FUNDAMENTOS DA NEUROPSICOLOGIA

Professora: Carla Anauate UNINOVE 5 Semestre

PSICOLOGIA COGNITIVA
PSICOLOGIA COGNITIVA Modo como as pessoas percebem, aprendem, recordam e pensam sobre a informao. PREMISSAS DOS PSICLOGOS COGNITIVOS 1) Os psiclogos devem concentrar-se em processos, estruturas e funes mentais; 2) A psicologia deve ter como objetivo o conhecimento e aplicaes prticas; 3) A auto-observao, ou introspeco, e os auto-relatos so teis. A sucesso de idias envolve um processo dialtico. Histria da Psicologia Cognitiva: - Filosofia procura compreender a natureza geral de muitos aspectos do mundo, principalmente atravs da introspeco. - Fisiologia estudo cientifico das funes vitais mantenedoras da matria viva, principalmente atravs de mtodos empricos. Psiclogos cognitivos perguntam: As caractersticas psicolgicas humanas, e mesmo o conhecimento humano, so inatos ou adquiridos? Plato e Aristteles influenciaram o pensamento moderno

PLATO E ARISTTELES
Plato teoria das formas: estabelece que a realidade reside no nos objetos concretos de que somos conscientes atravs dos nossos sentidos corporais, mas nas formas abstratas que esses objetos representam. A realidade inerente s idias abstratas eternas de objetos que existem em nossas mentes. Plato acreditava que as idias so inatas Aristteles a realidade situa-se somente no mundo concreto de objetos que nossos organismos percebem. Ele era empirista, teorias eram baseadas em observao emprica do meio. Aristteles acreditava que as idias so adquiridas a partir de experincia. Psiclogos cognitivos fazem uma sntese da viso racionalista de Plato e da viso emprica de Aristteles: baseiam suas observaes empricas na teoria, mas sucessivamente usam essas observaes para revisar suas teorias.

DESCARTES E KANT
Descartes tudo o que sabia fora conhecido por intermdio de seus sentidos e atravs dos sentidos que parecemos adquirir informao sobre o mundo. Depois de um tempo ele percebeu que os sentidos podem ser enganosos. As idias so inatas, no adquiridas pela experincia dos sentidos. John Locke os seres humanos nascem sem conhecimento devendo buscar o conhecimento pela observao emprica = tabula rasa - a vida e a experincia escrevem o conhecimento em ns. No existem idias inatas. Kant tanto o racionalismo quanto o empirismo tem seu lugar, ambos devem funcionar juntos em busca da verdade. A experincia propicia um conhecimento valioso. Existe um conhecimento a priori sendo que podemos ou no ter conscincia dele. O conhecimento baseado na experincia (tese), mas tambm pode ser inato (anttese). Quer o conhecimento esteja em nossa natureza (inato), quer em nossa educao (experincia), esta no uma questo decisiva.

ESTRUTURALISMO E FUNCIONALISMO
Estruturalismo compreender a estrutura da mente e suas percepes, analisando tais percepes sem seus fatores constituintes. Os psiclogos cognitivos continuam a mostrar interesse por questes de estrutura, tais como na percepo, na inteligncia e em outros aspectos da cognio. Wundt mtodo mais favorvel pelo qual uma pessoa poderia ser treinada para analisar a estrutura da mente era o estudo das experincias sensoriais, atravs da introspeco (examinar os componentes da informao que passava pela conscincia as nossas prprias percepes). Titchener a conscincia poderia ser reduzida a 3 estados: sensaes, imagens e afetos. Funcionalismo Como e porque a mente funciona assim, por meio da busca das relaes funcionais entre o evento anterior especifico e os comportamentos de resposta subseqente especifica. 3 preceitos: 1) o estudo dos processos mentais; 2) o estudo dos usos da conscincia, 3) o estudo da relao total do organismo com seu ambiente.

PRAGMATISMO E ASSOCIACIONISMO
Pragmatismo - O conhecimento validado por sua utilidade. Saber o que as pessoas fazem e o que podemos fazer com nosso conhecimento do que elas fazem. Os primeiros a orientar o funcionalismo na direo do pragmatismo foram: James e Dewey. James escreveu sobre ateno, conscincia e percepo. Dewey lembrado por sua abordagem pragmtica ao pensamento e educao. Para aprender efetivamente precisamos observar o objetivo de nossa educao, o seu uso prtico. Associacionismo como os fatos podem associar-se na mete a fim de resultar em uma forma de aprendizagem. Ebbinghaus estudou como as pessoas aprendem e evocam o material a ser aprendido. Descobriu que a repetio freqente pode fixar as associaes mentais na memria com maior firmeza e que portanto a repetio auxilia a aprendizagem. Thorndike o papel da satisfao para formar associaes. Lei do efeito: um estimulo tender a produzir uma determinada resposta ao longo do tempo, se um organismo for recompensado por essa resposta.

CONDICIONAMENTO E BEHAVIORISMO
Pavlov estudou o comportamento de aprendizagem involuntria. O condicionamento clssico envolvia mais de uma associao baseada na contigidade temporal, requeria tambm a contingncia. Behaviorismo afirma que a cincia da psicologia deveria tratar apenas do comportamento observvel. A maioria das pesquisas foram feitas com animais, porem havia a duvida se estas podiam ser generalizadas para seres humanos. Premissas dos Behavioristas 1) Estudar os eventos ambientais (estmulos) e os comportamentos observveis (respostas) 2) A introspeco deve ser substituda por mtodos objetivos 3) O comportamento de animais deve ser investigado paralelamente ao comportamento dos humanos 4) Os psiclogos devem voltar-se para objetivos cientficos: descrio, explicao, predio e controle.

WATSON, SKINNER E TOLMAN

Watson era influenciado pelo funcionalismo na sua nfase sobre o que as pessoas fazem e o que causa suas aes. Skinner todo o comportamento humano podia ser explicado pelas relaes estimulo-resposta que podiam ser estudadas por meio da observao do comportamento animal. O condicionamento operante podia explicar todas as formas de comportamento humano. Tolman acreditava que o comportamento e dirigido para alguma finalidade. Uma descrio completa do comportamento tinha de ser estimulo-organismo-resposta, reconhecendo o fato de que o comportamento no ocorre em um vcuo mental.

PSICOLOGIA GESTLTICA E COGNITIVISMO

Psicologia Gestltica compreender os fenmenos como um todo organizado e estruturado. A maior influencia da psicologia gestltica foi mais profunda em relao ao estudo da percepo de formas e ao estudo do insight, um aspecto da resoluo de problemas. Cognitivismo a crena de que muito do comportamento humano pode ser compreendido se entendermos, primeiramente, como as pessoas pensam. Campos cientficos que mais contriburam para a psicologia cognitiva: psicobiologia, a lingstica e a antropologia.

LASHLEY, CHOMSKY E LVI-STRAUSS

Lashley interessado em neuroanatomia e em como a organizao do crebro governa a atividade humana. Considerou o crebro como um organizador ativo e dinmico do comportamento planejado. Chomsky enfatizou o potencial criativo da linguagem, o numero infinito de sentenas que podemos produzir com facilidade. a estrutura da mente que determina nossa aquisio da linguagem. Lvi-Strauss Alm das variaes sistemtica da linguagem verificou tambm variaes ennvolvendo duas ou mais culturas diferentes nos sistemas de parentesco nos sistemas de classificao e nos mitos. Todas estas variaes so unificadas pela organizao fundamental da mente humana.

LESES CEREBRAIS LOCAIS E LOCALIZAO DE FUNES

Comeo do sculo XIX - Gall afirma que as faculdades cerebrais esto sediadas em reas cerebrais paritculares e localizadas. Broca (1861) - uma funo mental complexa tinha sido localizada em uma poro particular do crtex.

Nos anos 70 - outros centros foram localizados no crebro pela observao de pacientes com leses cerebrais resultado de ferimentos e hemorragias. Kleist (1934) fez o mapa mais definido de localizao de funes.

CRISE - a organizao cerebral no poderia ser vista s do ponto de vista localizacionista. Jackson colocou que a organizao cerebral deveria ser abordada do ponto de vista do nvel da construo de tais processos.
Seguido 50 anos por Monakow, Head e Goldstein que chamaram ateno para o carter complexo da atividade mental humana.

Vygotsky (1960) menciona que nos estgios iniciais do desenvolvimento uma atividade mental complexa repousa sobre bases mais elementares e estgios subseqentes ela adquire uma estrutura mais complexa sendo desempenhada por atividades superiores. Ex: Criana usa mais a memria, adultos mais a reflexo.

Portanto mais grave uma leso em uma rea elementar na infncia e uma leso em uma rea superior na vida adulta.

LURIA E WILSON
Passos mais importantes no campo de reabilitao ps I Guerra com necessidade de tratar soldados feridos Goldstein e Poppelreuter estimular a partir do treino e a compensao. Luria durante II Guerra sistema funcional um conjunto de reas, cada qual com sua especificidade trabalhando de forma integrada caracterizando uma funo complexa. Diversas reas trabalhavam em concerto constituindo a funo da linguagem. No so quantificar tem que qualificar. Autora inglesa Brbara Wilson aspectos funcionais da reabilitao preocupao com a tcnica mais adequada com relao a incapacidade do sujeito. Utiliza de estratgias que compensam uma dificuldade.

Neuropsicologia: a cincia da organizao cerebral dos processos mentais humanos. Tem a tarefa de analisar como a atividade mental alterada em diferentes leses cerebrais locais e de que fatores so introduzidos na estrutura de formas complexas de atividade mental por cada sistema cerebral.

O neuropsiclogo deve determinar que fatores esto de fato envolvidos na atividade mental particular e que estruturas do crebro constituem a sua base neuronal. Todos os sintomas que surgem na leso localizada no crtex devem ser comparados e deve ser feita a anlise exaustiva da natureza de um distrbio deste sistema por leses cerebrais em diferentes locais. A tarefa do investigador estudar a estrutura dos defeitos observados e qualificar os sintomas. Somente por meio de um trabalho que leve identificao do fator bsico que est por trs do sintoma observado, possvel tirar concluses com respeito localizao do foco situado na base do defeito. A sndrome deve ser submetida a anlise estrutural complexa, sendo esta a base do mtodo neuropsicolgico de investigao.

Tarefa fundamental: determinar mediante uma anlise

cuidadosa que zonas do crebro operando em concerto so responsveis pela efetuao da atividade mental complexa, qual a contribuio de cada uma dessas zonas ao sistema funcional complexo, e como a relao dessas partes do crebro que operam em concerto na efetuao da atividade mental complexa se modifica nos vrios estgios do seu desenvolvimento.

NEUROPSICOLOGIA
Neuropsicologia Infantil estudo mais minucioso levar em contoa os processos de crecscimento e maturao cerebral o desenvolvimento neuropsicomotor e as variveis que interferem, como os ambientais. Neuropsicologia Adulta perodo em que a habilidade e a capacidade mais bem definidas. Desordens neuropsicolgicas so anormalidades resultado de disfunes neuroanatomicas, neurofisiolgicas e neuroquimicas. Neuropsicologia de Idosos modificaes morfolgicas, fisiolgicas e bioqumicas ocorrem no envelhecimento. Reabilitao objetiva a adaptao do individuo ao seu ambiente. Tem um carter artesanal pois cada paciente tem prejuzos cognitivos especficos e demandas ambientais prprias.

AS PRINCIPAIS TRS UNIDADES FUNCIONAIS Processos mentais humanos so sistemas funcionais complexos que ocorrem por meio da participao de grupos de estruturas cerebrais operando em concerto, cada uma das quais concorrem com a sua prpria contribuio particular para a organizao desse sistema funcional. 3 unidades funcionais: 1 unidade: regula o tono ou a viglia 2 unidade: obtm, processa e armazena as informaes que chegam do mundo exterior 3 unidade: programa, regula e verifica a atividade mental.

1 Unidade: A unidade para regular o tono, a viglia e os estados mentais. Localizada: tronco cerebral, no diencfalo e nas regies mediais do crtex. A viglia essencial para que os processos mentais humanos ocorram somente durante a viglia que o homem pode receber e analisar informaes, que os necessrios sistemas seletivos de conexes podem ser trazidos mente, sua atividade programada e o curso de seus processos mentais verificados, seus erros corrigidos e sua atividade mantida em um curso apropriado Os processos de excitao que ocorrem no crtex obedecem a uma lei de intensidade.

2 Unidade: A unidade para receber, analisar e armazenar informaes. Localizada: regies laterais do neocrtex sobre a superfcie convexa dos hemisfrios, ocupando as regies superiores incluindo as regies visual (occipital), auditiva (temporal) e sensorial geral (parietal). formada por neurnios isolados obedecendo regra de tudo ou nada recebendo impulsos individualizados e transmitindo-os a outros grupos de neurnios.
Esta unidade funcional composta por partes que possuem grande especificidade modal.

Compe um nmero grande de neurnios associativos com axnios curtos possibilitando que a excitao que chega seja combinada nos padres funcionais cumprindo uma funo sinttica.

3 Unidade: A unidade para programar, regular e verificar a atividade. Localizada: regies anteriores dos hemisfrios, anteriormente ao giro pr-central. A via de sada o crtex motor.

Organizao da atividade consciente. O homem cria intenes, forma planos e programas para as suas aes, inspeciona a sua realizao e regula o seu comportamento de modo a que ele se conforme a esses planos e programas, finalmente o homem verifica a sua atividade consciente comparando os efeitos de suas aes com as intenes originais e corrigindo quaisquer erros que tenha cometido. formada por sistemas de tipo eferente moto e est a prpria sob a constante influncia de estruturas da unidade aferente.
O crtex frontal granular desempenha um papel decisivo na formao de intenes e programas e na regulao e verificao das formas mais complexas do comportamento humano.

INTERAAO ENTRE AS 3 PRINICPAIS UNIDADES FUNCIONAIS DO CREBRO A percepo ocorre por meio da ao combinada de todas as 3 unidades funcionais do crebro, a primeira fornece o tono cortical, a segunda leva a cabo a analise e a sntese de informaes que chegam e a terceira prov os requeridos movimentos de busca que conferem atividade perceptiva o seu carter ativo. As 3 principais unidades cerebrais funcionais operam em concerto e apenas mediante o estudo de suas interaes, nas quais cada unidade oferece sua contribuio especfica prpria, que se chegar a um entendimento da natureza dos mecanismos cerebrais de atividade mental.

INTELIGNCIA
Falar de inteligncia falar de habilidade e capacidade, falar do como o crebro funciona para processar a informao que recebe. Definio de inteligncia a faculdade de aprender, apreender ou compreender, a qualidade ou capacidade de compreender e adaptar-se facilmente, maneira de entender ou interpretar. A inteligncia envolve a soma das experincias aprendidas pelo individuo. As definies enfatizam a habilidade de se adaptar ao meio, de aprender, de pensar de modo abstrato. Uma pessoa inteligente aquela que raciocina, se adapta ao meio, aprende, resolve problemas e criativa. Luria lobos frontais tem um papel principal na inteligncia o ramo executivo da inteligncia.

FUNES
Funes cognitivas percepo, memria e pensamento e outras formas de cognio que regulam o comportamento humano ex comportamento emocional. Funes executivas comportamento que permite ao individuo interagir no mundo intencionalmente. Envolvem a formulao de um plano de ao que se baseia em experincias previas e demandas do ambiente atual. Aes flexveis e adaptativas. Controle voluntrio e consciente sobre o ambiente e sobre a ao. Expresso de sua Valencia deve concatenar sensao, cognio e ao. Engloba processos de controle de funo distintas Envolve-se nos mbitos cognitivos, emocional e social Processos e funes inferncia, resoluo de problemas, organizao estratgica, deciso inibio seletiva do comportamento, seleo, verificao e controle da execuo de uma dada ao, flexibilidade cognitiva, memria operacional, etc.