PROCESO DE

DIVERSIFICACIÓ
N CURRICULAR
 LA DIVERSIFICACIÓN
CURRICULAR
consiste en

ADECUAR ENRIQUECER

a las

DEMANDAS DEL NECESIDADES DE DIVERSIDAD CARACTERÍSTICAS

ENTORNO LOCAL APRENDIZAJE DE LOS EXISTENTE EN DEL ENTORNO
Y REGIONAL ESTUDIANTES CADA AULA PRODUCTIVO
 DIVERSIFICACION CURRICULAR
¿Por qué?
 Para dar respuesta a la
diversidad del país.
 Para atender las demandas
y necesidades de
aprendizaje regionales y
locales
 Para enfrentar retos y
exigencias del proceso de
globalización desde las
localidades y regiones
 Atender la diversidad del
aula, reconocer el Perú es
un país con diversidad
 ¿CÓMO ASEGURAR Y
ASUMIR LA DIVERSIDAD?

UNIDAD DIVERSIDAD
 Enfoque Temas transversales
Curricular
Valores y actitudes
 Propósitos de la
EBR al 2021 Capacidades y
 Áreas conocimientos
curriculares Indicadores de
(enfoque ) evaluación
 Sistema de
Estrategias,
evaluación
técnicas,
metodologías e
 REFERENTES PARA LA
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

LINEAMIENTOS DE
POLÍTICA EDUCATIVA
REGIONAL

LINEAMIENTOS DE PROYECTO EDUCATIVO

POLÍTICA EDUCATIVA INSTITUCIONAL
LOCAL

DIVERSIDAD
PROYECTO DEMANDAS DEL
EXISTENTE
EN EL AULA CURRICULAR SECTOR
PRODUCTIVO

INSTITUCIONAL

AVANCE DE
NECESIDADES
LA CIENCIAY
DEMANDAS DEL ENTORNO LOCAL DE
TECNOLOGÍA
APRENDIZAJE
REGIONAL Y GLOBAL
DE
ESTUDIANTES
 PROCESOS PARA REALIZAR
LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
• Priorización de la Demanda Educativa ( Analiza
problemas y oportunidades del contexto y
determina los temas transversales, valores y
actitudes.)
• Distribución de horas de libre disponibilidad y
Formulación del Plan de estudios
• Elaboración de Diseños Curriculares
Diversificados
• Formulación de Lineamientos Generales
– Metodología
– Evaluación
– Tutoría
– Tratamiento EPT
 1. PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA
EDUCATIVA

LA PRIORIZACION DE LA DEMANDA EDUCATIVA CORRESPONDE AL

ÁMBITO PEDAGÓGICO Y ES DE POSIBLE SOLUCIÓN MEDIANTE EL
TRATAMIENTO CURRICULAR.

PROYECTO EDUCATIVO
Los problemas
INSTITUCIONAL
pedagógicos se
encuentran en el
I. Diagnóstico.
diagnóstico del PEI, 1.1. Problemática y oportunidades
identifícalos y de la Institución
prioriza aquellos • Desinterés por el
que deben ser
aprendizaje
• Bajo nivel de Comprensión
abordados lectora
mediante la • Poca identificación con la
actividades laborales y
interacción productivas
pedagógica. • Poca identificación con la
cultura local
 ANALISIS DE PROBLEMAS Y
OPORTUNIDADES
PROBLEMAS Y FACTORES ASOCIADOS
OPORTUNIDADES

• Desinformación sobre el tratamiento

Desinterés por el de desechos tóxicos
cuidado del Medio • Malos hábitos de higiene
ambiente • Desconocimiento sobre las
consecuencias de un deficiente
Poca identificación • tratamiento de la de
Desconocimiento basura.
las actividades
con la actividades productivas y sus prospectivas de
laborales y desarrollo.
productivas • Desconocimiento de las oportunidades
de empleo y de desarrollo personal
Embarazo precoz • Desinformación sobre educación
sexual
• Desinformación sobre planificación
familiar.
 CALENDARIO COMUNAL.
MES ACTIVIDAD

ENERO Inicio de la época de verano y sus

actividades productivas
FEBRERO Día de San Valentín
MARZO Inicio de clases

ABRIL Aniversario de la Institución Educativa –

Día del Idioma
MAYO Día de la Madre

NOVIEMBRE Día de todos los Santos

DICIEMBRE Navidad
 IDENTIFICACION DE TEMAS
TRANSVERSALES

PROBLEMAS Y TEMAS VALORES

OPORTUNIDADES TRANSVERSALES

Educación para
Desinterés por la gestión de Responsabilidad
el cuidado del riesgos y la Respeto
Medio ambiente conciencia
ambiental Honestidad
(Promueve la disposición y el Laboriosidad
Embarazo Educación para
esfuerzo para prevenir y proteger
el medio ambiente en busca de
precoz la sexualidad y
una calidad de vida) Los temas
transversales
paternidad responden a los
problemas
Los valores deben responsable. coyunturales y
relacionarse con oportunidades de
La problemática la comunidad o del
contexto.
 PANEL DE VALORES Y ACTITUDES

VALORES ACTITUDES

RESPONSABILID
AD Cuida el patrimonio institucional
RESPETO Cuida la limpieza personal
AMOR Organiza sus tareas
LABORIOSIDAD Trata bien a sus compañeros

Los valores y actitudes Algunas son actitudes ante el área

Tienen relación con la Y otras actitudes referidas a las
problemática Normas de convivencia
 PRIORIZACION DE LA DEMANDA
EDUCATIVA

PROBLEM FACTORES TEMAS VALOR DEMAN

AS / ASOCIADOS TRANSVERS ES DA
OPORTUN ALES EDUCA
IDADES
1. Escasos EDUCACION TIVA
RESPE Hábit
DESINTER hábitos de PARA UNA TO os y
ES POR estudio VIDA técnica
EL Desintegració EXITOSA. s de
APRENDIZ n familiar. (Persona estudio
AJE Baja motivada, .
autoestima. emprendedo Proye
Manejo ra, creativa cto de
inadecuado de e vida.
estrategias innovadora). Estrat
metodologicas egias
por parte del para el
docente. aprend
 2. DISTRIBUCION DE HORAS DE LIBRE
DISPONIBILIDAD Y FORMULACIÓN
DEL PLAN DE ESTUDIOS

GRADOS DE ESTUDIOS
ÁREA CURRICULARES
1° 2° 3° 4° 5°
MATEMÁTICA 4 4 4 4 4
COMUNICACIÓN 4 4 4 4 4
INGLES 2 2 2 2 2
ARTE 2 2 2 2 2
HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA 3 3 3 3 3
FORMACION CIUDADANA Y CIVICA 2 2 2 2 2
PERSONA FAMILIA Y RELACIONES 2 2 2 2 2
HUMANAS
EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2
CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 3 3 3 3 3
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 2 2 2 2 2
TUTORIA 1 1 1 1 1
HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD 6 6 6 6 6
TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35
SURGE Y RESPONDE A LAS
DEMANDASEDUCATIVAS
 ELABORACIÓN DE LOS DISEÑOS
CURRICULARES DIVERSIFICADOS
Área de
Comunicación
• FUNDAMENTACION DEL AREA : ( No como esta en el Diseño, sino se
contextualiza y ve como el Área trabaja con la problemática de la I.E.)

• COMPETENCIAS:

VI CICLO VII CICLO

Expresa sus ideas con claridad y fluidez en Expresa sus ideas en forma organizada, original
Expresión y situaciones comunicativas interpersonales, y elocuente en situaciones comunicativas
utilizando en forma pertinente las cualidades interpersonales y grupales, demostrando
Comprensió de la voz, el registro lingüístico y los recursos seguridad y consistencia en sus argumentos.
no verbales.
n Oral Comprende el mensaje de los demás,
Comprende el mensaje de los demás, refutando
o apoyando críticamente las ideas, y valorando
asumiendo posiciones criticas y valorando los la diversidad lingüística y cultural.
giros expresivos de su comunidad
Comprende textos de distinto tipo, Comprende textos de distinto tipo, según su
Comprensió disfrutando de ellos, discriminando lo propósito de lectura; los contrasta con otros
relevante de lo complementario, hace textos; opina críticamente sobre las ideas del
n de Textos inferencias a partir de los datos explícitos, autor y el lenguaje utilizado; y valora los
asume posiciones criticas y reflexiona sobre elementos lingüísticos y no lingüísticos que
su proceso de comprensión con el fin de favorecen la comprensión de textos.
mejorarlo.
Produce textos de distinto tipo, en forma Produce textos de distinto tipo, en forma
Producción clara, coherente y original, en función de adecuada, fluida, original y coherente, en
diversos propósitos y destinatarios; utilizando función de diversos propósitos y destinatarios;
de Textos en forma apropiada los elementos utilizando de modo reflexivo los elementos
lingüísticos y no lingüísticos y reflexionando lingüísticos y no lingüísticos para lograr textos
sobre ellos de mejor calidad
 PANEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y
ACTITUDES

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

EXPRESION Y DISCURSO ORAL

COMPRENSION
ORAL
COMPRENSION TECNICAS DE LECTURA Y TEORIA DEL
DE TEXTOS TEXTO
PRODUCCION DE GRAMATICA Y ORTOGRAFIA
TEXTOS LITERATURA
CUENTOS, MITOS, LEYENDAS
ACTITUDES

Las capacidades de Área han quedado como

Organizadores del Área y que para la evaluación
pasan a ser Criterios
 3. FORMULACIÓN DE LOS
LINEAMIENTOS GENERALES

LA FORMULACIÓN DE
LINEAMIENTOS GENERALES SE
CONCRETAN EN:
Los lineamientos
• Lineamientos
son pautas
metodológicos
• Lineamientos para la generales y
evaluación comunes que
• Lineamientos sobre describen cómo
Tutoría. será la práctica
pedagógica
durante el proceso
Los Lineamientos Generales guardan correspondencia con el enfoque
de aprendizaje
del DCN de la EBR y con la propuesta pedagógica asumida en el PEI.
 ESTRUCTURA SUGERIDA DEL PROYECTO
CURRICULAR INSTITUCIONAL

I. DATOS INFORMATIVOS
II. INTRODUCCIÓN
III. PRIORIZACION DE LA DEMANDA
EDUCATIVA
IV. DISTRIBUCION DE HORAS DE
LIBRE DISPONIBILIDAD Y
FORMULACION DEL PLAN DE
ESTUDIOS
V. DISEÑOS CURRICULARES
DIVERSIFICADOS
VI. LINEAMIENTOS
METODOLÓGICOS
VII.LINEAMIENTOS DE
EVALUACIÓN
 CARACTERISTICAS DEL PCI

• Es consensuado
• Es la concreción de
la Propuesta
Pedagógica
planteada en el PEI
• Es abierto y flexible
 Condiciones para elaborar el
proyecto curricular institucional

• Personal Motivado
• Personal
capacitado
• Documentación
actualizada y
flexible
• Padres de familia
informados y
comprometidos
• Liderazgo y
compromiso