Sunteți pe pagina 1din 20

TEMELE PENTRU ACAS

NTRE PEDEPSE I RECOMPENSE

,,Marea art a unui educator, const n cizelarea manierelor i informare minii; el trebuie s sdeasc n elevul su bunele obiceiuri i principiile virtuii i ale nelepciunii; s-i dea treptat o viziune asupra omenirii i s dezvolte n el tendinta de a imita tot ceea ce este excelent i demn de laud. JOHN LOCKE

DELIMITRI CONCEPTUALE ALE TEMELOR

Definite drept sarcini ncredinate elevilor de profesorii de la coal, menite a fi ndeplinite n timpul orelor din afara colii, temele pentru acas ndeplinesc funcii multiple ale cror semnificaii reunesc coala i familia, nvtorii i prinii, timpul pentru coal i timpul liber, formarea i autoformarea, cunotinele declarative i cele procedurale, cogniia i metacogniia.

Care este raportul dintre activitatea n clas i cea propus acas?


Ce tehnici se utilizeaz i n ce msur reuete nvtorul s verifice calitativ tema pentru acas?

Ce ateptm de la elev atunci cnd efectueaz tema: lucru independent sau implicare nemijlocit a printelui?

Ct timp acordm din lecie pentru verificarea cantitativ sau calitativ a temelor pentru acas?

Ct timp acordm din lecie pentru explicarea temelor de acas? Care este calitatea temelor propuse pentru nvarea oral?

Ct solicitm copiilor s lucreze acas?

CLASIFICAREA TEMELOR

*centrate pe nsuirea de cunotine noi, care anticip o lecie ce urmeaz a fi predat sau completeaz o lecie deja abordat;

*care urmresc fixarea cunotinelor nsuite n cadrul leciei i care constau n nvarea dup manual sau dup notie;

*focalizate pe dezvoltarea priceperilor i deprinderilor a cror formare a fost iniiat n orele de curs;

*mixte, reunind dou sau mai multe dintre scopurile anterior anunate.

TEMELE PENTRU ACAS SUNT EFICIENTE I PRODUC SCHIMBARI POZITIVE N


ATITUDINEA I SITUAIA COLAR A ELEVILOR DAC SUNT IMPLICAI CEI TREI FACTORI PRINCIPALI : COPIL / ELEV ADULI / FAMILIE COAL / CADRUL DIDACTIC

CADRU DIDACTIC

ELEV

PARINTE

ROLURI EDUCAIONALE I RESPONSABILITI

OBIECTIVELE TEMELOR PENTRU ACAS (CADRU DIDACTIC) -mbogirea i adncirea informaiei -folosirea timpului n mod util si plcut.
- corelarea valentelor educationale formative, nonformative si informative;

-implicarea elevului n viaa social;


-conectarea la valorile culturale si spirituale ale omenirii; -participarea elevului la propria sa formare; -dezvoltarea nclinaiilor, aptitudinilor i talentelor;
-cultivarea interesului pentru diferite domenii de cunoastere sau tehnologii; -exersarea tehnicilor de munca intelectuala independeta

ROLUL TEMELOR PENTRU ACASA RAPORTATE LA ELEV


ajut la nsuirea noiunilor predate n orele de curs ; elevul reine noiunile nvate pe o perioad mai lung de timp ; reprezint un mod eficient pentru un elev de a-i petrece timpul ; rezolvarea temelor pentru acas va conferi elevului o crestere a nivelului de inteligen a acestuia, ceea ce va duce la obinerea de rezultate mai bune n coala i n via ; copilul va cpata mai multa ncredere n modul su de a raiona ; impunerea temelor pentru acas reprezint o modalitate satisfacatoare de a-l mpiedica pe copil s se implice n alte activiti care s-ar putea s nu fie benefice pentru educatia lui ; contribuie la formarea personalitii, n special a caracterului ; ofer posibilitatea exercitarii autocontrolului ; particip activ la propria formare , exersndu-i aptitudini i caliti ; i dezvolt treptat un stil de a nva , propriu i eficient ; n timp se creaz independena n activitatea de invare .

CONCLUZII

Proiectarea pedagogic a temei trebuie s se ntemeieze pe studierea capacitii de munc a elevilor, s asigure distribuirea raional a acesteia pentru realizarea echilibrat a tuturor obiectivelor procesului educaional i s se pun n concordan volumul i structura solicitrilor cu volumul i structura capacitii de munc al elevilor. Se impune stabilirea unor limite raionale, att minimale ct i maximale, ale timpului instituioanalizat de nvare. Tema trebuie s fie interesant, s stimuleze cutrile, s provoace elevul, s menin motivaia de apropiere, evitnd monotomia, plictiseala, superficialitatea, delegarea responsabilitilor.

R. Gagne preciza: ,,temele pentru acas trebuie s fie de aa natur nct s fie efectuate cu uurin. Scopul lor nu este de a permite mprirea elevilor n foarte buni i slabi, ci de a controla dac toi elevii i-au nsuit un ansamblu anume de cunotine prealabile.

SFATURI GENERALE LEGATE DE TEME PENTRU PRIN

Asigurai-v c cel mic i face temele ntr-un loc linitit i bine luminat.Evitai realizarea temelor cu televizorul aprins sau n locuri n care exist alte lucruri ce i pot distrage atenia ! Fii sigur c materialele necesare copilului (creioane, hrtie, dicionare) sunt la ndemn.Aflai ce materiale sunt necesare pentru proiectele speciale i cumprai-le in avans !

SFATURI GENERALE LEGATE DE TEME PENTRU PRIN

Ajutai-v copilul s i respecte orarul.Stabilii un timp pentru realizarea temelor. Nu permitei amnarea lor pana nainte de culcare. Gndii-v i stabilii o dimineata de weekend sau o dupamiaz pentru proiectele mari la care trebuie s lucreze cu alti colegi ! Avei o atitudine pozitiv referitoare la teme.Spunei-i copilului ct de important este coala. Atitudinea pe care o exprimai dumneavoastra vis-a-vis de teme va fi i atitudinea copilului!

SFATURI GENERALE LEGATE DE TEME PENTRU PRIN

Cnd copilul cere ajutor, ghidai-l, nu-i oferii rspunsuri.Oferind dumneavoastra rspunsurile punei o barier n calea nvrii. Prea mult ajutor i arat celui mic c atunci cnd se loveste de o provocare va fi ajutat ntotdeauna! Rspltii progresul.Dac cel mic a rezolvat exerciii grele ntr-un timp redus sau a muncit mai mult dect de obicei celebrai efortul pozitiv cu activiti preferate sau dorine tiute i nemplinite !

RECOMPENSELE LA FEL DE INDEZIRABILE CA


PEDEPSELE

<< n virtutea faptului c exercit control, e probabil s fie considerate ostile pe termen lung. Motivul este c, dei elevii ar dori cu siguran s obin buntile n sine pizza, bani sau stelue aurii -, niciunuia dintre noi nu-i place ca lucrurile pe care i le dorete s fie folosite ca prghii pentru a-i controla comportamentul. Astfel, contingena buntilor F asta i iat ce vei primi- este responsabil de statutul lor punitiv pe termen lung. >> ( Alfie Kohn )

RECOMPENSELE LA FEL DE INDEZIRABILE CA


PEDEPSELE <<Vorbesc uneori despre cei trei C ai motivaiei. Primul C este coninutul. Pentru mine, mult mai interesant dect dac elevul a nvat ceea ce trebuia s nvee este ntrebarea I s-a dat copilului ceva de fcut care merit nvat? Dac m ntrebai ce e de fcut cu copiii care sunt pe dinafara sarcinii una dintre expresiile noastre preferate primul meu rspuns va fi Care este sarcina? Dac le dai prostii de fcut, atunci, da, va trebui s-i mituii ca s le fac. Dac elevii trebuie s fac la nesfrit acelai lucru, nu vei scpa de recompense i de pedepse prea curnd. >> ( Alfie Kohn )

RECOMPENSELE LA FEL DE INDEZIRABILE CA


PEDEPSELE

<< Al doilea C este comunitate: nu numai nvare prin cooperare, ci sprijinirea copiilor pentru a se integra ntr-un mediu sigur n care s se simt liberi s cear ajutor, n care s ajung s in unul la cellalt spre deosebire de a trebui s fie manipulai pentru a mpri sau pentru a nu fi ri. O parte din munca deosebit n crearea de comuniti empatice este fcut de Centrul de Studii ale Dezvoltrii din Oakland, California. >> ( Alfie Kohn )

RECOMPENSELE LA FEL DE INDEZIRABILE CA


PEDEPSELE

<< Al treilea C este choice (alegerea): a te asigura c elevii sunt solicitai s se gndeasc la ceea ce fac, cum, cu cine i de ce o fac. tii, copiii nva s ia decizii bune nu urmnd instruciuni, ci lund decizii. Artai-mi o coal care are cu adevrat cei trei C n care elevii conlucreaz ntr-un mediu empatic, angajndu-se n sarcini interesante n alegerea crora au ceva de spus i v voi arta un loc n care nu e nevoie de pedepse sau de recompense. >> ( Alfie Kohn )

REZULTATE ALE CERCETRII


Din analiza calitativ a rezultatelor chestionarului relev faptul c prin implicarea celor trei factori elev familie coal / cadrul didactic se pot forma elevi cu performane colare deosebite , care merg la coal, rezolv temele i nva din plcere , fr a fi nevoie de pedepse sau promisiuni cu activiti dorite . Tema pentru acas constituie o bun ocazie pentru nvtor i elev de a prelungi timpul dedicat nvrii i a dezvolta interesul pentru diverse domenii , totul ns depinde de creativitatea educatorului , dar i de gradul implicrii prinilor .

REZULTATE ALE CERCETRII


Dac modul n care este ajutat copilul la efectuarea temelor este corect i sunt explicate i verificate la momentul potrivit , este notat i apreciat corespunztor ; dac ntre cei trei factori exist o strns legtur , atunci se constat rolul formativ , rezultate mai bune i dezvoltarea de abiliti i deprinderi la elevi cu ajutorul temelor pentru acas. Analiza rezultatelor chestionarului demonstreaz c prin cercetarea ntreprins se valideaz ipotezele formulate , potrivit crora tema pentru acas reprezint un factor important n procesul de nvare i are multiple influene pozitive formarea de abiliti i deprinderi , fixarea noiunilor de la clas .