El estructuralismo es una corriente de pensamiento del siglo XX aparece en el Curso de Lingstica general de Ferdinand de Saussure y posteriormente al desarrollo importante

de la lingstica del siglo XX. El estructuralismo naci el da en que Saussure mostr que los procesos de la lengua no se reducen a la diacrona y que la historia de una palabra est muy lejos de explicar su significacin actual. Cada momento de la historia depende de la sincrona.

Para Saussure la lengua es un sistema, en donde los elementos estn interrelacionados, de tal manera que un pequeo cambio dentro de ste, puede llegar a modificar todo, esto es, una armazn de elementos solidarios. En el estructuralismo el hombre pasa de ser sujeto de la historia y de la cultura, a ser objeto que se conoce por la objetividad y la neutralidad cientfica.

P - U - E - R - TA
Sonido

I m a g e n

Es una tendencia bien determinada dentro de la Potica estructural. Abandona el estudio del estilo como manifestacin de la persona del autor, abordndose como un fenmeno que afecta al sistema textual. Lo que le interesa es el sistema, la estructura paradigmtica que configuran.

Corriente que adopta los presupuestos lingsticos y estticos del formalismo estructuralista para el estudio y anlisis del texto literario, toma al mismo tiempo la perspectiva metodolgica de la tradicin estilstica. Analiza la obra literaria, estudia el fondo y la forma del discurso. El anlisis del mismo conlleva a escudriar, qu dice la obra y profundiza en el contenido, en otras palabras: aborda el fondo y la forma de esa organizacin de enunciados que conducen al significado y al significante.

Estilstica idealista

Estilstica estructural

Considera la literatura como expresin de la individualidad del autor. Afirma que son requisitos de la crtica estilstica el ser inmanente y el no diferenciar el fondo y la forma.

El estudio del lenguaje slo es posible en su manifestacin individual y creativa, y a los idealistas les importa el lado creador del lenguaje, que es el que verdaderamente se manifiesta en la prctica.

Abandona el estudio del estilo como manifestacin de la persona del autor, abordndose como un fenmeno que afecta al sistema textual. Lo que le interesa es el sistema, la estructura paradigmtica que configuran. Consiste en estudiar el fondo y la forma del discurso. Adopta los presupuestos lingsticos y estticos del formalismo estructuralista.

Lingista y fillogo ruso. Particip en la creacin del crculo lingstico de Mosc (1918) y de la sociedad para el estudio del Lenguaje potico de Leningrado (1917), los dos principales centros de difusin del movimiento que posteriormente sera conocido como formalismo ruso. Destac por su inters en la funcin potica y por un tipo de anlisis estructural muy seguido y muy criticado a la vez. La funcin potica definida por Jakobson constituye un punto de referencia en la teora moderna del lenguaje literario. Jakobson ubica la funcin potica en el cuadro general de las seis funciones del lenguaje que se corresponden con cada uno de los factores que intervienen en la comunicacin lingstica.

Lingista francs, fue profesor en la Universidad de Niza.

Las aportaciones ms interesantes de Guiraud a la Estilstica Estructural es haber fijado con claridad su objeto: la especificidad estilstica del texto, y haber precisado el mbito en que sta debe investigarse, en su misma

Lingista, fillogo y semilogo francs, naturalizado estadunidense.

La estilstica de Riffaterre es una estilstica del texto y no de la lengua, una estilstica que parte del lector y no del autor; y una estilstica que toma en cuenta la recepcin del mensaje, en la cual el lector parte del interior del mensaje para ir hacia el exterior.
Considera que el estilo se crea por una desviacin a partir del contexto en que

Distingue microcontexto macrocontexto.

entre y

Considera que el lenguaje constituye una infraccin sistemtica de lo que es para l la norma o modelo lingstico normal y usual, la prosa cientfica.
Sostiene que en el lenguaje de todos los poetas existe algo invariable con respecto al lenguaje usual en prosa.

El campo estilstico de una palabra vendr determinado por su uso en un texto donde formar un sistema estructurado al relacionarse con otras palabras.
El efecto estilstico se producir por contraste con el microcontexto cuando es percibido un elemento marcado inesperado en el macrocontexto o modelo configurado por el propio texto. Es importante la funcin del lector, porque El autor es extremadamente consciente de lo que hace, porque est preocupado por el modo en que quiere que se descodifique su mensaje. El lector se sita en un primer plano a la hora de analizar el estilo, y el autor introducir como imprevisibles los elementos que quiere que el lector retenga. Tambin el contexto es un elemento con una funcin importante: Riffaterre considera que el estilo se crea por una desviacin a partir del contexto en que los recursos aparecen.

El estilo sera una funcin lingstica. Estara en funcin de la relacin que existe entre las frecuencias de los elementos fonolgicos, sintcticos y semnticos de un texto y las frecuencias de esos mismos elementos en la norma que instituye el contexto. Riffaterre recurre a el contexto para dar cuenta de los desvos, considerndolo como el patrn o modelo lingstico respecto al cual pueden definirse las modificaciones expresivas. Los diferentes estilos se constituyen por un mecanismo de innovaciones y ruptura con respecto al contexto. Con un anlisis estadstico de los elementos lingsticos nos proporcionara el reconocimiento de aquellos que podemos considerar como indicadores estilsticos: rasgos lingsticos que aparecen en

Interpreta los desvos en el sistema estructural del texto. Las reglas gramaticales quebrantadas. Infligir la gramatical. norma

Conjunto de caractersticas a las que se ajusta un modelo ideal de correccin en el uso del lenguaje. Tambin diferentes a las expresiones figuradas, y capaces de sustituir a stas, carentes de connotacin.

"Si mal no recuerdo" (si no recuerdo mal)

"bien est" (est bien)

"hacer se puede" (se puede hacer) "ni que decir tiene" (no se tiene que decir) "miedo me da lo que va a hacer" (me da miedo lo que va a hacer) "Yo creo que tambin" (Yo tambin lo creo)

1)
2) 3)

Hacer una lectura atenta del texto.

Leer despacio y comprender todas las palabras. Ubicacin del poema en su contexto literario (autor, movimiento, gnero, periodo en la obra del autor) si se conoce. Identificacin de la norma gramatical. Identificacin de los desvos que se salgan de la gramtica. Anlisis estadstico. Definicin del estilo.

4) 5) 6) 7)

El anlisis puede hacerse linealmente (de estrofa en estrofa y verso a verso dentro de cada estrofa), sobre todo, si el poema es breve. Cuando el poema es muy largo, es preferible hacer un anlisis siguiendo los planos del lenguaje:
Plano Plano Plano

fnico morfosintctico lxico-semntico

Plano fnico: la mtrica, los signos de puntuacin: uso de exclamaciones, interrogaciones o puntos suspensivos para dotar de ms expresividad o enfatizar inquietudes; las aliteraciones (musicalidad). Plano morfosintctico: qu clase de palabras abunda (nombres, adjetivo, etc.)? y qu efectos produce?, qu matices aportan esas clases de palabras?

Respecto a la sintaxis, la abundancia de oraciones simples o compuestas qu efectos producen?

Las figuras de repeticin como la anfora o el paralelismo inciden en el ritmo y buscan la expresividad de algn aspecto concreto. El hiprbaton es la figura sintctica que se utiliza ms frecuentemente.

Plano lxicosemntico: encontramos las claves esenciales del poema: las metforas, las imgenes y la seleccin de un lxico con fuerte valor connotativo en el que prevalece lo que evoca, lo que la palabra sugiere. Los campos semnticos que predominan.

De la rama seca del guayacn, de nio yo hice mi trompo

Con estas manos yo le di forma

y con estas mismas lo hice zumbar como muchas veces lo hizo dentro de la rama

Y bailaba mi trompo
y se dorma y se dorman bailando mis ojos alegres sobre el polvo Luego llegaron otros y yo tambin hice sus trompos Y los nios bailaban saltaban mientras oan zumbar mi corazn

sobre la palma de mi mano.

De/ la/ ra/ma/ se/ca/ del/ gua/ya/cn,/ de /ni/o

yo/ hi/ce/ mi/ trom/po

Con/ es/tas/ ma/nos/ yo /le/ di /for/ma y/ con/ es/tas/ mis/mas/ le/ hi/ce /zum/bar

co/mo/ mu/chas/ ve/ces/ lo/ hi/zo/ den/tro/ de/ la/ ra/ma

Y /bai/la/ba/ mi/ trom/po y/ se/ dor/m/a

y /se/ dor/m/an/ bai/lan/do /mis/ o/jos/ a/le/gres/ so/bre/ el /pol/vo

Lue/go/ lle/ga/ron/ o/tros/ y/ yo/ tam/bi/n /hi/ce/ sus/ trom/pos

Y/ los/ ni/os/ bai/la/ban

sal/ta/ban mien/tras/ o//an/ zum/bar/ mi/ co/ra/zn so/bre/ la/ pal/ma/ de/ mi/ ma/no.

Metfora Aliteracin en M y S Anfora yo hice mi trompo Polisndeton Prosopopeya Con estas manos yo le di forma Sinestesia Metonimia y con estas mismas lo hice zumbar Hiprbole Verbos en determinado como muchas veces lo hizo dentro de la rama uso de tiempo. Pleonasmo Encabalgamiento : I, III y V Y bailaba mi trompo Hiprbaton: I, II, III y IV y se dorma De la rama seca del guayacn, de nio y se dorman bailando mis ojos alegres sobre el polvo Luego llegaron otros y yo tambin hice sus trompos

Y los nios bailaban

saltaban mientras oan zumbar mi corazn sobre la palma de mi mano.

La aliteracin de S y M en la estrofa II.

Con estas manos yo le di forma y con estas mismas lo hice zumbar

como muchas veces lo hizo dentro de la rama

Utiliza la coma (,) al inicio y un punto (.) al final del poema.

De la rama seca del guayacn de nio (...) (...) mientras oan zumbar mi corazn sobre la palma de mi mano

Norma gramatical: La coma (,) sirve para indicar las pequeas pausas que se hace al hablar. Estas pausas suelen coincidir con sintagmas o elementos gramaticales.

La anfora y el polisndeton en la Y, juega el papel de nexo, en este caso, sta sustituye a la coma (,).
(...) y con estas mismas lo hice zumbar (...)

Y bailaba mi trompo y se dorma y se dorman bailando mis ojos alegres sobre el polvo
Y los nios bailaban (...)

El encabalgamiento dentro de las estrofas I,III, V cortan el sentido de las oraciones.

De la rama seca del guayacn, de nio yo hice mi trompo

Y bailaba mi trompo y se dorma y se dorman bailando mis ojos alegres sobre el polvo
Y los nios bailaban saltaban mientras oan zumbar mi corazn sobre la palma de mi mano.

La coma (,) separa los elementos de una serie, seguidos y de la misma clase, cuando no van unidos por conjunciones.

El hiprbaton, encontrado en las estrofas I, II, III y IV, alteran el orden en que, segn la norma gramatical, se suelen colocar las palabras o los elementos de la oracin. La oracin simple est compuesta por un solo sujeto y un De nio, yo hice mi trompo de la rama seca del solo predicado. guayacn.
yo hice mi trompo
Con estas manos yo le di forma y con estas mismas lo hice zumbar como muchas veces lo hizo dentro de la rama De la rama seca del guayacn, de nio

Yo le di forma con estas manos y lo hice zumbar con estas mismas.

Y bailaba mi trompo y se dorma y se dorman bailando mis ojos alegres sobre el polvo

Y mi trompo bailaba y se dorma y mis ojos alegres se dorman bailando sobre el polvo.
Luego llegaron otros y yo tambin hice sus trompos

Luego otros llegaron y yo tambin hice sus trompos.

La oracin compuesta est formada por la reunin de dos o ms oraciones simples. Por tanto, hallamos en ella dos o ms estructuras oracionales, compuestas cada una por sujeto y predicado.

Oraciones con sentido connotativo y denotativo.

Con estas manos yo le di forma (...) como muchas veces lo hizo dentro de la rama (...) (zumbar) (...) y se dorman bailando mis ojos alegres sobre el polvo (...) mientras oan zumbar mi corazn sobre la palma de mi mano.

De la rama seca del guayacn, de nio

yo hice mi trompo Luego llegaron otros y yo tambin hice sus trompos Y los nios bailaban saltaban

Producen el cambio de sentido o sentido figurado que se opone al sentido literal o sentido recto, afectan la relacin lgica que existe entre el lenguaje y su referente.

La metfora, la hiprbole, la prosopopeya, la sinestesia y la metonimia realimenta la imaginacin del lector.

(... ) y con estas mismas lo hice zumbar (...) bailando mis ojos alegres mientras oan zumbar mi corazn sobre la palma de mi mano Y bailaba mi trompo y se dorma y se dorman bailando mis ojos alegres sobre el polvo

Sentido Idea mental concepto

Significado

Entre el significante y el referente existe una lnea discontinua porque no hay una relacin directa.

Significante
Palabra Nombre Imagen acstica

Referente
Objeto Cosa real