Mtodos Educativos

Mtodo Lgico Inductivo Mtodo Lgico Deductivo Mtodo Lgico Sinttico Mtodo Lgico Analtico

Definiciones Bsicas
Mtodo:
Palabra que proviene del trmino griego methodos (camino o va) y se refiere al medio utilizado para llegar a un fin. Su significado original seala el camino que conduce a un lugar.

Mtodo Cientfico: Se refiere al conjunto de pasos necesarios para obtener conocimientos vlidos(cientficos) mediante instrumentos confiables. Este mtodo intenta proteger al investigador de la subjetividad. Consta de la observacin, la cual conlleva a una hiptesis, la que hay que comprobar o desechar. Asimismo de una prediccin, de la verificacin o experimentacin en el laboratorio, ya que todo evento de la naturaleza debe ser tratado de duplicar para que sea efectiva la comprobacin de la hiptesis. Por ltimo, refutar o demostrar la hiptesis, por medio del paso anterior. Todo esto, se concluye con conclusiones.

La psicologa educativa ha hecho grandes contribuciones en la clasificacin detallada de los mtodos de enseanza y una clasificacin de stos. Al abordar el estudio de los mtodos de enseanza, es necesario partir de una Conceptualizacin filosfica del mismo como condicin previa para la comprensin de stos. "Desde el punto de vista de la filosofa, el mtodo no es ms que un sistema de reglas que determinan las clases de los posibles sistemas de operaciones partiendo de ciertas situaciones iniciales condicionan un objetivo determinado", (Klinberg 1980). Por tanto el mtodo es en sentido general un medio para lograr un propsito, una reflexin acerca de los posibles caminos que se pueden seguir para lograr un objetivo, por lo que el mtodo tiene funcin de medio y carcter final. El mtodo de enseanza es el medio que utiliza la didctica para la orientacin del proceso enseanza-aprendizaje. La caracterstica principal del mtodo de enseanza consiste en que va dirigida a un objetivo, e incluye las operaciones y acciones dirigidas al logro de este, como son: la planificacin y sistematizacin adecuada.

Mtodo Lgico Inductivo

Mtodo cientfico que obtiene conclusiones generales a partir de premisas particulares Se caracteriza por cuatro etapas bsicas: 1.La observacin y el registro de todos los hechos 2. El anlisis y la clasificacin de los hechos 3. La derivacin inductiva de una generalizacin a partir de los hechos 4. La contrastacin

 El razonamiento inductivo puede ser completo (la conclusin no aporta ms informacin que la dada por las premisas) o incompleto (la conclusin va ms all de los datos que aportan las premisas; a mayor cantidad de datos, mayor probabilidad. Sin embargo, la verdad de las premisas no garantiza la verdad de la conclusin).

 Ejemplo de razonamiento inductivo completo: Pedro y Marta tienen tres perros: Pancho, Pepe y Toto. Pancho es de color negro. Pepe es de color negro. Toto es de color negro. Por lo tanto, todos los perros de Pedro y Marta son de color negro.

Ejemplo de razonamiento inductivo incompleto. Pancho es un perro de color negro. Pepe es un perro de color negro. Toto es un perro de color negro. Por lo tanto, todos los perros son de color negro.
Como puede verse, en el segundo ejemplo todas las premisas son verdaderas, pero la conclusin es falsa.

En el mtodo de induccin encontramos otros mtodos para encontrar causas a partir de mtodos experimentales, estos son propuestos por Mill: Mtodo de concordancia: Compara entre si varios casos en que se presenta un fenmeno natural y seala lo que en ellos se repite, como causa del fenmeno. Mtodo de diferencia: Se renen varios casos y observamos que siempre falta una circunstancia que no produce el efecto, permaneciendo siempre todas las dems circunstancias, concluimos que lo que desaparece es la causa de lo investigado. Mtodo de variaciones concomitantes: Si la variacin de un fenmeno se acompaa de la variacin de otro fenmeno, concluimos que uno es la causa de otro. Mtodo de los residuos: Consiste en ir eliminando de un fenmeno las circunstancia cuyas causas son ya conocidas. La circunstancia que queda como residuo se considera la causa del fenmeno. metodos_inductivos_mill (1).pptx

MTODO INDUCTIVO EN LA ENSEANZA DE LA LECTURA 1. Los alumnos descubren por si mismo las reglas ortogrficas y otros conocimientos bsicos. Existen muchas reglas ortogrficas que merecen ser inducidas debido a las pocas excepciones y al uso tan frecuente que presentan. Para la aplicacin de este mtodo deben seguirse los siguientes pasos: Observaciones por el alumno. Comparaciones entre lo observado. Generalizacin sobre la base de lo observado y comparado. Las Dinmicas grupales es un mtodo eficiente para las dificultades, afrontar en el sistema educativo del lector. Estas dinmicas grupales se realizan al leer ante grupo y realizar las imperfecciones de la lectura a travs del apoyo de sus mismo compaeros..

Tambin para una superacin de la lecto-escritura, se basa en la gua de los valores y actitudes dentro de la comunidad educativa. Ahora bien, para que el lector pueda familiarizarse con las caractersticas del texto, debe tener experiencias con textos variados, de tal manera que pueda ir aprendiendo las caractersticas que lo diferencian y ejercitando la habilidad de lectura segn la intencin y el texto. por ejemplo, los textos de ciencia, tecnologa y ambiente muchas veces contienen materiales que indican las experiencias que el estudiante debe realizar para indicar principios y conclusiones. Los textos de matemticas se caracterizan por la abundancia de la informacin numrica y por pocos contenidos verbales. Los textos literarios se pueden considerar como construcciones del lenguaje con un cierto grado de autonoma para generar comprensiones textuales especficas. Es por esta razn que se debe incidir en los distintos tipos de lectura para mejorar la comprensin en el aprendizaje de nuestros alumnos.

Vitamin D
Scientists have known for a long time that vitamin D is essential for humans. If children have a vitamin D or calcium deficiency, they can develop rickets, a softening of the bones. New studies are showing that people of all ages need vitamin D to help them fight off diseases by keeping their immune systems strong. 1. The main idea of this paragraph is that vitamin D _______. a. is found in milk b. has been studied by scientists c. is no secret d. is important for good health 2. If something is essential, it is _______. a. harmful b. expensive c. dreadful d. needed

3. When you have a deficiency of something, you _______. a. have all you need b. do not have enough c. look like an onion d. are rich Our bodies can make vitamin D when our skin is exposed to sunlight. However, its best to eat a diet that is rich in the vitamin. 4. The remainder of the above incomplete paragraph probably goes on to _______. (Remember that every paragraph should have a single main idea.) a. say why vitamin C is also important b. explain why you should brush your teeth after eating beetles c. give some examples of foods that are rich in vitamin D d. say which diseases might be prevented by vitamin D

5. Which statement is false? a. Some foods contain vitamin D. b. Our bodies can use sunlight to make vitamin D. c. Some people dont have to get vitamin D from food. d. If youre a child, you will definitely get rickets if you dont play in the sun.

TESOL Training inductive v deductive approach.mp4

Rene las partes que se separaron en el anlisis para llegar al todo. El anlisis y la sntesis son procedimientos que se complementan, ya que una sigue a la otra en su ejecucin . La sntesis le exige al alumno la capacidad de trabajar con elementos para combinarlos de tal manera que constituyan un esquema o estructura que antes no estaba presente con claridad.

La conclusin Es el resultado o resolucin que se ha tomado luego de haberse discutido, investigado, analizado y expuesto un tema. Al finalizar un proceso de aprendizaje, siempre se llega a una conclusin. Ejemplo: Luego de analizar los problemas de basura en el rea de recreo de la escuela, se llega a la conclusin de que esto sucede por la falta de recipientes para desechos y se organiza una venta de pasteles para recaudar fondos para la compra de ms recipientes.

El resumen Significa reducir a trminos breves y precisos lo esencial de un tema. Ejemplo: despus de los estudiantes haber ledo varios captulos del tema, resumir en dos prrafos el proceso de momificacin utilizado en Egipto.

La sinopsis Es una explicacin condensada y cronolgica de asuntos relacionados entre s, facilitando una visin conjunta. Ejemplo: realizar un cuadro de los diferentes continentes, sus pases, y otras caractersticas.
Continente Amrica Europa Oceana frica Asia Pases Canad, Mxico,.... Francia, Italia,...... Australia, Hawai.... Egipto.... Japn, China.... Clima Mixto XXXX XXXX XXXX XXXX Poblacin Total Poblacin por M2 XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX X.X X.X X.X X.X X.X

La recapitulacin Consiste en recordar sumaria y ordenadamente lo que por escrito o de palabras se ha manifestado con extensin. Ejemplo: En las escuelas de nuestro pas se utiliza con frecuencia al terminar una unidad o leccin o de repasar contenidos dados durante un perodo largo con fines de exmenes, o para afianzar el aprendizaje.

El esquema Es una representacin grfica y simblica que se hace de formas y asuntos inmateriales. La representacin de un objeto slo por sus lneas o caracteres ms significativos. En el esquema se eliminan ciertos detalles de forma y volumen, para tender a sus relaciones y al funcionamiento de lo que se quiere representar. Ejemplo: esquema de una planta.

un problema, proporcin o fenmeno. El diagrama se usa mucho en Matemtica, Fsica, Qumica, Ciencias Naturales, etc. La definicin Es una proposicin que expresa con claridad y exactitud los caracteres genricos y diferenciales de algo material o inmaterial. Ejemplo: concluida la primera parte del tema la contaminacin, el estudiante elaborar una definicin de contaminacin.

Leccin de Cierre La leccin de hoy................................................................ ................................................................................................... ........................ . Una idea clave es.......................................... ................................................................................................... .............. . Es importante porque.............................................. ................................................................................................... ........................... . Otra idea clave............................................ ................................................................................................... ................................ . Esto importa porque.............................. ................................................................................................... ............................................................... . En resumen, de la Leccin de hoy........................................................................... ................................................................................................... ................................................................................................... .............................................................................. .