Metodologia Cientfica Para ser grande, s inteiro: nada teu exagera ou exclui. S todo em cada coisa.

Pe quanto s no mnimo que fazes. Assim, em cada lago a lua toda brilha, porque alta vive. ( Fernando Pessoa )

Metodologia Cientfica Parte II Aprendendo a aprender Cincia (Scire) Conhecimento ou sabedoria = Pessoa ciente de alguma informao ou saber com relao a algum aspecto da realidade. Cozinheira e o engenheiro no sentido mais geral da cincia os dois so considerados sbios, s que tm conhecimentos (esto cientes) de tipos diferentes. Cozinheira no sabe por que o fermento faz o bolo crescer Engenheiro sabe as causa relacionadas a queda de uma casa Vrios tipos de conhecimento: Senso comum informaes sobre a realidade = objetivos mais imediatos (cozinheira) pr fazer bolo no precisa saber por que o fermento faz o bolo crescer, mas sobrevive sem isso. Artstico nasce do dom, Armadinho conta que no sabe ler partitura. Filosfico, Teolgico, Cientfico Sempre se inter-relacionaram mantendo um vnculo: questionar e analisar as possibilidades da felicidade humana. A cincia no imediatista, no se contenta com informaes superficiais, a cincia sempre crtica, busca sempre a correo de suas prprias produes. Cozinheira Bolo Engenheiro queda da casa. Cincia crtica busca as possveis causas de um acontecimento, fatores que determinam a existncia de um evento (fermento no basta saber que ele faz o bolo crescer, a sua constituio produz esse efeito)

Generalidade sua validade em outras situaes. Inter-subjetividade Divulgao dos resultados, garantia que o conhecimento est sendo colocado em discusso e qualquer outro cientista pode ter acesso a ele. Mtodo cientfico Quais os motivos pelos quais o pesquisador escolheu tais caminhos e no outros uma questo terica, se baseia em pressupostos que antecedem coleta de informaes e fundamentam a pesquisa. Quando se fala nisso, busca-se explicitar porque se buscou tais caminhos e no outros. assim que se faz a Cincia o Mtodo uma questo terica anterior coleta de informaes na realidade. 3.1 - Aprender a aprender Este item serve para convid-los a refletir quanto importncia da dedicao aos estudos, assim como da postura de pesquisador. repensar o nosso quadro de papis que desempenhamos durante as vinte e quatro horas que nos so disponibilizadas e as respectivas prioridades, que temos que assumir.

Ningum pode construir em teu lugar as pontes que precisars passar, para atravessar o rio ningum, s voc. (Autor desconhecido).

A principal condio para o aprender a aprender : Reaprender: A ler A pensar A escrever A falar Pr-requisitos que precisam ser caracterizados na aprendizagem autnoma para que os alunos adquiram a capacidade de: Estabelecer contatos, por si prprio, com fatos e idias e posterior anlise e concluso. Compreender fenmenos e textos e us-los espontaneamente. Buscar por iniciativa prpria aes para buscar solues para certos problemas. Desenvolver atividades que possibilitem manejar as informaes mentalmente, de forma independente. Componentes da aprendizagem autnoma Fazem com que o pesquisador a cada dia aprimore suas aes e exera o ato de pesquisar com maior comprometimento, contribuindo para a sociedade com novas descobertas. O Saber Envolve desde a formao do conhecimento at a possibilidade de concretizar a melhor aplicao nas diversas situaes. Envolve tambm conhecimentos necessrios execuo de uma prtica, que exige estgios anteriores, o conhecimento aliado habilidade do indivduo.

 O Saber fazer Todo conhecimento est disposio de uma aplicao prtica, ou exatamente o SABER FAZER, isso busca evitar a dicotomia entre a teoria e a prtica. Desafios para o processo de aprendizagem: Autenticidade, sinceridade e coerncia na relao professor/aluno. Aceitar o outro, saber ouvir, respeitar o outro como , com suas potencialidades e limitaes. O professor no sabe-tudo, nem aluno tbua-rasa. Deve haver respeito e equilbrio das individualidades, limites e potencialidades de cada um. Empatia aprendizagem com afetividade sem envolvimento. Etapas do aprender a aprender: Definir bem os Objetivos Planejar cuidadosamente os objetivos Selecionar mtodos e tcnicas mais adequados realidade que se deseja pesquisar. Garantir a motivao com atividades inovadores e teis. Associar as experincias anteriores e as melhores prticas. O Querer O desejo, e o convencimento da aplicabilidade, das vantagens e utilidade dos procedimentos da aprendizagem autnoma so de fundamental importncia para se obter sucesso. No tem varinha de condo a vontade de aplicar algo de fundamental importncia para o sucesso. O pr-requisito importante para isso o convencimento do aluno quanto utilidade e vantagens do procedimento da aprendizagem autnoma e querer aplic-los. Esse desafio no funciona como uma varinha de condo. O que ele precisa ser direcionado pelo encantamento da descoberta tanto do professor quanto do aluno. A aprendizagem no um processo nico, existe sim em cada sub-processo de aprendizagem.

3.4 - A importncia do ato de ler Quem no reaprende a ler, no vai saber estudar. Reaprender a ler, ler bem, o ponto fundamental para quem quer desenvolver e produzir o conhecimento. Os primeiros passos para a produo cientfica ir at as fontes, preciso ler, ler muito

Timeo

hominem unius libri Devemos temer o homem de um livro s - e ler muito bem.
Livro texto O aluno no deve ater-se a unicamente o livro texto, necessrio beber de outras fontes sobre cada tema e disciplinas. No seria prudente nem possvel fazer um curso superior sem visitas freqentes biblioteca, sem pesquisas e leituras exaustivas sobre os temas. Vantagens da leitura Amplia e integra conhecimento, desonerando o estudante de memorizar. Amplia os horizontes, enriquece o vocabulrio e facilita a comunicao. Disciplina a mente, aumenta a velocidade de respostas. Alarga a mente e a conscincia e proporciona o contato com formas e ngulos diferentes sob o mesmo problema. Constri a prpria cincia e no s memoriza elementos que no se atingiu. No somente repetir os ensinamentos, mas habilitar-se a desenvolver atravs da pesquisa, temas no abordados na sala de aula. No ser depsito, onde as coisas passam, de ensinamentos e sim fonte de conhecimentos.

 Dicas para uma leitura eficiente e veloz: Ler bem, a primeira condio para uma leitura eficiente e veloz, preciso buscar a velocidade ideal e isso depende do leitor e do gnero da leitura. No se l com a mesma velocidade textos de gneros diferentes (romance e um livro texto tcnico), mas uma leitura pausada, pontuada e com ateno e concentrao, j um bom comeo para atingir uma velocidade ideal. Ler devagar, tem o inconveniente e ser obrigado a reler, porque acaba por esquecer o que se leu no incio, acarretando prejuzos de retrabalho, aliado perda de tempo e mais a lentido da leitura. Leitura eficiente significa: concentrao para reter, captar, absorver, discernir e integrar os conhecimentos adquiridos. Ambiente em boa Condio de leitura:
Ambiente amplo, arejado, iluminado e silencioso. Leia sempre sentado, nunca em p ou deitado. Sempre mo:
Dicionrio Lpis, caneta, marcador de texto e bloco de anotao.

Observao: Se voc no conseguir reunir todas essas condies, no se julgue impossibilitado, s voc pode construir suas pontes para atravessar o

Sublinhar com eficincia : Colocar em destaque as palavras-chave e detalhes mais importantes Estar atento leitura, com base no que foi destacado como idia principal em cada pargrafo. Mantm o leitor em atitude crtica durante o tempo dedicado leitura. Favorece o trabalho das revises imediatas e posteriores. Localizar, hierarquizar, captar, entender. 3.8 - Normas para sublinhar Cada estudante pode adotar o seu critrio pessoal para sublinhar, evidenciar, marcar. O que precisa que a simbologia adotada seja bem definida e constante. Sublinhar apenas as idias principais e detalhes mais importantes Sublinhe apenas as palavras-chave, no sublinhe em demasia, nem longos perodos. "non multa, sed multum". Ou seja, no so as muitas coisas, a infinidade de saberes ou a quantidade de dados, que definem o estudo, mas a profundidade de cada uma das realidades. Uma nica busca, intensa, profunda, o nico necessrio e essencial. No sublinhar por ocasio da primeira leitura: Faa uma primeira leitura Depois retorne sublinhando as palavras-chave, que desde a primeira leitura foram sinalizadas. A releitura rpida confirmar as palavras-chave e o entendimento. Reconstituir o pargrafo a partir das palavras sublinhadas Confirma a vantagem do ato de sublinhar.

 Sugesto para sublinhar: Dois traos / Cor diferente idia principal. Um nico trao detalhes importantes Linha vertical margem do texto, passagens mais significativas. Facilita identificar a idia principal em vrios outros pargrafos e at em diversos contextos. Interrogao margem do texto, os pontos de discordncia. Sendo coautores, podemos no concordar com algumas posies do autor: incoerncias, interpretaes tendenciosas, falhas, colocaes infelizes. Registre com uma interrogao ao lado do texto.

Fichamento O fichamento na atividade de estudos e pesquisa visa documentao e a classificao de um contedo. uma sistematizao da leitura, uma forma de ter um material de consulta que se caracteriza pelo ato de registrar todo o material necessrio compreenso de um texto. tambm a melhor forma de absorver, assimilar, discernir criticamente as melhores informaes para sua formao acadmica. Vantagens do fichamento: Excelente recurso para registrar tudo que se l. Economiza tempo Se fizer bem feito, talvez no precise recorrer ao original. Durante o fichamento a compreenso, absoro, e discernimento do contedo do livro se dar de uma forma maior e melhor. Extrair do texto, o mais importante e relevante. Dicas para Fichamento: Fazer a leitura completa do texto: No marque nada, no sublinhe, apenas leia atentamente o texto. Aps essa leitura verifique sua capacidade de interpretao, anlise. Conseguiu identificar a idia principal do texto? Conseguiu identificar os detalhes importantes ou a idia secundria? Se no conseguiu, tente uma segunda leitura buscando essa identificao. Fazer uma segunda leitura usando a tcnica de sublinhar.

Fazer o fichamento: Indicao para referncia bibliogrfica: Registrar a origem e as fontes do texto Conjunto de elementos que referenciam, identificam o texto lido. Autoria do texto Ttulo do texto Edio Editora Ano de publicao Todas as informaes devem ser feitas mesmo quando a informao for: Artigo de revista Jornal Meio eletrnico Resumo do texto Registrar: Objetivo do texto o que? Pra que? Mtodos como? Resultados o que encontramos Concluso qual o ponto de chegada? Identificar a estrutura lgica do texto Conceitos fundamentais Principais idias do autor Produzir o resumo em linguagem prpria.

Transcries que podem ser usadas em outros trabalhos. Fazer snteses de temas de interesse do aluno ou temas destacados pelo autor. Fazer snteses de conceitos relacionados com a disciplina para a qual o texto foi lido. Fichamento dos textos lidos: Literal: pequeno mas diz tudo. Nada lhe falta. Nenhuma palavra lhe poderia ser tirada. Assim, se faz um poema, com palavra essenciais. O essencial aquilo que, se nos fosse roubado, morreramos. O que no pode ser esquecido (Rubens Alves) O que resumir : Condensar em poucas palavras (o que foi dito ou escrito mais extensamente) Resumir apresentar de forma breve, concisa e seletiva um certo contedo num todo coerente

Quem no reaprende a ler, no aprende a resumir.

CITAO Deve vir acompanha da indicao de autoria, que pode estar inclusa no texto (na sentena, frase) ou entre parnteses. O ponto final deve ficar aps o fechamento dos parnteses, pois a indicao da responsabilidade faz parte da sentena ou frase. Exemplo: Maximiano (2000, p. 358) afirma que os fatores de manuteno ou aspectos insatisfatrios, diziam respeito ao contexto do trabalho, ou seja, s condies dentro das quais o trabalho era realizado. Quando a autoria no fizer parte do texto, deve aparecer entre parnteses, com as letras maisculas, seguida do ano e paginao, quando for possvel identificar. Exemplo: Os fatores de manuteno ou aspectos insatisfatrios, diziam respeito ao contexto do trabalho, ou seja, s condies dentro das quais o trabalho era realizado (MAXIMIANO, 2000, p. 358). CITAO CURTA As citaes curtas (at trs linhas) diretas so includas no texto destacadas entre aspas, precedidas ou sucedidas da indicao de autoria. As indiretas tambm devem ter a indicao da fonte consultada. Exemplo: Esses trs fatores determinam a motivao do indivduo para produzir em quaisquer circunstncias em que se encontre (CHIAVENATO, 2000, p. 310). Ou Para Chiavenato (2000, p. 310) esses trs fatores determinam a motivao do indivduo para produzir em quaisquer circunstncias em que se encontre.

CITAO LONGA As citaes longas (mais de trs linhas) devem ser transcritas em bloco separado do texto, com recuo esquerdo de 4 cm a partir da margem, justificado, com a mesma fonte do texto, em tamanho 10 e espaamento simples. Exemplo : A motivao est relacionada ao sistema de cognio de cada um, onde este sistema inclui os valores pessoais, e influenciado pelo ambiente fsico e social. Chiavenato (2000, p. 302) afirma: A teleconferncia permite ao indivduo participar de um encontro nacional ou regional sem a necessidade de deixar seu local de origem. Tipos comuns de teleconferncia incluem uso da televiso, do telefone e computador. Atravs de udio conferncia, utilizando a companhia local de telefone, um sinal de udio pode ser emitido em um salo de qualquer dimenso. (NICHOLS, 1993, p. 181) CITAO DE CITAO a meno de um documento ao qual no se teve acesso, mas do qual se tomou conhecimento por ter sido citado em outro trabalho. Deve ser evitado esse tipo de citao, procurando-se sempre consultar o documento original. Exemplo: Segundo Silva (1983 apud ABREU, 1999, p. 3) ........................... Ou [...] o vis organicista da burocracia estatal e o antiliberalismo da cultura poltica de 1937, preservando de modo encapuado na Carta de 1946 (VIANNA, 1986, p. 172 apud SEGATTO, 1995, p. 214-215).

SUPRESSES, COMENTRIOS E DESTAQUE Em alguns casos o autor do trabalho poder fazer supresses (omitir parte da citao), comentrios (na citao) ou destaques (negrito, sublinhado ou itlico). Ao usar uma citao que contenha alguma expresso ou palavra destacada pelo autor usa-se, aps a citao, a expresso grifo do autor, entre parnteses. Exemplo: [...] buscavam explicar o desempenho do indivduo nas organizaes (FICHT, 2004, p. 26, grifo do autor). Caso o autor do trabalho queira destacar uma palavra ou expresso em uma citao, acrescenta-se aps a mesma a expresso grifo nosso, entre parnteses. Exemplo: Todas elas buscam explicar o desempenho do indivduo nas organizaes (FICHT, 2004, p. 26 grifo nosso). Ao usar uma citao que contenha alguma expresso ou palavra entre aspas (...) no trabalho essa expresso ou palavra aparecer entre aspas simples (...). Exemplo: Texto original: Atualmente as organizaes esto preocupadas em como motivar sua equipe, procuram entender porque alguns colaboradores do o mximo de si enquanto outros fazem o mnimo possvel pela Instituio. No trabalho: Segundo Ficht (2004, p. 25) atualmente as organizaes esto preocupadas em como motivar sua equipe, procuram entender porque alguns colaboradores do o mximo de si enquanto outros fazem o mnimo possvel pela Instituio.