Nombra cosas familiares como gente importante, animales y partes del cuerpo 3 a 4 aos: - Emplea los artculos el y la - Utiliza el no con mucha frecuencia - Articula y pronuncia de acuerdo a la edad 4 a 5 aos: - Sus oraciones tienen de 4 a 5 palabras - Maneja preposiciones como: encima, debajo, en, sobre, detrs, etc. - Utiliza ms verbos que sustantivos 5 a 6 aos: - Sus oraciones tienen de 6 a 8 palabras - Utiliza ms conjunciones, preposiciones y artculos - Puede definir palabras sencillas y conoce algunos antnimos

El desarrollo social es la capacidad de comportarnos en funcin de las normas sociales establecidas por un grupo sociocultural en el contexto determinado. En este sentido, la socializacin comprende tres procesos: LA CONDUCTA ADECUADA, que significa que la nia y el nio saben cul es el comportamiento que aprueba su grupo social y ajustan su conducta a esas normas. LA REPRESENTACIN DE PAPELES SOCIALES, establecidos y aceptados por el grupo, en relacin con el gnero y con el rea de conducta (cada quien asume un rol: la madre, el hijo, el maestro, etc.). EL DESARROLLO DE ACTITUDES SOCIALES FAVORABLES HACIA LAS PERSONAS y hacia las actividades sociales. Una persona sociable demuestra su calidad de tal manera que su comportamiento es amistoso y amable con la gente con quien interacta.

El proceso de socializacin se inicia en la familia. Este grupo constituye su primer referente social y tiene la responsabilidad de transmitirles el bagaje de la cultura con la finalidad de prepararlos para su vida adulta

El segundo mbito importante en el desarrollo social es la escuela, y en los nios menores de seis aos, la I.E.I. Si bien es cierto los nios ya han aprendido algunos aprendizajes sociales en la familia y la comunidad, como docente se debe tener respeto y aceptacin hacia ciertas actitudes que pudieran presentar nuestros estudiantes, que esto servir como punto de partida para orientar esas actitudes que en algunos casos pueden no ser las ms apropiadas.

La I.E.I no sustituye a la familia, sino que se integra y profundiza sus acciones uniendo esfuerzos y voluntades para ofrecer a las nias y nios experiencias de vida y socializacin. El desarrollo social es un proceso de transformacin evolutiva, de la persona. En la que gracias a la maduracin biolgica y a la interrelacin con otros, va adquiriendo las capacidades que le permitirn vivir y desarrollarse como ser individual y social en contextos cada vez ms amplios. Las adquisiciones de este mbito son muchas y variadas. Se caracterizan porque en todas ellas encontramos aspectos cognitivos, afectivos y conductuales. La socializacin es un proceso de interaccin continua del nio con el entorno social a travs del cual la sociedad va incorporndole a los distintos grupos sociales, transmitindole valores, normas, costumbres, conocimientos y formas de actuar que les permiten adaptarse activamente a los mismos.

El nio desde que nace est apto para dar inicio al proceso de socializacin. Segn Felix Lpez esta predisposicin se debe a tres hechos: Est indefenso, necesita de la ayuda del grupo social para sobrevivir y para ver satisfechas sus necesidades bsicas fisiolgicas y afectivas. Tiene gran capacidad de aprendizaje. La familia es principal interviniente en el proceso de socializacin.

Qu es un hbito? Hbito es una conducta o comportamiento aprendido que se repite continuamente, o sea, es un modo de proceder o de conducirse de manera correcta, adquiriendo por la recepcin de un acto o conducta o tambin una tendencia instintiva.

La mayora de los hbitos y rutinas que se aplican permiten que las personas puedan vivir sin pensar a cada momento en lo que se tiene que hacer para cumplirlos. El tener buenos hbitos permitir a la persona ser aceptada por la familia y por quienes le rodean, puesto que se comportar de manera correcta, lo que le dar seguridad en las actividades que realiza y le permitir vivir feliz.

 Observa

los dibujos y dialoga

 Hbitos

alimenticios en nios menores de 5

aos Lo que se aprende de chico no se olvida de grande, por eso es muy importante que cuides cada aspecto de la formacin de tu hijo, como sus hbitos alimenticios.

La alimentacin y la nutricin son temas importantes a tratar en zonas en donde el ndice de desnutricin es elevado, y que segn las investigaciones, comienza a partir del destete. Sus causas no siempre estn relacionadas con la carencia de alimentos, sino con el desconocimiento de una adecuada combinacin de los mismos y de los requerimientos nutricionales para los menores de tres a cinco aos de edad. Existe evidencia cientfica acerca de los efectos que la desnutricin tiene en la primera infancia (0 a 8 aos) debido a que puede afectar su salud (enfermedades frecuentes), el rendimiento escolar (habilidad para aprender, comunicarse, pensar analticamente, etc.) su socializacin (adaptarse a nuevos ambientes y personas) y cuando adulto en el trabajo.

Cuando se empieza a introducir alimentos en la dieta de los nios, se esta sentando las bases de una alimentacin saludable. Y para reforzar lo que se les ensea toda la familia deben servirle de ejemplo. Los nios a partir del ao y medio ya cogen la cuchara y beben con pajilla, ya quieren que los dejes comer solitos y ya han desarrollado algunas preferencias gastronmicas. Por lo tanto es hora de que tengan su propio plato y su vaso. En esta etapa se ponen especiales y rechazan tajantemente algunos alimentos. De ser el caso, no insistir ni darles ningn castigo porque empeora su rechazo. Los alimentos difciles es mejor reservrselos cuando estn realmente con hambre o antes de las comidas, para que el sabor de sus comidas favoritas le haga pasarlos. Ten siempre presenta que la formacin alimentaria que se le da al nio en sus primeros aos determinar su actitud hacia la comida, y por tanto, su desarrollo y estado de salud.

En relacin con la formacin de hbitos, debemos aprovechar el momento en el que los nios se renen para comer el refrigerio que han trado o la alimentacin que distribuye el PRONAA o el Vaso de Leche. En cualquiera de las situaciones es necesario insistir en que: Se lleven el alimento a la boca en trozos pequeos. Mastiquen bien los alimentos. Beban sorbos pequeos del lquido (sea agua o leche) Beban slo agua hervida, especialmente en las zonas donde la parasitosis es frecuente. Se limpien la boca con un pedazo de gnero limpio. Se enjuaguen la boca y laven las manos antes y despus de comer. Existen otras situaciones de aprendizaje relativas a la alimentacin, entre ellas: La identificacin de la procedencia de los alimentos y uso a partir de preguntas como De dnde vienen los alimentos que ustedes comen diariamente?, Todos los alimentos son de la chacra o de la huerta?, De qu forma podemos utilizar las frutas? Y las verduras?, Y los huevos? etc. La identificacin de las caractersticas de los alimentos ms conocidos a travs de la percepcin sensorial de las formas, tamaos, colores, consistencias, sabores y olores. Los cuidados y medidas de higiene que se deben observar con los alimentos: lavar las frutas antes de comerlas; cubrir los alimentos para evitar su contaminacin con la tierra, las moscas y otros elementos; poner la comida fuera del alcance de los animales domsticos de la casa, etc.

El cuidado e higiene del medio ambiente es una preocupacin casi universal en un momento en el que la humanidad reflexiona sobre las causas de la destruccin de la capa de ozono, la contaminacin de las fuentes de agua por los relaves de las minas y del medio ambiente por la basura, la tala indiscriminada de rboles, etc. que estn causando graves problemas en la ecologa, rompiendo el equilibrio existente entre los seres vivos y el medio natural en el que vivimos. La higiene del medio ambiente debe dar lugar al anlisis de nuestras actitudes para establecer responsabilidades en el cuidado del mismo procurando que la IEI, el PRONOEI y sus entornos estn libres de basura o desperdicios contaminantes. Para que la nia y el nio tomen conciencia del problema y asuman el compromiso de contribuir a la conservacin del medio ambiente es conveniente recorrer los alrededores, observar las condiciones de higiene y buscar soluciones en ese sentido.

El orden es fundamental para que las nias y los nios trabajen en un ambiente limpio y organizado donde es posible ubicar rpidamente lo que se busca. Desde que comenzamos la ambientacin del aula le asignamos un lugar para cada cosa. Para ello es importante contar con algunos elementos que faciliten nuestra tarea. Las cajas, los estantes son los ms apropiados para guardar los diferentes materiales. Otro paso es sealizar con un letrero o dibujo el contenido de cada caja de manera que permita la identificacin de su contenido. De esta manera la nia y el nio aprenden a practicar el orden en el aula y se preocupan por cumplir con esta tarea que ser evaluada en el rubro de cumplimiento de responsabilidades. En este sentido, debemos trabajar coordinadamente con los padres de familia para que el nio tenga en su casa un lugar para guardar sus juguetes u objetos que recoge del medio y que considera sus juguetes, as como un lugar donde poner o colgar la ropa que se quita para ir a dormir.

La identidad representa: La percepcin de uno mismo y continuidad de la propia existencia en el tiempo y en el espacio, y la percepcin del hecho que otros reconocen esa mismidad. Cinco puntos importantes a considerar sobre la identidad: La identidad se construye en la interaccin con otros. La identidad es una definicin socialmente construida del ser. En la definicin son centrales: la mismidad o sentido del ser, la continuidad espacio-temporal y reconocimiento por otros de la existencia. La identidad es un fenmeno eminentemente subjetivo que contiene un fuerte componente emocional. La formacin de la identidad implica un proceso de reconocimiento y valoracin de la propia individualidad, por lo que se asocia muy estrechamente a la autoestima.

Las habilidades sociales en nios, son estrategias que los nios aprenden y que les permite comportarse de manera adecuada en distintos mbitos. Ayudan a los nios a aprender o manejara l nio una interaccin social en diversos entornos y con un nmero de personas. En la primera infancia los nios aprenden mucho sobre el comportamiento y las expectativas sociales. Desarrollan muchas habilidades a medida que aprenden a interactuar con los adultos adems de sus padres con otros nios. Las habilidades sociales emergen a medida que los nios aprenden a funcionar como miembros de un grupo y a medida que comienzan a comprenderse como seres sociales. Las habilidades sociales en la primera infancia son complejas y cambian con la edad y experiencias del nio

QU ES LA PSICOMOTRICIDAD? El trmino psicomotricidad se divide en dos partes: el motriz y el psiquismo, que constituyen el proceso de desarrollo integral de la persona. La palabra motriz se refiere al movimiento, mientras el psico determina la actividad psquica en dos fases: el socio afectivo y cognitivo. En otras palabras, lo que se quiere decir, es que en la accin del nio se articula toda su afectividad, todos sus deseos, pero tambin todas sus posibilidades de comunicacin y conceptuacin. La psicomotricidad es la integracin cognitiva, emocional, simblica y sensoriomotriz en la capacidad de ser y de expresarse en un contexto psicosocial

En los primeros aos de vida, la Psicomotricidad juega un papel muy importante, porque influye valiosamente en el desarrollo intelectual, afectivo y social del nio y nia favoreciendo la relacin con su entorno y tomando en cuenta las diferencias individuales, necesidades e intereses de los nios y las nias, permitindoles explorar e investigar, superar y transformar situaciones de conflicto, enfrentarse a las limitaciones, relacionarse con los dems, conocer y oponerse a sus miedos, proyectar sus fantasas, vivir sus sueos, desarrollar la iniciativa propia, asumir roles, disfrutar del juego en grupo y expresarse con libertad

A travs de la psicomotricidad se pretende que el nio y nia, mientras se divierte, desarrolle y perfeccione todas sus habilidades motrices bsicas y especficas, potencie la socializacin con personas de su misma edad y fomente la creatividad, la concentracin y la relajacin. Los tres primeros aos de vida son llamados tambin periodos sensibles porque existe una exuberancia neuronal (dos veces ms activo que el del adulto): esto quiere decir que es la etapa donde se dan las mayores conexiones neuronales, que son la base para el desarrollo y aprendizaje, por ejemplo en esta etapa se dan las conexiones neuronales para el desarrollo de la visin, audicin lenguaje y adquisicin gradual de habilidades motoras, cognitivas mentales y emocionales, por ello es necesario que el nio est en constante movimiento, tenga una alimentacin equilibrada y un vinculo afectivo con el adulto. El mantenerlos sentados y forzarlos para lo que no estn maduros estaramos daando estos procesos que se dan de manera natural cuando el nio juega, experimenta y est en movimiento.