SISTEMA DE NUMERAO DECIMAL

Ana Rita Duarte Marta Esteves Professor Fernando Martins

Todos os dias contamos dinheiro, e sempre que contamos grandes quantidades de dinheiro, acabamos por separar as notas e as moedas em grupos!

Porqu?

AGRUPAMOS para facilitar a contagem!

Os homens precisaram ento de contar E como ser que o fizeram?

Alguns provavelmente usavam uma das mos: Sistema de numerao de base 5. Mas a grande maioria foi JUNTANDO GRUPOS DE 10 em 10!

E porque que o homem contou de 10 em 10?

O primeiro instrumento que usou para contar foram os dedos das mos, como nascemos com 10 dedos, o nosso sistema de numerao de base 10!

Porque ser que o nosso sistema de numerao decimal?

O sistema de numerao que usamos um sistema decimal, pois contamos em grupos de 10. A palavra decimal tem origem na palavra latina decem, que significa 10. O sistema de numerao decimal foi inventado pelos hindus, aperfeioado e levado para a Europa pelos rabes. Da o nome indo-rabe.

Que caractersticas tem o sistema de numerao decimal?

Organizado por agrupamentos e reagrupamentos em base de dez; aditivo porque se obtm o valor de nmero pela soma dos valores posicionais de cada algarismo; multiplicativo, visto que o valor do algarismo multiplicado pelo valor da posio ocupada; Tem no zero a funo de guardar posio vazia no nmero. Utiliza os algarismos indo-arbes 0-1-2-3-4-5-6-7-8-9 para representar qualquer quantidade.


Cada 10 unidades de uma ordem formam uma unidade da ordem seguinte: 10 unidades = 1 dezena = 10 10 dezenas = 1 centena = 100 10 centenas = 1 unidade de milhar = 1000

posicional, uma vez que um mesmo smbolo representa valores diferentes, dependendo da posio que ocupa no nmero;

Temos, ento, o seguinte quadro posicional (ou de ordens):

4 ordem milhares

3 ordem centenas

2ordem dezenas

1a ordem unidades

Neste nmero: 632

o algarismo 2 representa 2 unidades e vale 2 (1 ordem) ; o algarismo 3 representa 3 dezenas, ou seja, 3 grupos de 10 unidades e vale 30 (2 ordem);

o algarismo 6 representa 6 centenas, ou seja, 6 grupos de 100 unidades e vale 600 (3 ordem).
Ou seja, 600 + 30 + 2 igual a 632, que lemos seiscentos e trinta e dois.

Como trabalhar o sistema de numerao decimal?

CALENDRIO
No calendrio os alunos localizam comemorativas e outras informaes. datas

Questionar, por exemplo, quanto falta para o Dia da criana. Apresentando do 1 ao 31, o calendrio permite que alunos compreendam que 12 menor que 21, por exemplo. Uma das suposies derrubada nesta atividade que "quem manda" no valor o algarismo que vem no fim!

TABELA NUMERADA
Uma cartolina quadriculada contendo nmeros do 1 ao 100 serve de apoio para diversas atividades: Pedir, por exemplo, que os alunos localizem determinados nmeros. Como a tabela organizada de 10 em 10, a regularidade notada: acima do 35 est o 25; abaixo do 84 est o 94. O material til tambm quando so realizadas colees coletivas, como a de tampinhas: se j h 20 na coleo, todos os quadrinhos da tabela, at o 20, esto marcados com X. Ao trazer mais duas tampas, a criana faz um X no 21 e outro no 22, realizando uma sobrecontagem, ou seja, comeando a contagem de outro ponto que no o 1!

Colees de pedras ou tampinhas

Os alunos contam o total de objetos que possuem, escrevem, comparam quem tem mais e descobrem qual o nmero maior.

Tarefa:

A Tabela Numrica
Objetivos

Identificar nmeros at 100.

Ler, escrever e comparar nmeros em diferentes contextos de uso.

Contedos Ordem de grandeza e regularidade do sistema de numerao. Leitura e escrita numrica.

Material necessrio :

Um cartaz, que at 100, deve ser afixado para servir de "dicionrio" e ser consultado.
Providenciar uma cpia menor para cada aluno e objetos com sequncia numrica (fita mtrica, calendrio, por exemplo).

As primeiras tabelas devem comear com 1 e no com 0, pois muitos alunos apoiam-se na contagem para encontrar os nmeros que no conhecem. Organizar a srie de 10 em 10 para a identificao das regularidades.

1 etapa
Propor ao longo do ano atividades que envolvam ordenao dos nmeros escritos de diferentes grandezas:

pesquisar em casa a idade dos familiares e depois, em sala de aula, ordenar os nmeros das idades encontrados na famlia para determinar quem tem o pai mais velho e o mais novo, por exemplo.

2 etapa
Organizar uma srie de fotos de uma mesma regio, mas de diferentes pocas, e anotar no verso a data em que foram tiradas: a turma ter de descobrir qual a foto mais antiga e a mais recente.

3 etapa

Levar os alunos a dar um passeio e pedir-lhes que registem a numerao dos prdios de uma rua. Na turma, propor que comparem os nmeros, verificando o que muda de um para o outro e se h regularidades.

Tarefa: Analisar regularidades do sistema decimal

Objetivos Construir no aluno uma boa imagem mental da srie numrica, da sua organizao e das suas regularidades; Estabelecer relaes de maior e menor entre os nmeros, conforme o "vem antes" ou "vem depois" na srie numrica. Contedos Quantidade de algarismos dos nmeros Regularidades do sistema de numerao decimal Numerao escrita e numerao falada Srie numrica

1 etapa
1. Observa os nmeros abaixo:

QUARENTA E UM: 41 SESSENTA E TRS: 63 CINQUENTA E OITO: 58

Quantos algarismos cada nmero tm? _________ 2. Escreve outros nmeros que conheces com dois algarismos:

3. Pinta todos os nmeros de dois algarismos do quadro numrico abaixo:

1 2 3 4 5 6 7 8 9

10
20 30 40 50 60

11
21 31 41 51 61

12
22 32 42 52 62

13
23 33 43 53 63

14
24 34 44 54 64

15
25 35 45 55 65

16
26 36 46 56 66

17
27 37 47 57 67

18
28 38 48 58 68

19
29 39 49 59 69

Qual o menor nmero de dois algarismos? _______

70
80 90 100 110

71
81 91 101 111

72
82 92 102 112

73
83 93 103 113

74
84 94 104 114

75
85 95 105 115

76
86 96 106 116

77
87 97 107 117

78
88 98 108 118

79
89 99 109 119

Qual o maior nmero de dois algarismos? _______


Quantos nmeros de dois algarismos existem comeados por:
1 2 3 4 5 6 7 8 9

2 etapa
Preparar um quadro numrico que v de 1 a 60, mas com alguns nmeros colocados fora de ordem. Pedir aos alunos que descubram quais so e pintar.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11

14

15

22

23

31

36

89

42

32

60

Para finaliza esta etapa da atividade, organizar uma discusso na turma baseada nas seguintes perguntas:
Qual o menor nmero?
Pinta no quadro (a vermelho) o dia de hoje. Quais so os nmeros que esto entre o 20 e o 30? Qual o nmero que vem depois do 45? Qual o nmero que vem antes de 29?

3 etapa
Jogo "Detective dos nmeros". A professora escolhe um nmero do quadro numrico e os alunos fazem perguntas para descobrir o nmero escolhido.

A professora s dever responder "sim" ou "no". Assim, os alunos devem fazer perguntas do tipo "o nmero menor que 30?". Continuar o jogo, escolhendo os alunos que faro perguntas e estimulando-os a tentar descobrir qual o nmero misterioso escolhido pela professora.

O baco
Aprende-se: Posicionalidade, distribuindo as quantidades nas casas de valores diferentes. Agrupamentos e reagrupamentos na base dez; Zero como mantedor de lugar;

O Material Multibsico
Aprende-se: A base dez Seus agrupamentos Princpios Aditivos Pincpios Multiplicativos

No fica claro: A posio dos nmeros!

Material Multibsico Tarefa: Fazer Trocas

Objetivo: compreender as caractersticas do sistema decimal. fazer agrupamentos de 10 em 10; fazer reagrupamentos; fazer trocas; estimular o clculo mental.

Para esta atividade, cada grupo deve ter um dado marcado de 4 a 9.Cada criana do grupo, na sua vez de jogar, lana o dado e retira a quantidade de cubinhos correspondente ao nmero que sair no dado.

observao: o nmero que sai no dado d direito a retirar somente cubinhos. Todas as vezes que um aluno juntar 10 cubinhos, deve trocar os 10 cubinhos por uma barra. Depois tem direito a jogar de novo. Da mesma maneira, quando tiver 10 barrinhas, pode trocar as 10 barrinhas por uma placa e ento jogar novamente. O jogo termina, por exemplo, quando algum aluno conseguir formar duas placas.

O professor ento pergunta:

- Quem ganhou o jogo? - Por qu?

O objetivo do jogo Fazer Trocas a compreenso dos agrupamentos de dez em dez (dez unidades formam uma dezena, dez dezenas formam uma centena, etc.), caractersticos do sistema de numerao decimal.

Importante
necessrio que a criana tenha na escola oportunidades constantes e variadas de comparar, escrever e ler nmeros, isto , reflectir sobre as regularidades do sistema! Portanto

No reproduzindo exaustivamente sequncias numricas que a criana compreende o sistema de numerao!