Estrategias de procesamiento de informacin

toma de apuntes resumen sntesis estudio de casos comadres preguntonas mapa de definicin/palabra ARE

Procesamiento de informacin
Entrada

Actividades ininterrumpidas Captar Seleccionar estmulos de diferentes tipos

Proceso

Procesar Segn intereses y necesidades

Dar respuesta a los mismos

Salida

Clase cooperativa

Momento del PI

Maestro: gua, orienta Alumno: procesan en forma activa , creativa, independiente un contenido de aprendizaje

TOMA DE APUNTES

Reflexin...
La memoria es maravillosa. Permite enterarnos de lo que pasa a nuestro alrededor, conservar informacin y recordar hechos y datos. Sin embargo, tiene limitaciones.

Qu es tomar apuntes?
Consiste en poner atencin a los aspectos ms importantes de la charla de un profesor/a y escribirlos clara y ordenadamente.

Etapas de la toma de apuntes

Preparacin para la leccin Concentracin en la leccin Toma de apuntes ordenados Repaso de los apuntes

Preparacin para la leccin

Repasar los apuntes de la clase anterior. Hojear o leer el material de la siguiente leccin.

Concentracin en la leccin
Asista a todas las clases. Concntrese en la leccin. Dirija su atencin al profesor y a la pizarra. Evite cualquier distraccin. Pregunte oportunamente.

Toma de apuntes ordenados

Seleccione las ideas ms importantes. Detecte claves en el profesor:

Lo Lo Lo Lo Lo Lo Lo

que que que que que que que

indica que es importante. anota en la pizarra. repite. dice enfticamente. dice espaciosamente. expresa luego de mirar sus notas. pregunta si ha quedado claro.

Cuaderno de apuntes
Prefiera el portafolios al cuaderno. Divdalo en asignaturas e identifquelas por su nombre. Prefiera las hojas rayadas 20 x 26 cms.

Identificacin de las pginas

Escriba la fecha, el nombre del curso y el tema en cada pgina. Numere las pginas.

15/5/ 2004 15/5/ 2004 15/5/ 2004

Biol. Evolucin
1/3

Biol. Evolucin
2/3

Biol. Evolucin
3/3

Uso de las pginas

No las sature con sus notas Deje mrgenes amplios Deje una lnea en blanco entre prrafos Haga de sus apuntes un texto agradable de leer

15/7/2004 Biol.Evoluc. 2/3

Evidencia de la evolucin

Anatoma comparada

rganos de especies q tienen origen

embrionario=, pero q realizan funciones = evidencian un pasado comn Embriones de =, organismos q realizan en

primeras fase tienen semejanzas notables

Embriologa evidencian origen comn. Ej. Pez, reptil,

Escritura de los apuntes

Haga letra legible.

Escriba en forma clara y completa las ideas.

Deje espacios en blanco si no logra tomar una idea y escrbala luego.

Escritura de los apuntes

...continuacin

Procure usar el mismo color de tinta

Use otro color para resaltar

Use tinta negra y azul

Escritura de los apuntes

...continuacin

Use abreviaturas

Bosque tropical hmedo (BTH)

Use ideogramas

Ejemplos de ideogramas

q
X Ej. = p

que
por ejemplo igual q para

sg.
> < vs

siguiente
mayor q menor q versus implica

Repaso de los apuntes

Haga un primer repaso pocas horas despus de la clase. Compare sus apuntes con los de otros compaeros/as. Repase sus apuntes varias veces antes del examen.

EL RESUMEN
El resumen es una tcnica de sntesis en el que se comprime el contenido fundamental de un tema. El resumen es el fruto del subrayado lineal, y se realiza utilizando, bsicamente las palabras del autor del texto, aunque es conveniente que el estudiante emplee sus propias palabras en la redaccin del resumen, e incluso, incorpore algn breve comentario, si lo cree necesario.

QUE ES......
Breve redaccin que recoja las ideas principales del texto pero utilizando nuestro propio vocabulario. Pero hay que tener cuidado porque si al resumen se incorporan comentarios personales o explicaciones que no corresponden al texto, tenemos un resumen comentado.

COMO SE HACE......
Debes ser objetivo. Tener muy claro cual es la idea general del texto, las ideas principales y las ideas secundarias. Enriquece, ampla y compltalo con anotaciones de clase, comentarios del profesor, lecturas relacionadas con el tema de que se trate y, sobre todo, con tus propias palabras. Cuando resumas no has de seguir necesariamente el orden de exposicin que aparece en el texto. Puedes adoptar otros criterios, como por ejemplo, pasar de lo particular a lo general o viceversa. Debe ser breve y presentar un estilo narrativo.

Diferencias

En el resumen se expresa de manera integradora, condensada, coherente y con palabras del redactor el contenido esencial de un texto. Es la exposicin sumaria de un tema, obra o captulo

En la sntesis se respetan las ideas principales pero cada persona la escribe utilizando su propio vocabulario y estilo.

Ejemplo prctico:Texto original

Tenemos muchos motivos valiosos por los cuales trabajar; trabajamos para ganar el sustento diario, para poder contribuir al desarrollo de nuestra familia, para desarrollar nuestras capacidades, etc. Sin embargo parece que estas razones no son suficientes para evitar considerar que el trabajo "es un enemigo". Basta mirar como anhelamos los fines de semana y los das feriados, es decir la primera oportunidad para no trabajar o para hacerlo con el mnimo esfuerzo. En el extremo opuesto, se encuentran los adictos al trabajo, aquellos para los que no hay otra cosa que trabajar, han renunciado a su familia, amigos y quin sabe qu cosas ms por su obsesin. Pero para vivir el trabajo verdaderamente, sin eliminar nada y sin renegar de nada es preciso reconocer en lo cotidiano el significado profundo de nuestra accin, o dicho de otra manera, es preciso tener las razones que nos hacen descubrir el gusto por lo que hacemos.

Anlisis del texto

1. Las estas razones por las que trabajamos parecen no ser suficientes para evitar considerar al trabajo como un enemigo. 2. Existen dos posturas extremas de enfrentarse al trabajo: - se est atento a la primera oportunidad para no trabajar. - se toma muy a pecho el trabajo dejando a un lado su familia, amigos.. 3. Para vivir verdaderamente el trabajo es preciso tener las razones que nos hacen descubrir el gusto por lo que hacemos.

Sntesis del texto Son muchos los motivos para trabajar, el sustento, la familia, desarrollo personal; pero a pesar de esto no somos amigos del trabajo, preferimos los das de fiesta y fines de semana, aunque hay muchos que se apegan al trabajo amndolo de tal modo que abandonan todo. Para no vivir esta contradiccin es importante entender el porqu profundo de lo que hacemos.

Resumen del texto Es preciso conocer las razones por las que trabajamos, el significado profundo de lo que hacemos, sino se crean dos posturas del hombre ante el trabajo: encontrar la primera oportunidad para no trabajar, o ser un adicto al trabajo, descuidando lo dems

Estrategia: Aprendizaje Colaborativo Tcnica: Estudio de Casos

Estrategia didctica: Aprendizaje Tcnica: Estudio

casos.

de

Colaborativo

Acerca una realidad al ambiente acadmico. Aplicacin teoras enseadas. Desarrolla la habilidad para anlisis y sntesis. Contenido ms significativo para los alumnos.

Actividades: Bsqueda, anlisis y sntesis de informacin. Discusiones en grupo. Proponer hiptesis. Tareas en equipo

Aprendizajes que se fomentan

Habilidades cognitivas como pensamiento crtico, anlisis, sntesis y evaluacin. Aprendizajes de conceptos y aplicacin de conocimientos previos en forma sistemtica. Motivacin, seguridad y autoestima Empata, comprensin de fenmenos sociales. Trabajo grupal e interaccin. Entrenamiento dinmico de la auto expresin, comunicacin, aceptacin, reflexin e integracin. Proceso de toma de decisiones.

Clasificacin de estrategias Segn la Participacin

Tcnicas y actividades
Estudio individual. Bsqueda y anlisis de informacin. Elaboracin de ensayos. Tareas individuales. Investigaciones. Exposiciones del profesor. Conferencia de un experto. Entrevistas. Visitas. Paneles. Debates. Seminarios.

Autoaprendizaje

Aprendizaje interactivo

Aprendizaje colaborativo

Estudio de casos. Mtodo de proyectos. Aprendizaje Basado en Problemas. Anlisis y discusin en grupos.

Cambio en la orientacin del proceso de enseanza-aprendizaje

Desarrollar

Apoyndose en tcnicas didcticas

Convertir el

proceso centrado en la enseanza, a otro centrado en el aprendizaje individual y colaborativo Convertir el proceso centrado en el profesor, a otro centrado en el alumno.

Una plataforma didctica que enfatice aspectos tales como: El razonamiento. El autoaprendizaje. El aprendizaje colaborativo. El uso y anlisis de la informacin. El contacto con la realidad del pas y del contexto internacional

El mtodo de casos. El aprendizaje basado en problemas. El mtodo de proyectos. La tcnica del debate. Los juegos de negocios y simulacin. La investigacin. El sistema de instruccin personalizada. La tcnica de la pregunta.

Elementos del Mtodo:

Investigacin, Vinculacin y Desarrollo del Caso por parte del profesor. Proceso de enseanza-aprendizaje individual y en equipo fuera del aula. Proceso de enseanza-aprendizaje grupal en la discusin del caso en el aula.

Pasos del mtodo:

Lectura de nota tcnica o referencia.

Lectura individual del caso.

Propuesta individual de solucin.

Discusin en equipo y presentacin de postura comn. Presentacin de un alumno del equipo (10 min.) Discusin y debate en clase. (arte)

Efecto en los primeros 5 Pasos del mtodo:

Desarrollo de la lectura. Sntesis. Capacidad de identificar problemas (causa-efecto) Capacidad de comunicacin oral y escrita (metdico)

Capacidad de negociacin.

Enseanza a travs de casos.

El alumno es el centro de atencin. El estudiante ensea a sus compaeros.

El profesor cambia su rol tradicional.

El profesor debe lograr que el alumno encuentre sus respuestas. La pregunta es el vehculo de enseanza.

Caractersticas deseables:

Argumento posible, conciso, cercano, provocador y ambiguo como la realidad.

Lo que se debe evitar:

Informacin no relievante, incompleta, subjetiva, panfletaria, con recargo del tono literario y estilstico.

*Principales usos
-Esta tcnica se utiliza cuando los participantes tienen informacin y un cierto grado de dominio sobre la materia. -Estimula el anlisis y la reflexin de los participantes. -Permite conocer cierto grado de prediccin del comportamiento de los participantes en una situacin determinada.

Comadres preguntonas
Las comadres son personas preguntonas y, por extensin, las preguntas lgicas fundamentales que permiten conocer la realidad: Qu es, o bien, en qu consiste, por qu, para qu, cmo, cundo y dnde.

Comadres categoras filsoficas

Qu?...........................................Esencia en qu consiste, quin es Porqu?......................................Causa fundamentos, justificaciones Para qu?.............................trascendencia consecuencia, utilidad, beneficio Cmo?......................................Modalidad etapas de proceso, lo que hay que hacer Cundo y dnde?.................Espacio/Tiempo Ubicacin

Mtodo Sinttico
Definicin Conjunto de personas que interpretan una pieza de msica vocal de manera coordinada. Es el medio interpretativo colectivo de las obras cantadas o que requieren la intervencin de la voz.

Mapa de Definicin

Caractersticas El coro es un instrumento colectivo, dirigido por un director cuando el nmero de integrantes es tan elevado que se hace necesario una persona que unifique los criterios interpretativos.

Coro

Contra ejemplo / Antnimo Individual Ejemplo / sinnimo Escolana

Coro mixto

Coro femenino

Coro masculino

Definicin

Oracin

El coro es un instrumento colectivo, En canto, se denomina coro, coral dirigido por un director cuando el o agrupacin vocal a un conjunto nmero de integrantes es tan elevado de personas que interpretan una que se hace necesario una persona pieza de msica vocal de manera que unifique los criterios coordinada. Es el medio interpretativos. interpretativo colectivo de las obras cantadas o que requieren la Palabra intervencin de la voz.

Coro

Ejemplo / sinnimo Escolana

Contra ejemplo / Antnimo Individual

Mapa de la palabra

rbol de Representacin y Explicacin ARE

Estructuracin Elementos grficos Mapa Conceptual valos, lneas sin flecha y lneas discontinuas ARE Rectngulos, cuadrados, flechas, lneas curvas discontinuas CONCEPTOS, nexos o palabras IDEAS, conceptos, relaciones enlace, relaciones entre conceptos, entre ideas y conceptos, ejemplos ejemplos Jerrquica, inclusiva (de mayor Diversificada, en funcin de generalizacin a mayor la construccin de significados de lector. No especificacin) necesariamente jerrquica

Contenido

Estructura

Posibilidades

Diferenciacin progresiva de Alteracin del plan lneas de conceptos. discurso. Establecimientos de nuevos Establecimiento de relaciones retroactivas e vnculos proporcionales Ampliacin de conceptos en otros interactivas. mapas conceptuales Flexibilidad grfica

ARE

Permite apropiarse de forma activa la materia que se estudia al constituirse su propia representacin

Despierta un cierto inters, agrado, por crear su esquema propio

Hace la asimilacin y la memorizacin ms fciles

Visualiza
Evidencia las mltiples relaciones e interacciones entre los fenmenos o los factores

Ayuda a la localizacin de los puntos esenciales

Esclarece el sentido sinttico del discurso (en tanto que construccin de conjunto) y permite comprobar que se ha comprendido bien.

y por tanto, las convergencias en las mallas del razonamiento

Prepara el plan: se localiza mejor lo ms lgico y simple y se sabe a dnde va uno

Obliga a un esfuerzo de concentracin y sostiene la atencin

Hace resaltar las incoherencias o las lagunas del anlisis propuestas y desarrolla el espritu crtico

Atrae la atencin sobre los detalles, invita a ir ms all lejos e incita a plantearse muchas cuestiones

Facilita la flexibilidad en las reacciones a las interrupciones (es ms fcil recuperar el hilo y encontrar una va para arreglrselas)

Riqueza de anlisis, reflexiones e ideas

Facilita las restituciones, especialmente orales

Y recuerde...

Lo bien aprendido, nunca es perdido.