Material recopilado del Mgs Diego Enrique Bez Zarabanda y Gustavo Adolfo Garca

INCLUYE: TIPO DE INVESTIGACIN ELEMENTOS METODOLGICOS

Lo cuantitativo en una investigacin tradicional se reduce a medir variables en funcin de una magnitud, extensin o cantidad determinada. Aqu la magnitud se refiere a toda propiedad que pueda ser medida y la extensin, una parte del espacio que ocupa una cosa. Qu caracteriza fundamentalmente una investigacin o un mtodo de tipo cuantitativo? Sus aspectos ms relevantes son: Permite la enumeracin y la medicin, consideradas como condicin necesaria. que son

La medicin debe ser sometida a los criterios de confiabilidad y de validez.

Permite el uso de las matemticas y todas aquellas entidades que operan en torno a ella. Busca reproducir numricamente las relaciones que se dan entre los objetos y los fenmenos. Se les relaciona con los diseos o investigaciones denominadas tradicionales o convencionales (experimentales, encuestas o cuasiexperimentales, etc).

EXPLORATORIOS
DESCRIPTIVOS EXPERIMENTALES CUASI EXPERIMENTALES CORRELACIONAL

Sirven como antecedentes a otros tipos de investigacin. Se hacen cuando no existen datos sistematizados sobre un tema dado.
Su objetivo es examinar un tema o resolver un problema poco desarrollado. Corresponden generalmente a las primeras fases de un gran proyecto futuro. Por esta razn, sus resultados tienen carcter provisional. Comienzan a explorar sobre un tema que no se conoce y familiarizan al investigador con las pautas a seguir y las formas de proceder. Determinan tendencias, hiptesis y problemas para futuros estudios.

La revisin bibliogrfica es un buen ejercicio exploratorio: Cules son los ltimos adelantos en educacin y pedagoga? Cules son los ltimos avances en materia de pedagoga experimental?

Qu bibliografa encuentra sobre la ciberntica en educacin?

Cules proyectos educativos o cules temas han realizado otros colegas que puedan ser novedosos para un nuevo estudio? En qu innovaciones curriculares puede participar para el desarrollo institucional?

Cmo visualiza la comunidad educativa el nuevo sistema de evaluacin por competencias, qu innovaciones traer, qu mejorar en comparacin con la evaluacin por logros? Grabar una entrevista a personas importantes de la vida escolar para preguntarles Cules son los problemas prioritarios en la institucin? Formular tres preguntas como las siguientes a una muestra de profesores de su institucin y grabar: Qu significa para usted la palabra investigacin?, Usted considera que el maestro debe aprender a investigar?, Cul es la importancia de la investigacin en la vida de la escuela?, Cul es la relacin entre la investigacin y la prctica pedaggica?. Hacer un listado de los cursos de capacitacin de profesores, analizarlos en relacin con los ltimos avances de la pedagoga y la enseanza.

Describen e interpretan lo que es.

Describen caractersticas de un conjunto de sujetos, de una poblacin o un rea de inters.

Describen situaciones o acontecimientos tal como aparecen en el presente, en el momento mismo del estudio. No estn interesados en explicar.

Se hace descripcin tanto en estudios cuantitativos como en cualitativos, cada uno con sus metodologas, procesos e intencionalidades: estudio de desarrollo, evaluaciones, casos, comparaciones. Se valen de tcnicas estadsticas descriptivas para observar, organizar, concentrar, visualizar, comparar y presentar los datos. En la investigacin cuantitativa, el modo ms usual de describir datos es mediante tcnicas estadsticas: frecuencias, grficos, tablas de contingencia, curva normal, correlaciones.

Los estudios descriptivos ms comunes se hacen por observacin y por encuesta.

Un censo de poblacin estudiantil. comuna a la que pertenece la escuela.

Un censo de la

Una encuesta para determinar las preferencias de estudiantes, profesores y padres de familia por determinados programas de televisin en un municipio. Una encuesta para caracterizar las escuelas pblicas de una regin. Las preferencias de los bachilleres por las carreras Universitarias.

Determinar el tipo de textos empleados en la enseanza de la lectura.

Describir la procedencia geogrfica de los estudiantes del colegio.

Sigue la lgica y los procedimientos de un experimento, pero establece algunas diferencias con ste. Estudia relaciones de causa efecto de todos los factores que puedan afectar el experimento, pero no en condiciones de control y precisin rigurosos. El investigador disea un experimento, pero la diferencia consiste en que no se pueden controlar ni manipular con rigor todas las variables. Quedan por controlar muchos factores importantes. Es un diseo apropiado en contextos naturales, a diferencia de las situaciones simuladas y deliberadas en un laboratorio.

Investigar 2 mtodos didcticos aplicados a dos grupos de escolares seleccionados al azar. Evaluar los efectos de un programa para prevenir los comportamientos agresivos de jvenes en clase. Si el grupo experimental se constituye con jvenes que voluntariamente se ofrecen para seguir el programa, es muy probable que los resultados positivos que se pudieran observar fueran debidos a su inters por participar, y no al programa mismo. Comparar los efectos de las canciones, los juegos, las dramatizaciones y la msica en el aprendizaje de un grupo de adultos y un grupo de nios. Diseo y validacin de materiales didcticos en general.

Describen lo que ser.

Permiten establecer relaciones de causa efecto. Predicen y comprueban hiptesis que sucedern en un futuro, porque media un tiempo entre las causas y los efectos. Consisten en la manipulacin experimental no comprobado, rigurosamente controladas. de una variable en condiciones

El experimento es una situacin provocada por el investigador para controlar el aumento o disminucin de una determinada variable. El investigador manipula el factor supuestamente causal.

Usa grupo experimental y de control. El experimento controlado consiste en la seleccin de dos muestras. La muestra experimental est sujeta a la influencia de la variable; la muestra de control no est sujeta a esa influencia. Comparando las caractersticas finales de las dos muestras, se puede determinar el efecto del experimento. Usa procedimientos al azar para la seleccin y asignacin de sujetos y la asignacin del tratamiento. El diseo experimental es artificial y restrictivo. Requiere de pruebas de significacin estadstica y escalas de medicin. Es el modelo privilegiado por las ciencias exactas y naturales. En las ciencias sociales y educativas se denominan cuasiexperimentales, porque se usa la misma lgica del experimento pero no se pueden controlar todas las variables, ni se pueden asignar los sujetos al azar.

Comparar los efectos de dos mtodos de enseanza en un rea especfica (ingles, sociales, literatura, matemticas) en dos grupos de escolares, controlando el tamao de la clase, el nivel de inteligencia, y asignando profesores y estudiantes al azar a los grupos de control y experimental. Comprobar los efectos de la utilizacin de guas y textos en el aprendizaje de la lengua extranjera, comparando dos grupos.

Establece relaciones entre variables o factores.

Determina la variacin de unos factores en relacin con otros. Determina el grado en el cual las variaciones en uno o varios factores son concomitantes con la variacin. La covariacin (cuando vara la una, vara tambin la otra) no significa relacin de causalidad pero s tiende a suponerla.

Permite establecer asociaciones o tendencias entre hechos, fenmenos, factores, caractersticas o variables.
No indica influencia entre las variables; pero si se evidencia alguna influencia fuerte, se debe ubicar en otro nivel de anlisis: el causal. Pero una correlacin no indica causalidad.

En un grupo de escolares, determinar la relacin entre inteligencia, estado nutricional, educacin y nivel socioeconmico de los padres.
En un grupo de nios indisciplinados, identificar el grado de satisfaccin en relacin con la edad, las condiciones de trabajo de los padres, el nivel nutricional y la disponibilidad de tiles de estudio. Uso de recursos electrnicos en relacin con el grado que cursa, lugar de residencia, rendimiento acadmico y tipo de colegio. Factores asociados al rendimiento acadmico en el colegio X.

Correlacionar tamao del grupo y nivel de atencin.

Correlacionar calidad del aprendizaje con aos de experiencia del profesor, autoridad del profesor y disciplina del grupo. Correlacionar la existencia del manual de convivencia con las manifestaciones afectivas entre estudiantes y profesores. Correlacionar la actitud hacia la materia con los aos de experiencia del profesor o con la categora en el escalafn.

Correlacionar los estilos de ejercer autoridad por parte del profesor con el nivel de aprendizaje de los estudiantes (aprenden ms con un profesor autoritario que con un profesor democrtico?.

La investigacin cualitativa trata de identificar la naturaleza profunda de las realidades, su estructura dinmica, aquella que da razn plena de su comportamiento y manifestaciones. Lo cualitativo (es el todo integrado) no se opone de ninguna forma a lo cuantitativo (que es solamente un aspecto), sino que lo implica y lo integra, especialmente donde sea importante. Por lo tanto, la investigacin cualitativa se caracteriza por: Ser inductiva. Ser un arte

El investigador cualitativo ve al escenario y a las personas en una perspectiva holstica; las personas, los escenarios o los grupos no son reducidos a variables, sino considerados como un todo. El investigador cualitativo es sensible a los efectos que ellos mismos causan sobre las personas que son objeto de su estudio. El investigador cualitativo trata de comprender a las personas dentro del marco de referencia de ellas mismas. El investigador cualitativo suspende o aporta sus propias creencias, perspectivas y predisposiciones. Todas las perspectivas son valiosas.

Son requisitos imprescindibles investigacin cualitativa:

para

realizar

una

La inmersin directa del investigador en el fenmeno que se va a estudiar. El profesor est ubicado en una institucin educativa, colegio, escuela o Universidad. La convivencia con las personas para captar sus percepciones, sus acciones y sus visiones. El profesor convive con sus estudiantes; les da clase, los educa, asiste a celebraciones sociales, recreativas, culturales, festivales, conmemoraciones; los observa en los diferentes lugares dentro y fuera de la institucin.

El objeto de estudio se construye durante la investigacin. Esto es emergente, porque va surgiendo, se va dando. En un principio el profesor tiene un listado tentativo de temas, pero a medida que observa, registra y pregunta, los problemas van cambiando.

En los procesos pedaggicos, an los proyectos preconcebidos, se van modificando como producto de las observaciones y de las reflexiones sobre la problemtica particular. El fin ltimo de estudio cualitativo interpretativo consiste en desentraar las relaciones que dan significado y sentido al objeto de estudio. Luego de aplicar las tcnicas y los procesos tomados de los diferentes diseos de investigacin, el profesor categoriza y da sentido a los lugares, los momentos, las acciones de las personas. Logra convertir lo cotidiano en extraordinario, y dar sentido y significado a las pautas observadas. En un comienzo, el profesor cree que todo no es importante, pero luego se da cuenta que hasta los mnimos detalles adquieren sentido. Es capaz de ver ms de lo que otros no ven y de buscar maneras diferentes de comprender la misma realidad.

2. ELEMENTOS METODOLGICOS DEL PROYECTO

El diseo de investigacin se refiere al plan de actuacin, estrategias y procedimientos que se van a seguir para lograr los objetivos propuestos de acuerdo con el problema identificado. Consiste en visualizar el esquema del proceso total que realizar el investigador, desde la seleccin del tema hasta el anlisis final de los datos.

TIPO DE DISEO
De acuerdo a los datos:

Datos secundarios (Obtenidos por otros)

Datos primarios (se recogen directamente del estudio)

TIPO DE DISEO DE CAMPO

De acuerdo a los datos:
-DISEO DE ENCUESTA (comportamientos sociales) -DISEO ESTADSTICO Medicin de variables

-DISEO DE CASOS- (objeto de investigacin detalle)

-DISEO EXPERIMENTAL- (experimento- condiciones controladas)

-DISEO CUASI-EXPERIMENTAL (relaciones causa efecto)

-DISEO EX POST FACTO (experimento posterior al hecho) -peritaje