EL CICLO DE

APRENDIZAJE
de KOLB

Dr. Fausto Daz C. M.Sc.

Actividades a desarrollar en el aula para alcanzar los objetivos de aprendizaje Comprende cuatro momentos:
1. Experiencia

Aplicacin
4. Conceptualizacin 3.

2.
Reflexin

LA EXPERIENCIA
Iniciar un nuevo tema, despertando en el estudiante curiosidad, inters en ese tema Fomentando en el estudiante el deseo de aprender (tarea primordial del docente) Una forma es: estructurar una experiencia seguida de una reflexin Docente: compartir con los estudiantes las razones por las que l considera importante el tema Por qu debo aprender esto? El estudiante debe comprender el significado que tiene el tema para su vida

LA EXPERIENCIA
Propsito: El estudiante:
Se identifica subjetivamente con la experiencia Se involucra con el tema Siente inters en el tema Descubre la importancia del tema Es consciente de su relacin con el tema Actividades: Realizar una visita extra-aula Narrar una experiencia Hacer un sociodrama o simulacro Realizar dinmicas Presentar videos, dibujos, fotografas

LA REFLEXIN
El estudiante debe relacionar el tema propuesto con sus experiencias, con sus valores Esto le permite al estudiante comprender el significado del tema a tratar Despierta curiosidad y genera deseo de comprender mejor el tema Docente: formula a los estudiantes preguntas que puedan ser respondidas basndose en sus experiencias y conocimientos previos

LA REFLEXIN
Propsito: El estudiante
Reflexiona experiencias sobre sus Actividades: Realizar cuchicheos Realizar trabajos en equipo Analizar experiencias Dialogar sobre las preguntas formuladas ...

Relaciona la experiencia con sus valores y vivencias previas Relaciona la experiencia con otras ideas

LA CONCEPTUALIZACIN
Es sistematizar las ideas que han surgido en la reflexin Docente: fijarse en las semejanzas de las respuestas de los estudiantes Agruparlas y ordenarlas lgica y cronolgicamente Explicar la relacin entre las diferentes categoras. Socializar informacin, conocimientos, teoras Estudiantes: aprenden los datos, hechos y conceptos que corresponden al tema estudiado

LA CONCEPTUALIZACIN
Propsito: El estudiante Sistematiza las ideas surgieron de la reflexin que Actividades: Clase magistral Lecturas Investigacin bibliogrfica Presentacin audiovisual

Analiza las respuestas a las preguntas:

Qu datos y hechos tenemos?

Qu dicen los autores sobre este tema?

Aprende los conceptos necesarios para comprender el tema estudiado

LA APLICACIN
Poner en prctica lo aprendido
Interactuar con los conceptos aprendidos

Realizar ejercicios conceptos

utilizando

los

Luego adaptarlos y aplicarlos a la vida diaria Docente: proceso facilitador, orientador del

LA APLICACIN
Propsito: El estudiante Tiene la oportunidad de practicar lo que ha aprendido Mejora sus destrezas en la solucin de problemas Actividades: Elaborar dibujos, diagramas Redactar microensayos Plantear y resolver problemas Planificar y ejecutar proyectos

Hace suyo lo aprendido

EL MTODO DE ENSEANZA
Es la manera de trabajar del docente con sus estudiantes con el propsito de que stos asimilen conocimientos, habilidades y destrezas Su funcin bsica es: direccionar la actividad del estudiante hacia el logro del objetivo propuesto El mtodo se relaciona con los contenidos (asignatura) que se ensea

De

qu

depende la seleccin

de los mtodos de enseanza? Del objeto de enseanza (asignatura) Del objetivo de la enseanza De los componentes del PEA

De las condiciones y particularidades

del contexto

Clasificacin de los Mtodos de Enseanza

Lgicos del Pensamiento

M T O D O S

Analtico Sinttico Inductivo Deductivo Descriptivo Explorativo Histrico Experimental Documental De campo

Cientfico Instructivo Problmico

Investigativo

Por Proyectos

MTODO ANALTICO
Consiste en desintegrar el todo en elementos

E
T E E Para observar la naturaleza, las peculiaridades y las relaciones de los elementos Y establecer un principio general

MTODO SINTTICO
Es el razonamiento para reconstruir los elementos en un todo lgico y concreto E

E
E

Para alcanzar una comprensin cabal del H.O.F. que se estudia

MTODO INDUCTIVO
El pensamiento humano transita de lo particular a lo general Estudia casos particulares y por analoga plantea un principio general que los rige PASOS: - Observacin - Experimentacin - Comprobacin - Abstraccin - Generalizacin

MTODO DEDUCTIVO
El pensamiento humano transita de lo general a lo particular Procedimiento a travs del cual se verifica un principio general al aplicar a casos particulares PASOS: - Aplicacin

- Comprobacin
- Demostracin

MTODO CIENTFICO
Proceso lgico y sistemtico de

construccin del conocimiento a travs

de

la

observacin,

descripcin

interpretacin de las caractersticas y

relaciones del objeto de estudio

ETAPAS
Observacin
acercamiento S

de
O

la

realidad:

Identificacin del problema: percepcin

del problema especfico que necesita ser

estudiado

Formulacin de hiptesis: planteamiento

de conjeturas que explican el problema

Verificacin de hiptesis: prueba de la

conjetura mediante la recoleccin y el

procesamiento de la informacin: se
acepta o se rechaza la hiptesis Conclusiones y generalizaciones: construccin de nuevos conocimientos relacionados con el problema estudiado

MTODO INSTRUCTIVO
Se utiliza en la planificacin y organizacin del PEA para que el estudiante se apropie del contenido de la ciencia, estableciendo el vnculo interno entre los fenmenos, hechos, conceptos y leyes con el mtodo, para alcanzar los objetivos propuestos y la solucin de los problemas

Comprende una secuencia de fases que precisan la dinmica del docente en el PEA

Planificacin y programacin del PEA, para la

COMPRENSIN

ASIMILACIN

De los contenidos, mediante el mtodo en funcin del logro de los objetivos y la solucin de los problemas

DOMINIO

EVALUACIN

MTODO PROBLMICO O DE SOLUCIN DE PROBLEMAS

Conjunto de acciones que desarrolla el estudiante para enfrentar y solucionar problemas Mtodo de aprendizaje por excelencia PROPSITO: Fomentar en el estudiante

Habilidad para resolver problemas

Estrategias para defender con criterio su punto de vista y convicciones Pensamiento crtico Aplicacin de sus conocimientos transformacin de la realidad en la

ETAPAS:
1. Exposicin El docente motiva a los estudiantes realizando la exposicin de la situacin problmica 2. Dilogo heurstico Los estudiantes interactan frente a la exposicin del docente en busca de la solucin. El docente da algunos indicios de la posible solucin 3. Bsqueda parcial de la solucin al problema A travs de los equipos de trabajo 4. Lo investigativo Elaborar un proyecto para resolver la situacin problmica

MTODO INVESTIGATIVO
Bsqueda independiente de los estudiantes dirigida a resolver determinados problemas Permite a los estudiantes acumular conocimientos y desarrollar su pensamiento

CARACTERSTICAS
Fomenta la creatividad, la autonoma y la autorealizacin del estudiante Induce al logro y a la aplicacin de conclusiones Integra dialcticamente la acumulacin y la aplicacin de conocimientos asimilados

CLASES DE MTODOS INVESTIGATIVOS

Descriptivo
Exploratorio

Histrico
Experimental Documental De campo

MTODO POR PROYECTOS

Aprender haciendo Los estudiantes y desarrollan competencias capacidades

cognoscitivas y psicomotrices Los estudiantes elaboran, ejecutan y

evalan
magnitud

proyectos

de

pequea

IMPORTANCIA DE LOS PROYECTOS

Permiten la participacin en el planeamiento, ejecucin y evaluacin Aprovechan la experiencia de los pares en el proceso Fomentan el auto-aprendizaje mediante la observacin, la investigacin, la ejecucin y la evaluacin del proyecto Favorecen la auto-realizacin y el desarrollo de las aptitudes y actitudes investigativas de los estudiantes Toman en cuenta las diferencias individuales en el desarrollo del PEA

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Conjunto de actividades deliberadas y organizadas aplicadas en el aula por el docente y/o el estudiante para desarrollar el PEA
Responden ensear? a la interrogante cmo

Las actividades son bidireccionales cuando existe interaccin entre el docente y el estudiante. Interactun los involucrados

Las actividades son unidireccionales cuando el docente es el actor principal y el estudiante se convierte en un receptor de la enseanza. Oyente Segn Kindsvatter (1988), las estrategias de enseanza se clasifican en:

ESTRATEGIAS
Magistral Grupal Individual

LA ESTRATEGIA MAGISTRAL
Modelo acadmico en el cual el docente dirige, controla y desarrolla las actividades del PEA

Modalidades:

- Conferencia
- Demostracin

- Interrogatorio
- Estudio de casos

LA ESTRATEGIA GRUPAL
Modelo acadmico en el cual se enfatiza el trabajo en equipo de los estudiantes en actividades de aprendizaje cooperativo El docente cumple el rol de tutor,

facilitador, gua en el desarrollo del PEA

Modalidades:

- Mesa redonda - Panel - Role Playing - Phillips 6.6 - Dilogos simultneos - Debate - Dramatizacin - Investig. documental - Investig. de laboratorio - Investig. de campo - Taller

LA ESTRATEGIA INDIVIDUAL
Modelo acadmico individualizado sobre la base de un programa estructurado para cada estudiante Tiene como propsito el cumplimiento de tareas de aprendizaje especficas para cada estudiante Modalidades: - Estudio dirigido - Trabajo individual - Investig. documental - Investig. de laboratorio - Investig. de campo

TCNICAS DE ENSEANZA
Son las formas de utilizar un recurso o instrumento en el que se apoya la

enseanza
Responden a la interrogante: con qu ensear?

 Segn Oviedo (1993), las tcnicas de enseanza se clasifican en:

TCNICAS
AUDIOVISUALES
Videocasetes Retroproyector Computador Tv. Episcopio

ESCRITAS
Fotografas Carteles Maquetas Pizarrn Papelgrafo Organizadores grficos

VERBALES
Audiocasetes Preguntas Relato de experiencias Discusiones