UNIDAD 3 Comprensin y anlisis de la informacin

Desde

los aos 60 del siglo pasado se ha ido imponiendo un modelo interactivo de lectura, en el que la comprensin es el producto de una interaccin entre un lector y el texto.

Qu propone este modelo?

El producto de la comprensin es consecuencia de la interaccin entre estos dos componentes. Enfatiza que el texto (su descodificacin) no manda, sino que la comprensin es producto de lo que las personas hacemos con el texto.

 No

depende solo de lo que est en el texto, depende tambin de las operaciones que realizamos sobre ese texto.

Competencia lectora
Un lector competente, al enfrentarse a un texto, tiene la capacidad de localizar y extraer la informacin necesaria para cumplir con sus propsitos de lectura, tal como: Ideas principales Estructura textual Jerarquizacin de los conceptos Detalles, ejemplos Presuposiciones Punto de vista del autor sobre el tema

Idea principal vs. Tema

Segn Sol (2007): El tema indica aquello de lo que trata el texto; manifiesta a todo el texto de manera global; responde a la pregunta: De qu trata el texto? La idea principal es el enunciado o enunciados que el autor utiliza para desarrollar su tema; proporciona mayor informacin que el tema; responde a la pregunta: Cul es la idea ms importante que el autor pretende explicar con relacin al tema?

Niveles de lectura

Literal. Repeticin sin reflexin.

Inferencial. Identifico la informacin y la interpreto (conocimientos previos, capacidad para encontrar el patrn de organizacin). Crtico. Evalo, reflexiono en lo ledo, aporto mis elementos, creo nueva informacin.

ELEMENTOS DEL PROCESO LECTOR

Lector.

Tiene un propsito de lectura (estudio, recreacin, inters por conocer, trabajo) que determina la forma en que se acerca al texto. Construir el significado de lo ledo de acuerdo a sus destrezas y estrategias.

 Texto.

Escrito que posee sus propias caractersticas lingsticas y estructurales (adecuacin, cohesin gramatical, coherencia, presentacin, estilo).

Contexto
Le

proporciona al lector el motivo para leer se texto en particular; plantea demandas especficas segn el propsito del lector. previos. La psicologa cognitiva declara que cuanto ms sabemos de un texto, de su autor, de sus estructuras textuales, ms podemos profundizar, aprender y comprender de un texto.

Conocimientos

PROPSITOS PARA LA LECTURA

Vida

personal. Actividad recreativa, aprendizaje autodidacta, entablar relaciones (e-mails, instructivos, peridicos, literatura). pblicos. Se practica en el ejercicio de nuestra ciudadana, actividades sociales o comunitarias (avisos, convocatorias, decretos de ley).

Fines

 mbito

para el aprendizaje, sino para comprender cmo funciona el mundo: ir ms all de la simple adquisicin de conocimientos, para complementarlos, transformarlos o generar otros por medio del razonamiento y la accin.

acadmico. Lectura no slo

LECTOR ACTIVO= GENERADOR DE IDEAS

Finalidad de la lectura cul es el sentido?

El

lector debe saber lo que est haciendo.

Con

frecuencia los estudiantes no saben por qu estn leyendo ese texto y no otro.
difcil darle sentido a algo que uno no sabe como ubicar.

Es

 Percepcin

de competencia. Hacer algo uno le da ms sentido si siente que tiene razonables expectativas de tener xito. estudiante poco competente en lectura se sentir as siempre, involucrndose lo menos posible en la tarea, quitndosela lo ms rpido posible.

El

 Cunto

ms se involucre un individuo en la tarea y ms le interese, ms a fondo ir. Si lo tienes que hacer y no ests interesado te enfocas ms al resultado que a la tarea lo que conducir a una aproximacin superficial.

Creencias epistemolgicas
Los

alumnos, cuanto ms jvenes son tienden a tener creencias mas ingenuas sobre el conocimiento: que el conocimiento es simple, que es rpido el aprendizaje, que el conocimiento est poco relacionado entre s y que la habilidad para aprender es innata. PASIVO=NO APLICA ESTRATEGIAS

LECTOR

Finalidad de la comprensin

Cada uno lee los textos de forma diferente segn la finalidad de la lectura, que hace que cada uno procese la informacin de forma diferente.
La finalidad funciona como un umbral de tolerancia para nuestra percepcin de si comprendemos o no comprendemos.

Estrategias de lectura
Acciones

deliberadas que podemos llevar a cabo con el fin de incrementar, facilitar nuestra comprensin de los textos que permiten la planificacin de la tarea general de la lectura y su propia ubicacin motivacin, disponibilidad- ante ella

Herramientas

 facilitan

la comprobacin, revisin y control de lo que se lee y la toma de decisiones adecuada en funcin de los objetivos que se persigan (Sol, 2007)

1. Comprender los propsitos explcitos e implcitos en el texto

Qu

qu? El texto me aporta herramientas?

tengo que leer? Por qu o para

2. Activar y aportar mis conocimientos previos

Qu

s acerca del contenido del texto? De contenidos afines? Del autor, del contexto, del gnero, del tipo de texto?

3. Dirigir la atencin a lo fundamental

Qu

necesito del texto? (anlisis, reporte de lectura, apoyo para reforzar otro contenido, aclarar una duda). Qu puedo dejar de lado? (informacin redundante, detalles poco relevantes)

4. Evaluar la consistencia del texto

Tiene

texto? Es coherente? Contradice lo que yo pienso? Es claro y comprensible?

sentido este

5. Comprobar continuamente la comprensin

Qu

se pretende explicar? Identificar la idea principal Puedo reconstruir la columna vertebral argumentativa? Lo estoy comprendiendo?

6. Elaborar y probar inferencias

(interpretaciones, hiptesis)
Cul

podra ser el final de este texto? Qu sugiero para solucionar el problema que aqu se plantea? Qu podra significar sta palabra que no entiendo?