MEJORAR LA RECEPCIN TELEVISIVA

La comunicacin y expresin esttica Asesora: Irene Murga

Alumnas: Yazmin Espino Martnez Alicia Camacho Girn Virginia Mata Dimas Leslie Lp ez Vitela

Martha Liliana de la Cruz Lujn Esly Rubio Gonzlez Jos Alfredo Jasso Hernndez

INTRODUCCIN
La televisin, ese fabuloso invento, por sus caractersticas de rapidez, simultaneidad y universalidad, es el medio de comunicacin de masas por excelencia. El impacto de la televisin en la vida del nio es incuestionable, es la mayor fuente de informacin e influencia en su mundo. En Mxico ver la televisin se ha convertido en la segunda actividad del nio despus del sueo. Programas y publicidad influyen en la salud infantil En algunos nios el tiempo que pasan delante de un televisor excede ampliamente al que permanecen en la escuela, superando con facilidad las 20 horas semanales.
Las horas preferidas por la audiencia infantil son las primeras de la maana, antes de iniciar su actividad escolar, a la hora de comer y, el horario estrella, al llegar a casa despus de la jornada escolar, sobre todo en nios desde los 2 a los 11 aos, si bien desafortunadamente muchos nios terminan viendo la tele en el horario nocturno, mal llamado familiar.

Los nios y adolescentes, son uno de los grupos ms consumidores de televisin. Adems son ms vulnerables a sus efectos en funcin del tiempo que pasen vindola por un fenmeno acumulativo, convirtiendo el mundo expuesto en televisin en su propio mundo. El mensaje televisivo se convierte en su mundo real. Por eso es importante evitar que el nio pase un tiempo excesivo delante del televisor. Esta visin del mundo que se ofrece desde la televisin, en ocasiones injusta, falsa o ampliamente distorsionada, no va a favorecer conductas ni actitudes solidarias o positivas en el nio y adolescente. Mensajes relacionados con la violencia en todas sus facetas y que pueden estar presentes en programaciones que van desde las teleseries a los vdeos musicales, pasando por algunos dibujos animados, etc. o mensajes relacionados con el sexo tambin desde la amplia oferta televisiva, son frecuentes e inadecuados y van a crear desgraciadamente patrones de conducta claramente alterados. Un aspecto importantsimo a la hora de valorar este consumo televisivo es la influencia de los programas y especialmente de la publicidad en la salud infantil.

La publicidad, hoy ms que nunca, est dirigida a nios y adolescentes, ya que supone pequeos grandes bolsillos, y ellos son ya y sern maana los grandes consumidores. La publicidad carece en muchas ocasiones de rigor y veracidad y va a influir en aspectos tan importantes como la alimentacin y el juego. El anuncio publicitario rene las condiciones idneas para sintonizar con el pequeo telespectador: imgenes condensadas, impresionantes, sincrnicas, polisensoriales, etc., en suma, una maravilla que no fatiga y que capta la atencin del nio. Ayudar a crear en el nio una mentalidad crtica, que lo proteja en su desarrollo psicoemocional del bombardeo publicitario y de los programas que incitan a hbitos de vida poco saludables y antisociales.

LA INFLUENCIA DE LA TELEVISIN EN ALUMNOS DE 1 Y 2 GRADOS DE PRIMARIA

ANALISIS DE LAS ENCUESTAS

Detalles de la recopilacin de datos:

Los siguientes datos fueron recabados con 21 alumnos de entre 6, 7 y 8 aos de edad de escuelas de 6 diferentes comunidades. Los cuales pertenecen a un nivel socioeconmico medio-bajo.

Qu es lo que ms te gusta hacer?

JUGAR CANICAS, TROMPO ETC. 1.4%

VER T.V.42.8% JUGAR A LAS PELEAS 33.3%

De las siguientes cosas; que te gusta ms?

Serie 2
40 35 30 25 20 15 10 5 0 Serie 2

Qu programa te gusta mas?

70 60 50 40 30 20 10 0 El chavo 61% Novelas 9% Bob esponja 23% Extranormal 7% Serie 3 Serie 2

Serie 1

En casa Te prohben algn programa?

Alumnos

No 71.4% Si 28.5%

Te gusta jugar a lo que ves en la televisin? 90.00%

80.00% 70.00% 60.00% 50.00% Serie 1 Serie 2

40.00%
30.00% 20.00% 10.00% 0.00% Si 85.7% No 14.2%

Anlisis de resultados
Segn los resultados, nuestra prctica e investigaciones realizadas en esta edad los nios muestran un cambio en la conducta afectivo- social pues surge el abandono progresivo del egocentrismo en el que se encontraba en la etapa anterior. Por lo cual se establecen relaciones de cooperacin solidaridad y organizacin en grupos de amigos los cuales se relacionan con una especie de cdigo propio estableciendo conductas que los identifican tomando como referencia lo que ellos tienen a su alcance llmese: televisin o adultos segn sea el caso de quien este a cargo de los menores.

 De ah la importancia de los modelos que se le ofrecen sobre todo en esta etapa en la que los nios tienen un importante avance en el proceso de socializacin pues esta iniciando el logro de un equilibrio entre el yo y el medio que lo rodea. En conclusin pudimos percatarnos de la insustituible atencin consciente que los nios requieren por parte de los adultos para evitar posibles problemas que tienen solucin solo si son detectados a tiempo.

 A pesar de haber investigado lo anterior con nios de diferentes comunidades demostramos que su estilo de vida es muy similar en esta edad por el contexto familiar en que se desenvuelve la sociedad en la actualidad.

PROPUESTA

TALLER: MEJORAR LA RECEPCIN TELEVISIVA

Objetivo: crear en los nios una

mentalidad crtica, para que se proteja en su desarrollo socioemocional del bombardeo publicitario, as como los actos de violencia que se presentan tanto en las caricaturas como otros programas de televisin.

Meta objetivos:
A travs de sta propuesta se pretende que se de solucin al problema de recepcin de violencia televisiva de los nios. Mejorar los hbitos de consumo televisivo de los alumnos. Brindarles a los padres herramientas para contrarrestar los posibles efectos negativos de la violencia existente en la televisin.

Intervencin:
Se aplicar con alumnos del primer ciclo (1 y 2 ) y en colaboracin con padres de familia durante Un periodo de un bimestre con una duracin de una hora aproximadamente cada sesin.

Se trabajarn de acuerdo a 4 tpicos :

1.-Hbitos y preferencias del nio como espectador de la televisin.
2.-Consideraciones sobre la produccin de televisin. 3.-Violencia en la televisin.

4.-Acciones que pueden tomar los padres.

OBJETIVO: Que el nio haga consciencia y reflexione sobre la forma en que ve la televisin.
SECUENCIA: Pedir a los nios que elaboren durante una semana un registro de los programas que vieron, qu das y a qu hora, por cunto tiempo y con quin la vieron. Solicitar los resultados de sus registros para recabarlos y hacer anotaciones de manera grupal. Al juntar la informacin, hacer las siguientes preguntas a los alumnos para que reflexionen sobre los datos obtenidos: dndose cuenta por medio de una serie de cuestionamientos: Cuntas horas vieron la televisin ayer? Ves ms televisin durante el fin de semana? Con quin las ves? Con quin platicas sobre lo que ves? Tu seleccionas los programas que ves? Cules programas prefieres y ves ms seguido?Por que ves esos programas?. Comentar con los nios sobre sus hbitos y preferencias. Reflexionen sobre el tiempo, sus preferencias y la compaa con que ven la televisin.

Duracin de la actividad: 1 hora ( teniendo los registros de los alumnos).

ACTIVIDAD #1

OBJETIVO: Que el nio identifique la trama del programa ms popular (el chavo del 8) en su grupo. Contrastar a los personajes con la gente de la vida real y distinga el conflicto presentado en la historia para crear alternativas de solucin.
SECUENCIA: Previamente se realiza un censo para identificar el programa de mayor popularidad en el grupo. - Hacer diversas preguntas sobre el programa: En donde se desarrolla la historia? Cul es la trama? Quines son los personajes? Son buenos o malos los personajes? A quin te recuerdan los personajes en la vida real? Qu problemas surgen en el programa? Se resuelven los problemas en el programa? - Comenten sobre la semejanzas de los personajes con las personas de la vida real. - Mostrarles un video sobre el programa sin llegar al final. - Proporcionarles una hoja donde ellos creen el final del programa, dndole una solucin a la trama. - Observar el final del programa para verificar que tan certeras fueron sus soluciones con las del video. Duracin de la actividad: 2 horas.

ACTIVIDAD # 2

OBJETIVO: Que el nio se de cuenta de cmo el mensaje televisivo est construido por varios elementos: sonido, imagen y efectos. Y como el abuso de stos puede daar el sentido de los mensajes.
SECUENCIA: Mostrar a los alumnos algn programa que sea de su agrado sin el audio. Preguntarles sobre que entendieron del programa. Poner nuevamente el programa pero ya con el audio. Comentar si coincidieron sobre sus comentarios al no escuchar el programa. Reflexionar sobre lo importante que es poner atencin a lo que se nos presenta en la televisin para entender realmente el mensaje que nos presentan los programas.

Duracin de la actividad: 45 minutos.

ACTIVIDAD #3

OBJETIVO: Que el nio refuerce el conocimiento de que los mensajes son construidos a travs de anlisis de la msica y los efectos visuales. SECUENCIA: Llevar a la sesin una pelcula de suspenso o terror procurando que no sea violenta. Exponer sin audio la secuencia ms emocionante de la pelcula que incluya mayor explotacin de los recursos del sonido, msica y efectos auditivos. Hacer preguntas como las siguientes: Les gusto lo que vimos? Estuvo emocionante? Reflexionar sobre qu es necesario para poder entender en su totalidad las imgenes que nos presentan en la pantalla. Mostrar nuevamente la secuencia de la pelcula pero ya con los efectos auditivos que anteriormente se anularon. Comentar sobre la diferencia que les provoco la pelcula ya con el sonido. Variacin: Hacer la misma actividad pero eliminar las imgenes y dejar nicamente el sonido para que identifiquen cul es ms fcil de entender.

Duracin de la actividad: 1 hora.

ACTIVIDAD # 4

OBJETIVO: El nio conocer la complejidad de un programa de televisin. SECUENCIA: - Se har un guin de entrevista grupal para un invitado que trabaja en un programa de televisin. - - Se escuchar la platica que el invitado har sobre todo lo que se tiene que hacer en cuanto a la produccin de un programa de televisin para que ste pueda ser visto en nuestros hogares. - - Los nios harn la entrevista al invitado. - - Se proyectar un video referente al trabajo que se hace en la produccin de un programa. - - Se har una conclusin sobre todo lo que se tiene que realizar y las personas que contribuyen para que un programa sea transmitido por televisin. Duracin: un da de trabajo.

ACTIVIDAD # 5

OBJETIVO: Que el nio identifique qu es una situacin de violencia y por qu deben evitarla.
SECUENCIA: Identifique con ejemplos claros qu es la violencia y ejemplifique algunos casos. Observe el video presentado sobre un programa de favorito de los nios seale las situaciones de violencia y quin las comete. Mencione qu fue lo que ocasion la situacin de violencia y si se pudo haber resuelto el problema de otra manera en la que no se perjudicara a nadie. Redacte una conclusin en donde plasme por qu debe evitarse la violencia en nuestra sociedad. Redacte un documento grupal en donde todos los miembros del saln (alumnosmaestro) se comprometern a evitar la violencia dentro del saln. Duracin: media maana.

ACTIVIDAD # 6

OBJETIVO: El nio observara las conductas violentas que los personajes de un programa de televisin realizaron para resolver algn conflicto e identificar las consecuencias de estos actos violentos.
SECUENCIA: Mostrar un programa de televisin e identificar al protagonista y antagonista, as como tambin el tipo de acciones que estos cometen. Identificar cul fue el conflicto en la historia, cmo fue la solucin, analizar si esas soluciones funcionan en la vida real y por qu. Identificar a las victimas del acto violento y analizar cmo cree que se sintieron las victimas, entre otras. Realizar una tabla de doble entrada en donde se plasmen las acciones que ellos realizaron y por qu creen que actuaron de esta manera, as como tambin escribir qu consecuencia tuvieron esas acciones. (se trabajar un cuestionario alterno para rescatar informacin) Realice carteles en donde concientice a las personas para evitar la violencia. DURACIN: media maana.

ACTIVIDAD # 7

OBJETIVO: Que el nio aprenda a elegir los programas de televisin que le favorezcan recreativa e intelectualmente.
SECUENCIA: Observe los distintos programas que se le presentarn. Realice el anlisis de los programas que se le presentaron mediante una ficha de datos. Recabe informacin del programa ms gustado y las razones para que sea el favorito, realizando una tabla de datos y graficando la informacin. Presente el programa ganador y cules son las razones por las que lo prefieren. Participe en una mesa de dialogo en donde exponga qu busca en un programa de televisin. Realice una conclusin sobre qu programas son buenos para disfrutar en el tiempo libre, as cmo tambin el tiempo que deben ver la televisin. Duracin: media maana.

ACTIVIDAD # 8

Acciones que pueden tomar los padres.

Para proteger a sus hijos del alto contenido de la televisin los padres deben:

-Proveer a sus hijos de un estado de vida sano y un ambiente seguro. -Tomar el control de la relacin de sus hijos con los medios masivos. -Nunca usar la televisin como niera.

-Sealar que aunque el actor no se ha hecho dao ni se ha muerto, tal violencia en la vida real resulta en dolor o muerte. -No permitir que sus hijos vean programas que sabe contienen violencia. Cambiar el canal o apagar la televisin cuando se presenta algo ofensivo y explicar que es lo malo de dicho programa.

-Prestar atencin a los programas que sus hijos ven y ver algunos con ellos. -Ayudar a sus hijos a elegir los programas de televisin que vern. -Establecer lmites a la cantidad de tiempo que sus hijos ven la tv. -Discutir con ellos sobre la violencia presentada en la televisin

-Desaprobar los episodios violentos frente a sus hijos, enfatizar la creencia de que tal comportamiento no es la mejor manera de resolver un problema. -Contrarrestar la presin que ejercen los amigos y compaeros de clase, comunicarse con otros padres y poner de acuerdo para establecer reglas similares sobre la cantidad de tiempo y el tipo de programa que los nios pueden ver.

 Incitar a sus hijos a ver programas que dentro de su contenido emitan mensajes que estimulen la cooperacin, el cuidado y la ayuda entre personas. Motivar a que vean programas documentales y educativos.

Ofrecer otras actividades que puedan disfrutar. Estimular la lectura, eleccin y seguimiento de alguna aficin, deportes, otras actividades sociales, juegos de mesa, artes plsticas etc.

D) Aplicacin :
Se aplicar a alumnos de 6 y 7 aos que cursan el 1 o 2 en conjunto y apoyo con padres de familia, cada docente dirigir las actividades diseadas durante el periodo del III BIMESTRE de acuerdo a la siguiente calendarizacin.
# DE ACTIVIDAD 1 2 3 4 MARTES 29 DE ENERO VIERNES 1 DE FEBRERO VIERNES 08 DE FEBRERO FECHA INICIA EL LUNES 21 DE ENERO

5 6
7 8

MARTES 19 DE FEBRERO MIRCOLES 20 DE FEBRERO

JUEVES 21 DE FEBRERO VIERNES 22 DFE FEBRERO

Evidencias:

Se tomarn fotos de las actividades realizadas y se elaborar una galera para presentarla al plantel escolar. Se expondrn los trabajos elaborados durante las sesiones. Recursos: -Un diario para el registro. -Equipo de enciclomedia o tv. y DVD. -Videos. -Material didctico: papel bond, marcadores, cinta adhesiva etc. -Ficha de datos.

E) Evaluacin:
-Participacin en las diversas actividades. -Registro de observaciones. -Listas de cotejo. -Comentarios de los padres de familia.

Conclusin:
sta es una propuesta de accin para lograr que los nios eviten los posibles efectos negativos que presenta la televisin. Pero hay que hacer una gran labor como docentes y lograr concientizar primeramente a los padres de familia para que entiendan mejor cmo funcionan los medios, con mayor atencin a las definiciones actuales de censura y libertad de expresin y cmo stos conceptos han sido explotados por los intereses corporativos con el propsito de proteger la libertad de empresa, sin traba alguna y sin considerar el decaimiento social y cultural, es decir que cada persona adulta que tenga a su cargo la responsabilidad de formar a un infante (hijo, alumno familiar) sea ms crtico en cuanto al tipo de relacin que el nio (a) tendr con los medios masivos y sus contenidos.