- Participacin

- Materiales:
Una mesa rectangular como para 15 personas paradas. Si no hay mesa, se puede trabajar en el suelo. Tarjetas rectangulares de cartulina del mismo color de 20 cm., escritas cada una con una palabra de las siguientes: comunidad, personas, poder, recursos, planificacin, organizacin, ideologa, salud, aprendizaje, roles, obstculos, violencia, solidaridad, diagnstico, ejecucin, evaluacin, soluciones, objetivos, creatividad, necesidades, compartir, decisiones, promover, responsabilidad, respeto, fuerzas, comunicacin, movilizacin, canales, cambios, protagonismo, desigualdad, diferencias, coincidencias, vnculos, avanzar, continuidad, coherente, informacin, tiempo, accin, compromiso, cooperacin, ideas, grupo, proceso, factibilidad, modelo, trabajo, enfermedad, atropello, lucha, red, energa, activa, resultados, sociedad, sometimiento, contradiccin, metas, conciencia, opiniones, y marginacin.

Tiempo:
Por lo menos una hora. - Consigna: Grupos de 20 personas. a) se solicitan de dos a cuatro voluntarios. Una vez que estos se presentan se les indica, en secreto, que la funcin de ellos ser observar la dinmica, haciendo hincapi en el juego corporal que se va a desarrollar, ms que en el debate sobre la participacin. Observar la utilizacin del espacio en derredor de la mesa o suelo y los roles que se despliegan en la discusin. b) El resto, ms o menos 15 personas, se ubican alrededor de la mesa o suelo y sobre ella se distribuyen todas las tarjetas. c) Construir entre todos una idea sobre la participacin con todas las palabras o fundamentando las que se desechan.

Dinmica: Lo primero que se produce es un abalanzarse sobre las tarjetas para seleccionar algunas para s, como si se tratara de una tarea individual. Desde ah comienzan la discusin muy desordenadamente; hablan todos a la vez, ponen y sacan tarjetas, las cambian de lugar, etc. Hasta que alguien dice: esperen, vamos a organizarnos. Mientras tanto cada integrante ha ido ocupando un espacio en la mesa; en general amuchados; algunos alejados, como por fuera; otros empujando, hay quienes apenas pueden poner las manos por encima de los dems. Es decir, se observa la lucha por el poder en el espacio, que en definitiva, es la lucha por el poder en la experiencia de participacin. Hasta aqu los observadores, caminan por fuera tomando registro, hasta que alguno de los participantes se da cuenta de esta actitud y del rol diferenciado que ellos tienen. Hay quienes se dedican con entusiasmo a la tarea y algunos estn en actitud de zafar, como indiferentes a lo que pasa. Con respecto a la construccin del contenido terico, trabajan dndole un orden a las palabras, un sentido y discuten mucho. Es posible que usen todas las tarjetas o dejen afuera un cierto nmero

Conviene analizar cules dejan de lado: si las dejan por el conflicto que trae su discusin; porque estn fuera del tema o por los significantes que tienen algunas palabras en relacin a la historia personal. Una vez concluida la experiencia: construccin de la idea, se renen en crculo y en ese momento comienzan a hablar los observadores. Hacen un anlisis de todo lo visto y odo. En segundo lugar, intervienen los participantes: hacen sus interpretaciones desde el sentir y de la dinmica vivenciada. En este espacio se llegan a confrontar las observaciones con las manifestaciones de los integrantes. Se concluye expresando que la participacin es muy importante pero difcil de lograr por los aprendizajes aprehendidos y por el juego de competencias que el grupo despliega.

Preguntas a la dinmica
1. 2. 3. 4. Cul fue el aprendizaje? Nuestra actitud fue importante? Se logr el objetivo ? Podramos decir que participar es un proceso educativo ?

COMUNIDAD PERSONAS RECURSOS PODER PLANIFICACIN ORGANIZACIN

IDEOLOGA SALUD APRENDIZAJE ROLES

OBSTCULOS
VIOLENCIA

SOLIDARIDAD DIAGNSTICO EJECUCIN

CREATIVIDAD NECESIDADES COMPARTIR

EVALUACIN SOLUCIONES
OBJETIVOS

DECISIONES PROMOVER RESPONSABILIDAD

RESPETO

RESPETO DESIGUALDAD

FUERZAS COMUNICACIN
MOVILIZACIN CANALES CAMBIOS

DIFERENCIAS COINCIDENCIAS
VNCULOS AVANZAR CONTINUIDAD

PROTAGONISMO

COHERENTE INFORMACIN TIEMPO ACCIN

IDEAS GRUPO
PROCESO

FACTIBILIDAD
MODELO TRABAJO

COMPROMISO
COOPERACIN

CONTRADICCIN

SOCIEDAD SOMETIMIENTO CONTRADICCIN

METAS CONCIENCIA OPINIONES

ATROPELLO
LUCHA RED ENERGA RESULTADOS

SUSANA CUSATO
Aspectos sobresalientes de las escuelas destacadas PREGUNTAR LUCERO 56-45-11-83 CMO MANEJO ESTA DINMICA

DINMICA LO REAL- LO NECESARIO Y LO POSIBLE

Se divide el grupo en 4 equipos 1- DOCENTES 2 PADRES 3 ALUMNOS 4 AUTORIDADES SUPERIORES

Cada equipo tiene que extraer los problemas y las estrategias a los que se enfrenta el lder en cada categora.

Lo real (hechos)

Lo posible (lo que est en sus manos)

Lo necesario (lo que se debe hacer)

qu v ?

qu aprend?

qu propongo?

ACTIVIDAD- cmo participa la comunidad escolar ? Esta dinmica es opcional

Elaboremos el siguiente cuadro en hojas de rotafolio o en hoja blanca y respondamos. De que manera pueden apoyar en la gestin escolar el director, el profesorado, padres de familia y alumnos?
ACCIONES DIRECTOR PROFESORADO PADRES DE FAMILIA ALUMNOS

De esas acciones que anotaron, podemos pedirles que nos digan el para qu ? Por ejemplo, el director les pide que acudan a una junta entre las acciones que realiza.
PARTICIPAR PARA QU ?

ACTIVIDAD- DIMENSIN ADMINISTRATIVA -OPCIONAL

Mediante la tcnica de lluvia de ideas definamos lo que significan las siguientes palabras:
COORINDAR NEGOCIAR ADMINISTRAR PLANEAR

CONCLUSIONES CON EL GRUPO: Coordinacin de personas, tareas, tiempo y recursos materiales. Planeacin de actividades escolares para realizarse en tiempo y fechas sealadas por el personal autorizado. Negociacin, captacin, manejo y control de recursos tanto econmicos como materiales.

 Administracin de los recursos materiales de la escuela, para la enseanza, el mantenimiento y la conservacin de los muebles e inmuebles. Seguridad e higiene de las personas, del inmueble y del mobiliario Relacin y vnculos con la supervisin escolar para que los procesos de enseanza-aprendizaje funcionen de acuerdo con los propsitos de la educacin bsica. COORDINAR: Concertar medios, esfuerzos para una accin comn. Disponer cosas metdicamente. NEGOCIAR: Tratar asuntos pblicos o privados procurando su mejor logro. ADMINISTRAR: Ordenar, disponer, organizar, en especial la hacienda o los bienes. PLANEAR: Trazar o formar el plan de una obra.