QU ES UNA TCNICAS EVALUACIN?

1. Las tcnicas de evaluacin se definen como :

El conjunto de procedimientos y actividades, que sigue el docente para recoger informacin; teniendo como medios los instrumentos de evaluacin. Las tcnicas o mtodos de evaluacin son denominadas por algunos autores como procedimientos y son los que los profesores siempre hemos utilizado, tal vez de manera informal e intuitiva. Se les confunde habitualmente con los instrumentos.

Cmo se va a evaluar ?

Procedimientos, mediante el cual se llevar a cabo la evaluacin

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

TCNICAS
OBSERVACIN SISTEMTICA Lista de cotejo Registro anecdtico

INSTRUMENTOS
Escala de estimacin Registro de aprendizajes previos Portafolio

COMPROBACIN

Pruebas orales escritas y grficas

Pruebas objetivas

Pruebas de desarrollo

Seleccin mltiple

Produccin de textos

Correspondencia

Resolucin de problemas

Jerarquizacin

TCNICAS DE EVALUACIN

NO FORMALES

SEMIFORMALES

FORMALES

-observaciones espontneas -Conversaciones y dilogos -Preguntas de exploracin

-Ejercicios y prcticas realizadas en clase -Tareas realizadas fuera de la clase

-Pruebas o exmenes tipo test -Pruebas de ejecucin -Observacin sistemtica

:
Formatos de registro de informacin, que poseen caractersticas propias, basadas en el planteamiento de Criterios e Indicadores. Su naturaleza comprende la valoracin del ejercicio que permite describir los propsitos de la evaluacin mediante los Indicadores. (Damin: 2007)

Con qu se va a evaluar ?

Es el medio a travs del cual se obtendr la informacin

Observacin sistemtica
Escalas de observacin (fichas) Registro anecdtico Diario de clases Listas de cotejo

Anlisis de las producciones de los alumnos

Monografas Resmenes Trabajo de aplicacin y sntesis (Ej. Informes) Cuaderno de clase Cuaderno de campo Resolucin de ejercicios y problemas Textos escritos Mapa conceptual, Redes Semnticas, Esquemas Producciones orales Producciones plsticas o musicales Producciones motrices Investigaciones Juegos de simulacin y dramticos

Intercambios orales con los alumnos

Dilogo Entrevista Asambleas Puestas en comn

Pruebas especficas
Dilogo Entrevista Asambleas Puestas en comn Objetivas Abiertas Interpretacin de datos Exposicin de un tema Resolucin de ejercicios y problemas Cuestionarios Videos y anlisis posterior Observador externo Pruebas de capacidad motriz

TCNICA

INSTRUMENTO

Observacin Sistemtica

Lista de cotejo Registro anecdtico Escala de actitudes

Situaciones Orales de Evaluacin

Exposicin Dilogo Debate Exmenes orales

TCNICA

INSTRUMENTO

Ejercicios Prcticos

Mapa conceptual Mapa mental Red semntica Anlisis de casos Proyectos Diario Portafolio Ensayo
Pruebas de Desarrollo Examen Temtico Ejercicio Interpretativo

Pruebas Escritas Pruebas Objetivas De respuesta alternativa De correspondencia De seleccin mltiple De ordenamiento

PROPUESTA DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

1. Lista de Cotejo o de Control

La lista de cotejo es un registro que sirve para sealar el cumplimiento o incumplimiento de las caractersticas de una capacidad compleja que se describe en un conjunto de enunciados especficos.
Para construir este tipo de instrumento se requiere: A. Planificar una situacin de evaluacin. B. Determinar con claridad la capacidad y contenido que se quiere evaluar. C. Desglosar el contenido en un nmero suficiente de enunciados especficos que describan sus aspectos particulares de forma mensurable. D. Elegir una escala de calificacin o medida que responda a los propsitos de la

evaluacin.

LISTA DE COTEJO EVALUACIN DE UNA RECETA

NOMBRE DOCENTE: REA: UNIDAD: FECHA: GRADO:

NOMBRE DEL NIO INDICADORES SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO

La receta tiene: Un ttulo. El subttulo INGREDIENTES El subttulo PREPARACIN En la parte INGREDIENTES estn: Los ingredientes en una lista (con puntos, guiones, etc.) Los ingredientes necesarios Las cantidades de los ingredientes. En la parte PREPARACIN estn: Las acciones ordenadas Las acciones numeradas. Las acciones necesarias. La receta se presenta. Limpia. Con dibujos. Con mrgenes.
COMENTARIO DEL MAESTRO(A)

FUENTE: Ejemplo extrado de Centro Andino de Excelencia para la Capacitacin de maestros, 2003 IMPORTANTE: La suma de los SI y los NO en una lista de cotejo no produce ninguna calificacin o nota, pues la informacin de inters que nos ofrece se orienta a descubrir que desempeos particulares de una competencias estn presentes o ausentes

FORMATO 2

Lista de Cotejo o de Control

rea: ........................................................... Grado: ..................................................
INDICADORES

APELLIDOS Y NOMBRES
SI NO SI NO SI NO SI NO

2. Registro Anecdtico.

Registro Anecdotario
Nombre del Alumno: Jos Rodrguez Grado: Segundo Seccin: A Fecha: 05 de Marzo de 2007 Hora: 09:30 h

HECHO OBSERVADO: Al comienzo el nio ley en tono muy bajo y sin titubeos; poco a poco subi la entonacin y desaparecieron los titubeos.

INTERPRETACIN Parece que el tono inicial y el titubeo se debieron al nerviosismo del momento; cuando recuper la confianza, mejor la entonacin y fluidez

Profesor: ....................................................

3. Anlisis de Contenido

Hace posible recoger informacin sobre los aprendizajes de los alumnos y alumnas a partir de sus producciones grficas o materiales: se utiliza una ficha de anlisis. Las producciones que nos brindan mayor informacin son: El cuaderno de trabajo.
Portafolio. La exposicin de trabajos realizados o de temas desarrollados. Los trabajos monogrficos (individuales y de grupo). Los trabajos productivos y manuales, maquetas, juegos didcticos, experimentos, biohuertos, diagramas, etc.

REGISTRO PARA EVALUAR CUENTOS EVALUACIN DE UN CUENTO

NOMBRE DOCENTE:
REA: UNIDAD: FECHA: GRADO:

NOMBRES
INDICADORES S NA NC S NA NC S NA NC S NA NC

EL CUENTO TIENE

1. Un ttulo relacionado con el relato, 2. Un comienzo y un final vinculados entre s 3. Una trama que se relaciona con el inicio y el final 4. Un personaje principal 5. Al menos un personaje secundario 6. Un escenario apropiado 7. Ideas completas. 8. Oraciones con sujeto y predicado. 9. Uso de maysculas y signos de puntuacin 10. Usa sinnimos y antnimos S (Satisfactorio) :2P NA (Necesita ayuda): 1 P NC(No lo considera) : 0 P

Registro para evaluar la descripcin de animales. REGISTRO PARA NOMBRE DOCENTE:

EVALUAR ANIMALES EVALUACIN DE LA DESCRIPCIN
NOMBRES INDICADORES 1. Un ttulo se relaciona con la descripcin 2. Identifica al animal con un nombre. 3. Describe las caractersticas fsicas ms destacables. - De qu raza o clase es? - Qu tamao tiene? - Qu color? - Dnde vive? - Qu alimentos prefiere? - Qu hace: cuida, distrae, sirve de alimento, etc.? 4. La descripcin es coherente con la realidad o imagen 5. Utiliza adjetivos con precisin 6. Ilustra grficamente la descripcin 7. sustituye palabras por sinnimos, sustantivos por pronombres.. y S NA NC S NA NC S NA NC S NA NC

REA: UNIDAD: FECHA:

GRADO:

LA DESCRIPCIN TIENE

8. Corrige repeticiones u omisiones.. 9. Mejora la precisin del vocabulario 10. Revisa la ortografa y la puntuacin

S NA NC

(Satisfactorio) (Necesita ayuda) (No lo considera)

:2P :1P :0P

Registro para evaluar la carta. REGISTRO PARA NOMBRE DOCENTE:

EVALUAR LA CARTA EVALUACIN DE LA CARTA

REA: UNIDAD: FECHA:

GRADO:

NOMBRES INDICADORES 1. Tiene un saludo inicial 2. Tiene un propsito definido (narrar algo, convencer, comunicar ideas, sentimientos o necesidades) 3. Especfica lo que quiere narrar, convencer, comunicar. 4. Adeca el tipo de lenguaje a la situacin comunicativa (narrar, comunicar, pedir) 5. Empolea oraciones completas 6. Comunica sus ideas con precisin. 7. Tiene una despedida final 8. Delimita el propsito del texto 9. Corrige las repeticiones u omisiones 10. Mejora la cohesin del texto INDICADORES OPCIONALES 11. Precisa el vocabulario usado 12. Corrige errores o falta de ortografa 13. Corrige la puntuacin 14. Corrige la construccin de las oraciones 15. Corrige la correlacin entre las oraciones S NA NC S NA NC S NA NC S NA NC

LA CARTA TIENE

S NA NC

(Satisfactorio) (Necesita ayuda) (No lo considera)

: 2P :1P :0P

Registro para evaluar noticias

REGISTRO PARA EVALUAR NOTICIAS EVALUACIN DE LA NOTICIA
NOMBRES INDICADORES S NA NC S NA NC S NA NC S NA NC

NOMBRE DOCENTE: REA: UNIDAD: FECHA: GRADO:

LA NOTICIA TIENE

1. Definido el propsito de informar 2. La noticia especifica: - Qu hechos? - Dnde? - Cundo? - En qu circunstancias? - Cules personajes? - Qu consecuencias? 3. El tipo de lenguaje se adecua al propsito informativo 4. Emplea oraciones completas 5. Comunica sus ideas con precisin 6. Precisa el propsito del texto 7. Corrige las repeticiones u omisiones 8. Mejora la cohesin del texto 9. Precisa el vocabulario usando sinnimos, antnimos y elementos de contexto 10. Corrige errores y falta de ortografa INDICADORES OPCIONALES 11. Corrige la puntuacin 12. Corrige la construccin de las oraciones 13. Corrige la correlacin entre las oraciones S (Satisfactorio) :2P NA (Necesita ayuda) :1P NC (No lo considera) :0P

4. El Registro de Saberes Previos.

Es un instrumento que debe ser utilizado, preferentemente en la evaluacin inicial, al comienzo de toda unidad didctica. Tiene como finalidad obtener informacin acerca de los contenidos, capacidades y actitudes que poseen los alumnos y alumnas a

quienes va dirigida la accin educativa. No existen tcnicas y/o instrumentos especficos

para esta tarea (puede utilizarse por ejemplo el cuestionario), cada docente deber elaborar el que se adecue ms a sus intereses y necesidades.

CAPACIDADES Y ACTITUDES

IDEAS PREVIAS

OBSERVACIONES

5. Pruebas Orales y Escritas

Constituyen buenas estrategias para comprobar lo que saben los/las estudiantes antes y despus, y lo que van adquiriendo durante el desarrollo de su aprendizaje. Con la aplicacin de estos instrumentos se pueden recuperar los saberes previos que tienen los alumnos y alumnas. Pueden utilizarse al principio de cada ciclo, grado o al inicio de cada nueva unidad didctica. Tambin pueden aplicarse al final de un proceso para contrastar la informacin que se obtiene con ellas, con la obtenida a travs de otros instrumentos (recuerda la triangulacin?)

GUA PRUEBA ORAL

GRADO________________________________SECCIN______________________________FECHA___________________ AREA _____________________ COMPONENTE DE REA __________________________________________________________________________-

CAPACIDADES / INDICADORES
_____________________________________________________________________________________________________ PREGUNTAS 1. ____________________________________________________________________ 2._____________________________________________________________________

3._____________________________________________________________________
4. ____________________________________________________________________

6. Las escalas de estimacin. Permiten registrar datos que reflejan ordenadamente, los indicadores que pretenden evaluarse en relacin con una persona o situacin. Pueden ser numricas y descriptivas.

Escala Numrica: Valore los indicadores mediante serie ordenada de nmeros.

Nombres y Apellidos: ..........................................................................................
Instrucciones: Marca con un Aspa (x) el nmero que considere, teniendo en cuenta que uno supone valoracin mnima y el cinco la mxima

5: Excelente ESCALA INDICADORES

4: Muy Bueno

3: Bueno

2: Regular 1 2

1: Deficiente 3 4 5

Exige una descripcin completa de los puntos a lo largo de la escala. Ejemplo 2 :

5= 4= 3= 2= 1=

extremadamente inactivo sobreactivo entrometido por exceso de actividad. lento en la accin se mueve con la rapidez necesaria enrgico, vivaz

La Escala descriptiva valora mediante un conjunto de expresiones verbales el grado del logro de un indicador determinado.

Escala de Valoracin Descriptiva

rea: Comunicacin Integral

Fecha: ....................................................

Nombre del Alumno: ....................................................................................................

INSTRUCCIN: Este instrumento evala una breve seleccin de aspectos de la comprensin oral. Para ello frente a cada indicador escriba una X debajo de la columna de valoracin que mejor se ajuste a su apreciacin.

ESCALA INDICADORES 1. Espera su turno para hablar. 2. Pide la palabra para hablar. 3. Escucha con atencin las intervenciones de los dems 4. Pregunta para pedir aclaraciones sobre lo que escucha. 5. Expone sus ideas. 6. Fundamenta sus ideas con argumentos 7. Los argumentos son coherentes. 8. Participa activamente en la toma de decisiones.

SIEMPRE

MUCHAS VECES

ALGUNAS VECES

NUNCA

OBSERVACIONES: ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________ FECHA: FIRMA: ___________________________

7. Tcnicas Sociomtricas

Test Sociomtrico
Nombre y Apellido: ................................................................. Grado: ..................... Contesta las siguientes preguntas: 1Escribe el nombre y apellido de algn(a) compaero(a) con quien te gustara estar sentado en clase ....................................................................................... ............................................................................................................................ 2Para estudiar, trabajar en grupo, o realizar un trabajo A quin de tus compaeros(as) prefieres? Escribe su nombre y apellido: .................................. ............................................................................................................................ 3Con quin te gustara sentarte, estudiar, trabajar en grupo o realizar un trabajo? Escribe su nombre y apellido: .............................................................. ............................................................................................................................ 4Escribe el nombre y apellido de algn(a) compaero(a) con quien no te gustara estar sentado en clase ......................................................................... ............................................................................................................................ 5Para estudiar, trabajar en grupo, o realizar un trabajo A quin de tus compaeros(as) no prefieres? Escribe su nombre y apellido: ........................... ............................................................................................................................ 6Con quin no te gustara sentarte, estudiar, trabajar en grupo o realizar un trabajo? Escribe su nombre y apellido: ..............................................................
............................................................................................................................

Al final se registran los datos (tablas sociomtricas) en un cuadro de doble entrada, los electores se sitan verticalmente y los elegidos horizontalmente, tanto en ACEPTACIN como en RECHAZO.

Otros Instrumentos de Evaluacin Ficha de Autoevaluacin:

Grado: ........................................ Seccin: ............................ Fecha: ................................ rea: ................................................................................................................................... Actitud: ................................................................................................................................ Alumno: ...............................................................................................................................

TRABAJO EN GRUPO CON AGRADO

Ex B R M

PIDO PERMISO PARA HABLAR

RESPETO LAS OPINIONES DE MIS COMPAEROS

Ex B R M

Ex

Ficha de Coevaluacin 1 Modelo: Grado: ........................................ Seccin: ............................ Fecha: ......................... rea: ............................................................................................................................ Actitud: .........................................................................................................................

INDICADORES
TRABAJO CON AGRADO ALUMN OS RESPETA LAS NORMAS PIDE PERMISO RESPETA OPINIONES

Ex

Ex

Ex

Ex

Escala: Ex: Excelente B: Bueno R: Regular M: Malo

2 MODELO: Grupo Evaluado: Fecha: ..................... / ..................... / ...................... Grupo Evaluador:

Itemes 1. Ha participado con inters en el trabajo de grupo? 2.Ha sido responsable en el cumplimiento de las tareas encomendadas? 3. Comparte sus tiles y ayuda a sus compaeros? 4. Ha sido puntual en la entrega de sus trabajos? 5.Solicita la palabra para participar y guarda silencio cuando otro habla?
ITEMES
INTEGRANTES
1 2 3 4 5

Escala de Evaluacin: A: Siempre B: A menudo C: Alguna Vez D: Nunca

Evaluacin al Docente por los Alumnos rea: ............................................................................................................................ Profesor: ............................................................... Grado y Seccin: .......................... Fecha: .................................................. Institucin Educativa: ......................................... Instrucciones: Lee cuidadosamente y luego marca con una aspa (X) frente a cada pregunta en los casilleros segn corresponda. Esto permitir mejorar el trabajo de tu profesor.
PREGUNTAS
1. Trata por igual a todos? 2. Tiene preferencia por alguno (as)? 3. Acude en mi ayuda cuando lo necesito? 4. El material educativo que utiliza es interesante? SIEMPRE A VECES NUNCA

5. Me orienta y aconseja oportunamente?

6. Pide mi opinin sobre las actividades que va a realizar? 7. Promueve permanentemente el dilogo en el aula? 8. Me hace reflexionar acerca de lo que aprendo, como aprendo y sobre mis actitudes? 9. Me evala permanentemente? Las virtudes de mi profesor(a): ........................................................................ .......................................................................................................................................................................................................... .......................................... Mi profesor(a) puede mejorar en: ....................................................................... ..........................................................................................................................................................................................................

Hoja de Observacin de Roles en el Grupo

Indicaciones: Seala con un crculo la cifra que en la escala 1-3 te parece describir mejor tu conducta y la de c/u de tus compaeros.

ROLES DE TRABAJO 1. 2. 3. PROPONGO ideas nuevas, estimulo al grupo. PIDO informacin y opiniones a mis compaeros. COMUNICO mis ideas personales, mis convecciones propias, respetando al resto del grupo. 4. ORIENTO y defino la posicin del grupo ante los objetivos y trabajos del grupo en el aula. 5. FORMULO de nuevo las ideas por medio de ejemplos o comparaciones sugestivas. 6. HAGO EL RESUMEN y relaciono entre las ideas y las actividades de los miembros del grupo.

PUNTUACIN

Nunca
1 1 1

A veces
2 2 2

Siempre
3 3 3

1 1 1

2 2 2

3 3 3

ROLES DE SOLIDARIDAD 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. FACILITO la participacin de los otros y busco el intercambio de ideas. SOY CORDIAL, manifiesto mi afecto, comprendo y acepto a los otros del grupo. PROPONGO que siempre el grupo debe ser el mejor. ARMONIZO las diferencias y discrepancias entre los participantes. OBSERVO al grupo, comento con los otros sobre la marcha del grupo. BUSCO y favorezco los compromisos y admito mis errores. SIGO a los otros, voluntaria y pasivamente, doy mi parecer en las decisiones.

PUNTUACIN Nunca A veces Siempre 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3

ROLES INDIVIDUALES 1. MANIFIESTO abiertamente mi FALTA DE INTERS por mi apata, cinismo y bromas. DOMINO AL GRUPO, trato de imponer mi autoridad al grupo o alguno de mis compaeros. ATACO SIN MOTIVO alguno al grupo o algunos de mis compaeros, DESPRECIO a otros. TRATO DE LLAMAR ME RESISTO, ME OPONGO Y BLOQUEO, siempre estoy en oposicin y contradigo a otros. PIDO AYUDA por simpata, por inseguridad. UTILIZO AL GRUPO COMO AUDITORIO, para exponer mis sentimientos personales, opiniones o ideas.

PUNTUACIN Nunca A veces Siempre 1 1 1 2 2 2 3 3 3

2.
3. 4. 5.

1 1

2 2

3 3

6. 7.

1
1

2
2

3
3

Ficha de Autoanlisis del Comportamiento Individual en el Grupo

ALUMNO: .................................................................................................................................. REA: .................................................... GRADO Y SECCIN: ........................................... GRUPO: ................................................ FECHA: ................................................................
SITUACIONES 1. 2. Termino las tareas que me confan? Me esfuerzo por trabajar con todos mis compaeros? 3. Procuro comprender nuevas ideas que me son sugeridas por mis compaeros? 4. Procuro eludir los nuevos encargos que me SIEMPRE GENERALMEN TE A VECES NUNCA NO LO SE PRECISAR

encomienda el grupo?
5. Comparto compaeros? 6. 7. 8. 9. Ayudo a planificar el trabajo del grupo? Sigo los planes trazados por el grupo? Trabajo con satisfaccin para el grupo? Reconozco mi error cuando no tengo la razn? mis conocimientos con mis

10. Respeto el derecho de mis compaeros? 11. Procuro conocer el trabajo de mis condiscpulos? 12. Trato a todos con buenas maneras?

CMO EVALUAR ORGANIZADORES VISUALES?

Ficha de evaluacin del organizador visual (Mapa Conceptual)

Utiliza un lenguaje grfico y pictrico o de recortes para expresar los as de conceptos Presenta una jerarqua ordenada
N D E O R D E N

Contiene lneas de unin entre conceptos expresado grficamente

INDICADORES

PARTICIPANTES

1 2 3 4 5 6 7

ARROYO RUIZ CIRO ELI FERNANDEZ ZAMORA CESAR HUAMN NOVOA JORGE LEN CRISOLOGO CARLOS ANTONIO SEMINARI VASQUEZ CARLOS MANUEL SOTO COLLAZOS MONICA ISABEL VASQUEZ REQUEJO CLODORIRO

ESCALA VALOARATIVA: NIVEL ALTO: 5 NIVEL MEDIO: 4 VALORACIN : MALO:01-09 REGULAR: 10-14 BUENO: 15-17

NIVEL BAJO: 2 EXCELENTE: 18-20

Presenta impacto visual.

VALORACIN

Ficha de evaluacin del organizador visual (Mapa Semntico )

Parte de un tema central y desagrega en el contenido de manera correcta.
N D E O R D E N

Su consttruccin ayuda a comprender el significado esencial previa explicacin aclaracin

El modelo o la forma grfica guarda relacin con el tema

Existe coherencia pertinente palabras y jucios

entre

INDICADORES

PARTICIPANTES

1 2 3 4 5 6 7

ARROYO RUIZ CIRO ELI FERNANDEZ ZAMORA CESAR HUAMN NOVOA JORGE LEN CRISOLOGO CARLOS ANTONIO SEMINARI VASQUEZ CARLOS MANUEL SOTO COLLAZOS MONICA ISABEL VASQUEZ REQUEJO CLODORIRO

ESCALA VALOARATIVA: NIVEL ALTO: 5 NIVEL MEDIO: 4 VALORACIN : MALO:01-09 REGULAR: 10-14 BUENO: 15-17

NIVEL BAJO: 2 EXCELENTE: 18-20

VALORACIN

GRACIAS
Prof. Luis Aliaga Rabanal luisaliagarabanal@gmail.com / 976506080