LEONEL GONZLEZ MONTES ESCUELA COGNOSCITIVA DEL PENSAMIENTO PENSAMIENTO ESTRATEGICO

Utiliza el campo de la psicologa cognoscitiva para entender la visin estratgica y de cmo se crean la estrategias, en la esfera del conocimiento humano.

Es aquella que estudia los procesos de pensamiento, la elaboracin de informacin de ideas, llamando a estas elaboraciones, percepciones y su procesamiento cogniciones.

El concepto de cognicin

(dellatn:cognoscere , "conocer") hace referencia a la facultad de los animales (incluidos los humanos) de procesar informacin a partir de la percepcin, el conocimiento adquirido (experiencia) y caractersticas subjetivas que permiten valorar la informacin. Los procesos cognitivos pueden ser naturales o artificiales, conscientes o inconscientes

Ramas de la escuela cognoscitiva.

la estrategia es una especie de interpretacin del mundo. Procura comprender el conocimiento como una recreacin del mundo, considera que el conocimiento crea al mundo

trata al proceso y de estructuracin del conocimiento como un esfuerzo por producir alguna clase de pelcula objetiva del mundo.

Esta escuela es como el puente entre las:

Escuelas mas objetivas

Diseo Condicin empresarial

Posicionamiento
Planificacin

Escuelas mas subjetivas

De aprendizaje Cultura Ambiente y configuracin Poder

Cognicin como confusin.

Las investigaciones se han basado en el proceso de cmo se toman las decisiones, entre los investigadores ms brillantes esta Herbert Simn, premio nobel en 1978 , el popularizo la nocin de que el mundo es grande y complejo , mientras que en comparacin los cerebros humanos y su capacidad de procesar informacin son notablemente limitados . Por lo tanto ms que ser racional, la capacidad de tomar decisiones es un vano esfuerzo por serlo.

TIPO DE PREDISPOSICIN

DESCRIPCIN DE LA PREDISPOSICIN

Bsqueda de evidencia sustentadora

Tendencia a juntar hechos que inducen a sacar ciertas conclusiones, y a pasar por alto otros hechos que las amenazan. Incapacidad para aplicar los mismos criterios de decisin en situaciones similares. Imposibilidad de cambiar (o de modificar lentamente) la propia opinin a la luz de nueva informacin/evidencia. Los sucesos ms recientes dominan a aquellos que ocurrieron en el pasado, los que son desacreditados o pasados por alto. Confianza en sucesos especficos fcilmente recordados, excluyendo otra informacin pertinente. Las predicciones son indebidamente influidas por la informacin inicial, a la cual se le otorga ms peso en el proceso de previsin. La conviccin de que los patrones son evidentes y/o que dos variables poseen una relacin casual cuando no es as. Las personas tienden a ver los problemas en trminos de sus propios antecedentes y experiencias. Aumentos persistentes [en algn fenmeno] pueden deberse a razones aleatorias que, de ser ciertas, [elevaran] la posibilidad de una reduccin [subsiguiente]. Por otra parte, reducciones persistentes pueden [elevar] las posibilidades de aumentos[subsiguientes] El xito es atribuido a las aptitudes propias, y el fracaso a la mala suerte o a los errores de otro. Esto inhibe el aprendizaje ya que no permite reconocer los propios errores. Las preferencias de la gente por futuros resultados afecta su previsin de los mismos Un optimismo excesivo, una correlacin ilusoria y la necesidad de reducir la ansiedad producen una subestimacin de la incertidumbre sobre el futuro

Inconsecuencia Tendencia conservadora Novedad Disponibilidad Anclaje Correlaciones ilusorias Percepcin selectiva Efectos regresivos

Atribucin de xito y fracaso

Optimismo, ilusiones Subestimacin de la incertidumbre

Duhaime y Schwenk(1985) muestran otras distorsiones que afectan la decisiones.

Razonar por analoga:
a travs de metforas sobre el manageralismo como considerarlo la tercera pata de un taburete .

Ilusin de control: Compromiso en escalada:

La toma de decisiones y la reduccin aparente de la angustia del proceso y resultado.

Comprende una inversin continua y cada vez frente a resultados pobres y declinantes.

Calculo de un solo resultado:

A partir de las eliminaciones y el calculo de el peligro de una unidad que no funciona bien se puede llegar al acotamiento y la aceptacin de consecuencias desagradables.

Los estrategas difieron en sus estilos cognitivos que para los psiclogos son complejidad cognitiva o franqueza, basada en el modelo de Jung se proponen 4 grupos de dimensiones opuestas:
Extroversin(E) Sensitividad(S) Introversin(I) Intuicin(In)

Pensamiento(P)
Criterio (C)

Sentimientos (St)
Percepcin (Pr)

La combinacin de estos proporciona 16 tipos o estilos diferentes por ejemplo: los PESC(Pensamientos extrovertido con sensibilidad y criterio) son lgicos analticos objetivos crticos y poco dispuestos a dejarse convencer por nada que no sea razonamiento pero corren el riesgo de decidir demasiado rpido antes de haber examinado por completo la situacin. Con este ejemplo podemos ver reflejada la escuela posicionamiento, entonces el estilo personal del estratega puede ayudarnos a comprender diferentes enfoque de la creacin de la estrategia.

Conocimiento como procesamiento de informacin .

Resultados organizacionales
Nivel organizacional: Atencin Codificacin

Un modelo de proceso paralelo de toma de decisiones estratgicas

Almacenamiento/Recuperacin

accin

Informacin estratgica

Significados compartidos

Construccin enmarcada

Socializacin

Decisin

funcion es

Nivel individual:

Atencin

Codificacin

Almacenamiento/Recuperacin

accin

Equipo de management superior vicepresidente de marketing vicepresidente de produccin CEO

Resultados individuales

* La lnea continua indica una secuencia causal especifica de crner, Knicki y Keats (1994:296)

ESCUELA COGNOSCITIVA
Conocimiento como trazado de un mapa

Un acuerdo para todos los que ven esta escuela es la existencia de estructuras mentales que organicen el conocimiento actuando como marcos y mapas Como una representacin mental Ann Huff ha distinguido mapas cognitivos que identifican los factores que son importantes para los managers(por ejemplo un perfil de competidores) de aquellos que muestran las relaciones entre estos distintos factores.

Oportunidades en el sector Automotriz

ESCUELA COGNOSCITIVA

Los mapas suelen ser denominados de distinta manera

b) modelos mentales o mapas causales, utilizados para niveles de complejidad mas all de un esquema. a) esquemas la persona puede crear imgenes completas a partir de imgenes rudimentarias llenar espacios en blanco, prcticos para medir tanto el peligro opciones y variables.

ESCUELA COGNOSCITIVA
Conocimiento como obtencin de conceptos

Una estrategia es un concepto y por lo tanto para utilizar un viejo termino de la psicologa cognoscitiva su creacin es la obtencin de conceptos. A travs de distintos mtodos y protocolos donde la forma en que se generan los mapas resulta importante. En este punto la investigacin de Simn tiene especial influencia sobre nuestra manera de considerar el conocimiento de la toma de decisiones directivas a partir , del criterio la intuicin y creatividad.

Al estudiar la toma de decisiones como un procesos mental se generan muchas dudas que a veces la psicologa cognoscitiva no siempre da una respuesta pero en general deja muchas preguntas para las investigaciones.

ESCUELA COGNOSCITIVA
Conocimiento como construccin

Se considera ala estrategia como una interpretacin, basada en el conocimiento como construccin en este aspecto entra la perspectiva constructivista del mundo y de la educacin, como lo que se encuentra dentro de la mente humana no es una reproduccin del mundo externo, si no en realidad toda esa informacin que fluye a travs de los filtros que supuestamente ser decodificada por los mapas cognitivos interactan con el conocimiento y le dan forma.

ESCUELA COGNOSCITIVA

Es decir el conocimiento se construye a partir de los lasos del razonamiento y las situaciones como una forma de construccin de la realidad. Dando las claves para ubicar lo que esta afuera, lo que esta adentro lo que es real o no como marcos psicolgicos con las siguientes propiedades:
Exclusivos: excluyen ciertos mensajes.

Meta comunicativo: cualquier mensaje define un marco ya sea explicito o implcitamente.

Inclusivos: al igual que excluyen tambin incluyen.

Premisas: que debe o no debe utilizarse.

ESCUELA COGNOSCITIVA

Existe una distincin entre esquema que pertenece al individuo y los macos que pertenecen al grupo, el primero se relaciona con lo que la persona ve y cree y el marco depende de la dinmica grupal , de las relaciones de los individuos entre su y con el grupo .Por cierto la distincin entre ver y creer puede ser arbitraria para el grupo. Para evitar este problema los managers necesitan un gran repertorio de marcos: imgenes alternativas de su mundo , de modo de que no quedar atrapados en ninguna. Aunque la prctica del management requiere concentracin y algunas veces incluso obsesin, por esto no es el mejor camino para tomar medidas decisivas y abrir las perspectivas es fundamental para un management efectivo.

ESCUELA COGNOSCITIVA

Es indispensable tomar al entorno como una variante ya que los entornos estn dentro y fuera de una organizacin.
cuando un organizacin esta implantada en un entorno el anlisis se basan en cosas que ya estn en alguna parte y se pude delinear una estrategia conocida.

Entorno objetivo

Entorno percibido

implica la distincin de estrategias. los estrategas se encuentran permanentemente atrapados por la racionalidad limitante, el desafo esta en minimizar la brecha entre sus percepciones defectuosas y la realidad de sus entornos.

los entornos separados y objetivos no existen , en lugar de ellos organizaciones y entornos son rtulos convenientes para nombrar patrones de actividad. Los estrategas crean limites entres sucesos , objetivos y situaciones , de modo de hacerles cobrar sentido para los miembros de un Entorno mundo organizacional. representados

* Con la perspectiva constructivista la formacin de estrategia adoptar un carcter completamente nuevo. Las metforas se vuelven importantes, as como las acciones y comunidades simblicas todo ello basado en la experiencia de vida total del manager.

ESCUELA COGNOSCITIVA

Premisas de la escuela cognoscitiva.

ESCUELA COGNOSCITIVA
Critica, contribucin y contexto de la escuela cognoscitiva La crtica en general a la escuela se que basa todo en un proceso mental, que bien puede ser subjetivo u objetivo, en al caso de la rama objetiva se deduce que es un proceso individual y la subjetiva que existen otros factores que pueden alterar la creacin de una estrategia. Nos dice que si queremos enfrente la creacin de estrategia, ser mejores que comprendamos la mente y el cerebro humano, peor esto puede tener inferencia mas importantes para la psicologa cognoscitiva, como proveedora de teoras que para el management estratgico , como consumido de ellas.