Antecedentes histricos:

EDUCACION TRADICIONAL GRIEGA EDUCACION ROMANA EDUCACION MEDIEVAL

IDEAS INNOVADORAS DE SOCRATES Y PLATON IDEAS INNOVADORAS DE CICERON CONCEPCIONES DE LOS PEDAGOGOS DEL RENACIMIENTO ERASMO, VIVES, MONTAIGNE ROUSSEAU, PESTALOZZI

EDUCACION DE SU TIEMPO

Educacin Medieval
Dogmtica y autoritaria Transmisin de verdades (Teologa/iglesia) Visin pasajera y pesimista de la vida Aprender mecnico y pasivo de palabras

Educacin Humanista
Crtica y libre Nuevas indagaciones (Filosofa y ciencia) Concepcin optimista y terrenal Investigacin y elaboracin de conocimiento Libertad razonable Individualidad del alumno

Disciplina autoritaria Educacin de masa

 Avance:
Progreso general en la enseanza

Detencin:

Vuelta a los fines trascendentes y el espritu

autoritario y disciplinado

 Avance:
Difusin de las luces y generalizacin de la instruccin

Detencin:
Imposicin, mediante la educacin, de la idea del sbdito y del ciudadano por sobre el hombre integral, sobreestimando el aspecto intelectual

 Avance: Desarrollo poltico de la educacin

Leyes nacionales: Espaa (1857) Italia (1959)

Inglaterra (1870) Francia (1883) Argentina (1884) Creacin de escuelas, preparacin de maestros, asistencia obligatoria, gratuidad escolar)
Detencin: Pedagoga alejada de las ideas nuevas
Modelo de instruccin, intelectualista, memorista, basado

en la lectura, la escritura y el clculo, repeticin, disciplina rgida. Alumno: pasivo.

 Se empieza a gestar un movimiento LA EDUCACION NUEVA

No un sistema ni un cuerpo doctrinario, sino una constelacin, un movimiento social en continuo devenir
Principal exponente

John Dewey

LA EDUCACION

Medio que asegura la continuidad social de la vida, mediante la accin sobre el medio ambiente

Individuo Grupo
Desarrollo de la civilizacin

Desaparece Contina

RENOVACION

Complejidad

Trabajo deliberado y reflexivo

 AMBIENTE SOCIAL:
Es educador si el individuo comparte una actividad

conjunta Es insuficiente ante la complejidad

AMBIENTE ESCOLAR: Formado expresamente para influir en las disposiciones

mentales y morales, creando las necesarias para la continuidad de la vida en una sociedad

 Simplificar el ambiente, ordenando los factores que se

desean desarrollar de lo simple a lo complejo

Eliminar los aspectos indeseables del ambiente,

purificando e idealizando las costumbres sociales

Superar las limitaciones del ambiente social de origen,

creando un ambiente ms amplio y equilibrado y mejorando los resultados que se obtendran si se abandonara al joven a s mismo

Platnica

Propiciar el descubrimiento de las inclinaciones naturales del sujeto para desarrollarlas hacia el lugar que el mismo ocupar en la sociedad Separacin de la sociedad en tres clases: clase trabajadora y comercial; gladiadores; legisladores Prevalencia de la clase sobre el individuo La humanidad como una gran sociedad El individuo rgano del progreso Falta de procedimiento para lograrlo

Ilustracin S XVIII

Idealismo Institucional SXIX

Creacin de un procedimiento (Estado nacional) Subordinacin del individuo a la institucin (restriccin de la finalidad social de la educacin)

 Los fines de la educacin:

Actos aislados Resultados azarosos Actos intencionales Con continuidad intrnseca

Acciones discontinuas

Actividad ordenada, progreso, proceso

El fin direcciona la actividad

Implica observacin de las condiciones y los medios disponibles
Sugiere orden y sucesin en el uso de los medios Permite la eleccin de alternativas

Criterios para definir buenos fines

Debe fundarse en las necesidades de quien se educa, no del

educador Adecuarse a las condiciones existentes No deben se externos, impuestos

 Todo aprendizaje implica un tiempo de produccin y maduracin

Estado inicial

INTERES
(lo que conexiona)

Finalidad del maestro

Proceso MEDIOS Actos que se realizan

Voluntad, deliberacin, perseverancia

DISCIPLINA

Disposicin deliberada para persistir y perseverar en el curso planeado de accin a pesar de las dificultades

Experiencia

HACER

Elemento Activo: ensayo, accin Elemento pasivo: padecimiento de las consecuencias

LA RELACIN ENTRE EL ACTO Y LAS CONSECUENCIAS Y ENTRE LO PREVIO Y LO PROXIMO ES LO QUE OTORGA EL

SENTIDO

El sentido de la experiencia promueve el pensamiento

PENSAR

EL PENSAMIENTO O REFLEXIN SOBRE LAS RELACIONES ENTRE LA ACCION Y LAS CONSECUENCIAS (ENSAYO Y ERROR) Y ENTRE LO PREVIO (PASADO) Y LO PROXIMO (FUTURO) PRODUCE EL

APRENDIZAJE

IDEAS BASICAS

ACTIVIDAD
VITALIDAD LIBERTAD INDIVIDUALIDAD GLOBALIDAD

INTERES
ESPONTANEIDAD DESARROLLO NATURAL COLECTIVIDAD AUTONOMIA

IDENTIDAD PROPIA DE LA INFANCIA