Frente a los numerosos desafos del porvenir, la educacin constituye un instrumento indispensable para que la humanidad pueda progresar

hacia los ideales de paz, libertad y justicia social. Jacques De Lors

Los modelos se convierten en una herramienta fundamental para orientar la investigacin educativa. Antonio Padilla Arroyo

Nuestro verdadero estudio es la condicin humana. Rousseau

Luego de cada investigacin conoces un poco ms de lo investigado, pero aceptas que es menos lo que sabes de ese tema. Luzma

Comunidad Universitaria

Docencia

U. U.A. A.

Empresas de la Regin

Ramn R. Abarca Fernndez 2011

Universidad y conocimiento
REALIDAD
Momento histrico UMSS, es una institucin de la sociedad especializada en producir conocimiento para la sociedad ACADEMIA, accin que relaciona la ciencia con la realidad

CIENCIA
Rupturas de mtodo, de percepcin de realidad

ha visibilizado

INVESTIGACION,
- Otros actores sociales
- Problemas histricos no resueltos - Grandes socio-territorios desconocidos en sus potencialidades y necesidades

Garantiza la calidad de la Academia

como

EPISTEMOLOGA DE LA UNIDADUNIVERSALIDAD
surge

Que responde al racionalismo positivo que se basa en la lgica formal pura

Reconoce diferentes formas de organizacin de la vida y nuevos lenguajes de interpretacin

Prctica cotidiana en los procesos enseaza-aprendizaje

EPISTEMOLOGA DE LA DISPERSIONRELATIVISMO

Se ha reconocido la existencia de grandes poblaciones que tienen constituciones ontolgicas y culturales que no son occidentales, capitalista y liberales

SUJETOS HISTORICOS
Poseedores de conocimiento cientfico actualizado

Entonces surgen

Poseedores de conocimiento de realidad

NUEVOS METODOS CIENTIFICO S

NUEVOS LENGUAJES DE LAS CIENCIAS

Para la praxis en la sociedad, que conduzca a procesos de desarrollo de la sociedad boliviana

Ramn R. Abarca Fernndez 2010
Mara Hilda Rodrguez Roca

Desvinculacin de la investigacin cientfica con el entorno social

IMPACTO DE LA INVESTIGACIN EN EL CONTEXTO DE PRODUCCIN DE CONOCIMIENTOS

I N T R A C I E N T F I C A

P E R T I N E N C I A

E X T R A C I E N T F I C A

IMPACTO DE LA INVESTIGACIN EN EL CONTEXTO SOCIO CULTURAL

Ramn R. Abarca Fernndez 2011

Estructura
CULTURA INVESTIGATIVA Visin Compartida Trabajo en equipo Necesidad de logro INFRAESTRUCTUR CIENTFICO TECNOLGICA Lneas de Investigacin Proyectos Institucionales

Gestin de investigacin y desarrollo

Innovacin

ALIANZAS EXITOSAS
Sector productivo Instituciones de ciencia y tecnologa Innovacin Tecnolgica
Ramn R. Abarca Fernndez 2011

Cultura investigativa
GRANELI (1997) CHIAVENATO (1989)

VISIN COMPARTIDA
SENGE (1995)

TRABAJO EN EQUIPO
-EQUIPO INTERDEPENDIENTE

NECESIDAD DE LOGRO

-DESTINO, PROPSITO, RAZN -REFLEXIONAR MISIN VISION DE INTEGRANTES -ELABORAR PLANES Y PROYECTOS

-AUTOCONTROL, FLEXIBILIDAD, CONOCIMIENTO TCNICO -RACIONALIZAR OCUPACIONES

-EVALUACIN DE NECESIDADES - PARTICIPACIN SUPERVISADO, EVALUADO -PROGRAMA DE FORMACIN, ESTIMULO

-OBJETIVOS CLAROS
-COMUNICARSE
Ramn R. Abarca Fernndez 2011

Programa Pablo Neruda y el EIC

Segn los expertos que dieron forma al Documento Base (23.07.08), el Programa Pablo Neruda representa una estrategia ms que permitir superar algunos de los principales problemas que plantean las modalidades de cooperacin internacional desarrolladas hasta el momento porque: a. Consolida y crea capacidades endgenas. b. Genera espacios internacionales para la formacin de jvenes investigadores. c. Potencia las relaciones interinstitucionales. d. Favorece la cooperacin cientfica entre las instituciones asociadas. e. Facilita la adecuacin de los temas de investigacin de las tesis con los intereses cientficos locales, nacionales y regionales. f. Mantiene la vinculacin de los investigadores en formacin con las instituciones de origen

EspaIbeAmeEducSup p. 94 Ramn R. Abarca Fernndez

2011

La Declaracin de la Cumbre de Salamanca (2005) seala explcitamente el compromiso de avanzar en la creacin de un Espacio Iberoamericano del Conocimiento. El texto seala:
Nos proponemos avanzar en la creacin de un espacio iberoamericano del conocimiento, orientado a la necesaria transformacin de la educacin superior, y articulado en torno a la investigacin, el desarrollo y la innovacin, condicin necesaria para incrementar la productividad brindando mejor calidad y accesibilidad a los bienes y servicios para nuestros pueblos as como la competitividad internacional de nuestra regin. a tal fin, solicitamos a la secretara general iberoamericana que, junto a la organizacin de estados iberoamericanos para la educacin, la ciencia y la cultura (OEI) y el consejo universitario iberoamericano (CUIB), trabajen en la necesaria concertacin poltico-tcnica para poner en marcha ese proyecto. En este espacio se deben incluir acciones de investigacin respecto de planes regionales y el intercambio de experiencias en materia de alfabetizacin para lograr la enseanza primaria universal. a tal efecto instruimos a la SEGIB a que en base a las experiencias en curso en la regin presente a los estados miembros un plan iberoamericano de alfabetizacin con el objeto de poder declarar la regin iberoamericana territorio libre de analfabetismo entre el ao 2008 y el 2015 (Declaracin de Salamanca, artculo 13).
Ramn R. Abarca Fernndez 2011

http://www.oei.es/espacioiberoamericano.htm EIC XVI ConfeUruguay 2006

Investigacin participativa
Formulacin del problema.. Definicin de los objetivos generales y especficos. Qu vamos a estudiar?, para qu vamos a estudiarlo? Qu esperamos de nuestro estudio para resolver nuestros problemas y necesidades?

Cmo vamos a proceder en el Qu tcnicas o procedimientos utilizar? relevamiento de datos?................... Trabajo de campo.. Elaboracin de los datos Cmo vamos a organizar la tarea de recogida de datos e informacin? Codificacin y decodificacin de la informacin recogida. Anlisis e interpretacin de los datos. Cules son los resultados del estudio, cmo expresarlos y hacerlos conocer por el conjunto de la comunidad interesada? Socializacin de la informacin. Discusin de los resultados y, si es pertinente, reelaboracin de stos.

Redaccin del informe...

Presentacin del informe...

http://www.terras.edu.ar/aula/cursos/10/biblio/10ANDER-EGG-Ezequiel-La-investigacion-propiamente-dicha.pdf

Ramn R. Abarca Fernndez 2011

Infraestructura cientfica y tecnolgica

LNEAS DE INVESTIGACIN

PROYECTOS INSTITUCIONALES

a. Revisar lneas b. Articularlos c. Vincular misin, visin institucin necesidad del entorno d. Promocin de equipos interdisciplinarios

a. Proyectos interdisciplinarios b. Articulen diferentes reas c. Conocimiento integral institucin

Ramn R. Abarca Fernndez 2011

La investigacin-accin tiene como principales ejes: la investigacin, la accin y la formacin.

Esos tres ejes representan el trpode en que se apoya esa metodologa, siendo, por consiguiente, indisociables.

La investigacin-accin se desarrollaron en dos planos: a. En el campo de la accin (medios de trabajo, medios de educacin, medios de vida comunitaria, etc.) Y b. En el marco de las ciencias humanas (sicologa, sociologa, antropologa, ciencias de la educacin, estudios de las religiones, artes y letras, ciencias econmicas y dministrativas).
Ramn R. Abarca Fernndez 2011

La investigacin/accin posee
a. Objetivos (Park, 1990; Rahman y Fals Borda, 1991)de investigacin y construccin del conocimiento; de accin, generalmente relacionada con la transformacin social; y b. Objetivos de formacin, a pesar de las discordancias entre varios autores sobre la inclusin de uno o ms de esos objetivos. Esa perspectiva ya se demuestra desde Kurt Lewin (1946), que consideraba que la accin, la investigacin y el entrenamiento forman un triangulo que se debe mantener unido en beneficio de cualquiera de sus componentes

Ramn R. Abarca Fernndez 2011

La investigacin/accin (Prez Serrano, 1990) Se caracteriza por:

a. Leer, percibir y aprehender la praxis cotidiana que emerge cada vez de forma diferente. b. Valorar aquello que es nuestra forma y modo ms ordinario de vivir, por estudiar y analizar los grupos y las necesidades en las que se desarrolla normalmente nuestra existencia. c. Aportar un nuevo tipo de investigador al reconocer la posibilidad de construir el conocimiento cientfico con los implicados en la accin social y educativa. [...] d. Ser participativo en el proceso de investigacin, lo que exigir en ocasiones una toma de conciencia de su posicin ideolgica pues, los valores estn integrados en el proceso de investigacin como elemento fundamental
Ramn R. Abarca Fernndez 2011

a. Es una experiencia concreta (no una simple simulacin) que se inscribe en un mundo real y no solamente en el pensamiento; b. La seleccin de una problemtica y la definicin de sus objetivos no se hace a partir de la teora o de hiptesis a negar o confirmar, si no en funcin de una situacin global concreta; c. Los investigadores no trabajan con grupos artificiales compuestos de individuos aislados socialmente, si no con grupos reales dentro de su contexto habitual; d. Persigue un cambio efectivo en los grupos, instituciones o, incluso, medios concernientes; e. Los objetivos pueden ser definidos por los iniciadores del proyecto y por el conjunto de los participantes o por una parte de ellos y de grupos comprometidos en el proceso de investigacin; f. Tiene un inters en s misma como apoyo a un proceso global de trasformacin;
Ramn R. Abarca Fernndez 2011

La investigacin/accin (Jacob, 1985) tiene las caractersticas:

La investigacin/accin (Jacob, 1985) tiene las caractersticas:

g. Los investigadores estn comprometidos en el proceso; no son solamente observadores de la realidad, o sea, ellos participan y actan; h. Es, de preferencia, multidisciplinar; i. El proceso se realiza en pequea escala; j. Lleva a generalizaciones con el fin de guiar acciones posteriores o poner en evidencia principios y leyes; k. Aclara recprocamente la teora y la prctica; l. Con frecuencia es difcil concretarla por las siguientes razones: Gran nmero de personas implicadas; Intereses divergentes; Atemoriza por que exige crtica y auto-crtica; m. Las hiptesis son inducidas por la observacin de hechos (no de un cuadro terico existente); n. Los resultados deben apoyar estrategias a desarrollar.
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Alianzas exitosas

SECTOR PRODUCTIVO
DAY Y GUNTHER (2001)

INSTITUCIONES DE CIENCIA Y TECNOLOGA

-ACERCAMIENTO DE LAS INSTITUCIONES A LA UNIVERSIDAD -ESTABLECER CONVENIOS -DESARROLLO DE PROCESOS DE C Y T.

INNOVACIN TECNOLGICA
TEUBAL (1999)

-CREAR RUTINAS PARA COMPARTIR CONOCIMIENTOS -ELEGIR SOCIOS COMPLEMENTARIOS -CONSTRUIR Y GESTIONAR BIENES -ESTABLECER PROCESO EFECTIVOS DE DIRECCIN Y GESTIN

-APRENDER A IDENTIFICAR Y GENERAR -APRENDER A EVALUAR Y SELECCIONAR -APRENDER A GESTIONAR

Ramn R. Abarca Fernndez 2011

Objetivos estratgicos de la investigacin

CAPACITACIN CONTINUA PERSONAL ESPECIALIZADO EXCELENCIA OPERACIONAL

TRANSFERENCIA PROD/ SOLS. INTEGRALES

INNOVACION INVESTIGACIN Y DESARROLLO

Ramn R. Abarca Fernndez 2011

Funciones sustantivas en el contexto de la vinculacin

a. Proyectos aplicados de beneficio directo a los sectores de la sociedad.

Investigacin

b. Definicin de lneas de investigacin de pertinencia local, regional o nacional.

c. Intercambio de infraestructura d. Identificacin de prioridades locales o regionales. e. Investigacin inter, multi y transdisdiciplinaria f. Proyectos interinstitucionales g. Desarrollos tecnolgicos, prototipos
Ramn R. Abarca Fernndez 2011 h. Transferencia de resultados

Lneas estratgicas de I+D

LNEAS ESTRATGICAS DE INVESTIGACIN REAS ESTRATGICAS / PROBLEMAS: - Salud - Hbitat y Desarrollo - Soberana y Seguridad Alimentaria - Energas - Seguridad Y Defensa 4. IDENTIFICACIN DE REAS TEMTICAS 1. 2. 3. Biotecnologa Metalrgica y nuevos materiales Tecnologas de Informacin y Comunicacin Electrnica y microelectrnica Ecologa Urbanismo Procesos industriales Geologa

ACCIONES
Fortalecimiento y creacin de Centros de Investigacin. Formacin Transferencia Proyectos I+D 5. 6. 7. 8.

9.

Energas

Ramn R. Abarca Fernndez 2011

Desarrollo de proyectos especficos por reas

Cmo se debe definir los programas de investigacin y produccin de conocimiento?

DEMANDAS DE CONOCIMIENTO

ESTRUCTURA UMSS

Plan nacional de desarrollo y Planes regionales de desarrollo

Programas de investigacin, de produccin y transferencia de conocimiento

Apoyo
Nuevo conocimiento para el desarrollo sostenible visto desde una perspectiva de buena vida para todos

Administra los recursos para la investigacin y la produccin del conocimiento y formacin

Organismos internacionales Universidades e Institutos de cooperacin internacional

Mara Hilda Rodrguez Roca

Ramn R. Abarca Fernndez 2011

Tendencias actuales de las investigaciones educativas

a. Investigaciones de carcter emprico que aplican el mtodo cientfico, con nfasis disciplinario. b. Investigaciones participativas del tipo investigacin accin. c. Investigaciones documentales y de sistematizacin educativa. d. Investigaciones evaluativas y de diagnstico.

http://www.upch.edu.pe/faedu/documentos/din/articulos/zamalloa.pdf
Ramn R. Abarca Fernndez 2011

Lneas de investigacin consolidadas

PUBLICACIONES TESIS DE GRADO ANLISIS COMPRENSIVOS TRABAJOS DE ASCENSO INNOVACIONES TECNOLGICAS PROCEDIMIENTOS

GRUPO DE INVESTIGACIN

PROGRAMAS/ DE POSTGRADO

CTEDRA
LABORATORIOS/ CENTROS/ INSTITUTOS
LOGROS: RESULTADOS O AVANCES DE INVESTIGACIN

Ramn R. Abarca Fernndez 2011

Algunas limitaciones comunes en las investigaciones

a. Aplicacin de modelos o esquemas de investigacin que desligan una idea o posible problema con la revisin bibliogrfica relacionada con las variables de estudio. b. Postulacin de problemas de los que no se tienen una clara nocin o conciencia, debido principalmente, a la carencia de conocimientos previos. Asimismo, ausencia de problemas relevantes vinculados con nuestra realidad educativa. c. Ausencia de marcos tericos y conceptuales que revelen un esfuerzo personal de argumentacin, logicidad y relevancia del problema de investigacin. A este respecto predominan transcripciones, no siempre procesadas y analizadas con insuficiencias en el sistema de referencias.
http://www.upch.edu.pe/faedu/documentos/din/articulos/zamalloa.pdf
Ramn R. Abarca Fernndez 2011

Algunas limitaciones comunes en las investigaciones

d. Predominancia de problemas e hiptesis planteados de modo muy general, algunas veces ambiguos que van a dificultar los procesos de contrastacin y verificacin empricas. e. Diseos metodolgicos que no precisan claramente el tipo de investigacin a desarrollar, debido a una preparacin insuficiente en metodologa bsica de investigacin. f. Prejuicios y estereotipos en la eleccin de problemas con la dicotomizacin innecesaria de lo cuantitativo y cualitativo. g. En general, ausencia de motivaciones y actitudes favorables al trabajo intelectual y a la investigacin, con una percepcin de la educacin y la investigacin educativa no como fines en si mismos, sino como medios para propsitos utilitarios inmediatos.
http://www.upch.edu.pe/faedu/documentos/din/articulos/zamalloa.pdf Ramn R. Abarca Fernndez
2011

La Universidad necesita desarrollar la investigacin, en todas sus formas (exploratorio, descriptivo, relacional, explicativo, predictivo, aplicativo), como condicin indispensable para asegurar el funcionamiento de sus tareas sustanciales y la vinculacin con la sociedad.

Si bien forma parte de la naturaleza y misin universitarias, la investigacin cientfica, tanto por mandato legal como por su tradicin histrica, es necesario integrar esta actividad a la estructura por reas para que los postgrados, de manera real, puedan:

1) Formar recursos humanos para generar investigacin bsica y aplicada, perfeccionar el desempeo profesional adquirido en la licenciatura y retroalimentar el currculum universitario. 2) Producir soluciones efectivas, desde su formulacin cientfica y aplicacin tecnolgica, al desarrollo social en su sentido ms amplio.

3) Formar los recursos humanos que, a mediano y largo plazo, renovarn la planta de docentes e investigadores de la Universidad.
4) Contribuir a la creacin cultural en general, en tanto produccin del conocimiento y su difusin en la sociedad.
Ramn R. Abarca Fernndez 2011

Investigacin formativa y productora de conocimiento

CONOCIMIENTO TEORA MODELO PEDAGGICO CURRICULOS SYLLABUS HERRAMIENTAS DE: CREACIN, ASESORA E INTERVENCIN
I&D - POSTGRADOS MAESTRAS CONSULTORAS
DESARROLLO DE COMPETENCIAS

OPCIONES DE GRADO

ASIMILACIN, ADAPTACIN O CREACIN DE NUEVO CONOCIMIENTO

INVESTIGATIVAS BSICAS
COGNITIVAS
Y

DESARROLLO DE COMPETENCIAS INVESTIGATIVAS AVANZADAS

CREACIN DE EMPRESAS, INTERVENCIONES, CASOS, MONOGRAFAS, IFIS

COMUNICATIVAS

INVESTIGADORES Y ASISTENTES DE INVESTIGACIN

PRIMERO A CUARTO SEMESTRE

QUINTO A OCTAVO SEMESTRE

NOVENO Y DCIMO SEMESTRE

DATOS, RESEAS BIBLIOGRFICAS, COMPRENSIN DE LECTURA, ETC.

INFORMACIN, ESTADOS DEL ARTE

IDENTIFICACIN Y PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS, PLANES DE NEGOCIO

TEORA INTERVENCIONES Y CASOS METODOLOGAS PARA SOLUCIN DE PROBLEMAS HERRAMIENTAS E INSTRUMENTOS DE INTERVENCIN

Ramn R. Abarca Fernndez 2011 POLTICAS, LNEAS Y GRUPOS DE INVESTIGACIN

Instrumentos y Tcnicas para la Investigacin Cualitativa

Principios de la investigacin cualitativa: a. El conocimiento es una produccin constructivistainterpretativa, es decir, el sujeto, como sujeto, produce ideas a lo largo de la investigacin. b. El proceso de produccin de conocimiento tiene carcter interactivo. Este mismo carcter reivindica la importancia del contexto. c. La singularidad es un nivel legtimo de conocimiento. La singularidad se constituye como realidad diferenciada en la historia de constitucin del individuo. Ramn R. Abarca Fernndez 2011

Instrumentos y Tcnicas para la Investigacin Cualitativa

Herramientas ms utilizadas en la investigacin cualitativa: a. El anlisis del discurso

b. La observacin participante
c. d. e. f. El anlisis de contenido Las etnometodologas o mtodos etnogrficos El mtodo fenomenolgico Grupos focales - Delphi

g. Mapas mentales
h. i. Las entrevistas en profundidad La investigacin accin
Ramn R. Abarca Fernndez 2011

Investigacin: Ventajas y Dificultades

Ventajas Dificultades a. La Universidad accede a nuevas a. Divergencias culturales: formas de ingresos rentabilidad econmica b. La Universidad accede a problemas versus generacin de reales y a demandas de mercado nuevo conocimiento c. La Empresa accede a capital b. Divergencia en los intelectual de alto nivel y nuevas objetivos de difusin y oportunidades de negocios de alta promocin de resultados tecnologa de innovacin d. La Empresa acorta tiempos de llegada c. Falta de confianza al mercado mutua e. La Empresa accede a nuevas formas de financiamiento para la innovacin La Propiedad Intelectual es un mecanismo fundamental a travs del cual se aprovechan las ventajas y se resuelven las dificultades en la relacin universidad-empresa
Ramn R. Abarca Fernndez 2010

Esquema general de investigacin

Reflexin (teora)
Reflexin 1. Proceso de evaluacin y reflexin sobre los resultados de las acciones 2. Comprensin de las situaciones 3. Cambios parciales 4. Toma de decisiones para la reedificacin del problema Observacin 1. Observacin de los cambios 2. Recoleccin de informaciones 3. Innovacin e improvisacin 4. Modificaciones inmediatas y parciales del plan Planificacin 1. Determinar el problema, las condiciones y las accesidades 2. Planeamiento de interrogantes 3. Consideracin de dificultades 4. Distribucin de los participantes

Accin (prctica)

Accin 1. Puesta en prctica del plan 2. Participacin activa de todos los integrantes 3. Atencin a las Necesidades 4. Cambios concretos de los hechos

http://www.monografias.com/trabajos82/desarrollo-programa-mejora-rendimiento/desarrollo-programa-mejoraRamn R. Abarca Fernndez 2011 rendimiento.shtmlbbbbb

Estado

Su personal

Beneficios de la Investigacin

Sociedad

Industria nacional Hidrocarburfera

Ramn R. Abarca Fernndez 2011

Comunidad cientfica

Entorno estimulante Marco institucional Clusters

Estrategia de competitividad Valor de Mercado Crecimiento del Capital intelectual

Estmulos

Educacin (Pblica / privada) Nivel medio (10 aos) Formacin de tcnicos/oficios Terciarios no universitarios Inversin Tecnolgica

Demanda de trabajadores calificados

INNOVACIN
Crecimiento y desarrollo Aumento de la productividad

I&D Relacin con el Sist. Cientfico-Tecn. Universidad/Empresa Inversin privada/pblica Incubadoras

Atraccin y retencin de talento Derechos de Propiedad

Ramn R. Abarca Fernndez 2011

Innovacin tecnolgica

ACTIVIDADES

Investigacin Bsica

Investigacin Aplicada

Desarrollo Tecnolgico

Inversin Aprendizaje

Difusin

RESULTADOS

Descubrimiento

Invenciones

Informacin

Innovacin

Efecto Econmico

Resultados contribuyen al aumento y mejora de:

Conocimiento Patentes Conocimiento Cientfico Conjunto de Tecnolgico inventos

Ramn R. Abarca Fernndez 2011

Procesos, productos, equipos, etc.

Fuente: Valdez 2006

Proceso de innovacin: Modelo de enlaces en cadena

INVESTIGACIN

CONOCIMIENTOS CIENTFICOS Y TECNOLOGICOS DISPONIBLES

MERCADO POTENCIAL

INVENCIN Y/O REALIZACIN DE UN DISEO ANALTICO

DISEO DETALLADO Y PRUEBAS

REDISEO Y PRODUCCIN

DISTRIBUCIN Y COMERCIALIZACIN

SECTORES PRODUCTIVOS
Fuente : OCDE, adaptado de Kline y Rosenberg (1986)
Ramn R. Abarca Fernndez 2011

Estrategias para innovar

1. Disear y aplicar polticas pblicas de Estado de corto, mediano y largo plazo. 2. Adecuar las leyes y normatividad en materia de ciencia, tecnologa e innovacin. 3. Vincular la cooperacin internacional en materia de ciencia, tecnologa e innovacin con las necesidades del pas. 4. Mejorar y diversificar las fuentes de financiamiento del Sistema Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin. 5. Formar y fortalecer recursos humanos de posgrado. 6. Orientar la ciencia, la tecnologa y la innovacin hacia reas estratgicas con un enfoque multisectorial e interdisciplinario. 7. Impulsar la divulgacin y apropiacin de la ciencia, tecnologa e innovacin en la sociedad mexicana.
Ramn R. Abarca Fernndez 2011

Estrategias para innovar

8. Fortalecer el desarrollo regional mediante el impacto social de la ciencia, la tecnologa y la innovacin. 9. Articular el Sistema Nacional de Ciencia y Tecnologa, estableciendo un vnculo ms estrecho entre los centros educativos y de investigacin, y entre stos y el sector productivo. 10.Fortalecer la infraestructura necesaria para la ciencia, la tecnologa y la innovacin de manera que de respuesta a problemas nacionales. 11.Orientar el Sistema Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin para contribuir al desarrollo sustentable.

Ramn R. Abarca Fernndez 2011

Un sistema de innovacin est integrado por cuatro agentes principales: el tejido empresarial, los recursos de I+D, las actuaciones pblicas y el entorno socio-econmico
Centros de I+D

Recursos I + D

Personal cualificado

Actuaciones pblicas

Medios para la I+D+I

Tejido empresarial
*Marco jurdico *Concentracin *Usuario *Ayudas

Educacin y formacin

Entorno socio/econmico

Clientes sofisticados y exigentes

Ramn R. Abarca Fernndez 2011

http://iytc.universiablogs.net/2010/03/08/reflexiones-sobre-analisi-sistema-innovacion/

Escenario Actual de la Educacin Superior Complejidad como forma de pensar Cmo enfrentar la Incertidumbre Tensiones y problemas

Transformaciones de la Educacin Superior en respuesta a los Desafos de la Supercomplejidad

Aseguramiento de la Calidad Exigencias de Profesionalismo Nuevos Planteamientos Educativos Nuevo Paradigma de la Educacin Superior Competencias requeridas en el mundo laboral Bases de la Nueva Universidad Asumir la Pedagoga de la Supercomplejidad

Ramn R. Abarca Fernndez 2011

M. I.

Qu significa significar?
1. 2. 3. 4. Primero; Dar sentido a lo que hacemos. Segundo: Incorporar mi sentido al sentido de la cultura y del mundo. Tercero: Compartir y dar sentido. Cuarto: Comprender el sinsentido de ciertas propuestas educativas, polticas y culturales. 5. Quinto: Relacionar y contextualizar experiencias. 6. Sexto: Relacionar y contextualizar discursos. 7. Sptimo: Impregnar, de sentido, las diversas prcticas y la vida cotidiana.

Estos siete puntos no son casuales. Cuando alguno de ellos (y otros no mencionados aqu) falta, el trabajo educativo pierde sentido, es decir, no significa nada para quien lo hace. Todo esto lleva a convertir en objeto al verdadero Ramn R. Abarca Fernndez 2011 sujeto de la educacin.

Qu es la complejidad?
A primera vista la complejidad es un tejido (complexus: lo que est tejido en conjunto) de constituyentes heterogneos inseparablemente asociados: presenta la paradoja de lo uno y lo mltiple. Al mirar con ms atencin, la complejidad es, efectivamente, el tejido de eventos, acciones, interacciones, retroacciones, determinaciones, azares, que constituyen nuestro mundo fenomnico. As es que la complejidad se presenta con los rasgos inquietantes de lo enredado, de lo inextricable, del desorden, la ambigedad, la incertidumbre...

Ramn R. Abarca Fernndez 2011

Propiedades
De Apertura

Pensamiento Clsico
Cerrado

Pensamiento Complejo
Abierto

De El todo puede ser descompuesto El todo es irreductible a la Separabilidad en sus componentes (mtodo descomposicin de sus analtico) partes. De Agregacin
De Interdepende ncia De complejidad De Orden

El todo es la suma de sus partes El todo es ms y menos que la suma de sus partes.
Baja: las partes pueden ser tratadas aisladamente Simplicidad organizada Estabilidad Alta: las partes no pueden ser tratadas por separado. Complejidad organizada. Equilibrio dinmico Muldimensionalidad factores + lea. de

De Evolucin Causalidad lineal.

Ramn R. Abarca Fernndez 2011

En el otro, a la vez, tanto la diferencia como la identidad consigo mismo Responsabilidad: Ser social soberano, con su hacer y convivir vinculado a la realidad y escuela para la nueva sociedad, territorialidad e institucionalidad. Esa formacin construye un saber con currculo activo, participativo

Respeto:

De la solidaridad y la comprensin. Ensear la tica del gnero humano.

Desarrollar la tica:

Actividades productivas propias del desarrollo endgeno.

La Educacin y el Trabajo:

Educacin como Continuo Humano:

Educacin a travs de toda la vida

Educacin en un contexto de Pensamiento Complejo

Afrontar la complejidad con ayuda de instrumentos, de conceptos capaces de relacionar los diferentes saberes.

Replantear el pensamiento:

Concepcin de mundo alimentada en sus propias races, su originalidad e identidad bolivariana

Transformacin social y cultural:

Aprendizaje exige de forma constante nuevas visiones, nuevas ideas, nuevas formas, nueva pedagoga, articulacin y continuidad curricular entre cada uno de los perodos de vida.

Concepcin holista del ser humano:

Formacin de cada educando como persona, el conocimiento de sus propias capacidades y competencias, formacin dentro del concepto de progresividad
Ramn R. Abarca Fernndez 2011

Integralidad:

Caractersticas Generales del Diseo Cualitativo

1) Es holstico. Se preocupa de la pintura total y comienza con una bsqueda de la comprensin del todo. 2) Se preocupa de las relaciones dentro de un sistema o cultura 3) Se refiere a lo personal, cara a cara e inmediato 4) Est focalizado en comprender un espacio social dado, no predicciones acerca de dicho espacio 5) Demanda que el/a investigador/a permanezca en el lugar de investigacin un tiempo 6) Demanda un tiempo de anlisis igual al tiempo de permanencia en el campo 7) Demanda que el/a investigador/a desarrolle un modelo de lo que ocurre en el espacio social 8) Requiere que el/a investigador/a se convierta en un instrumento de investigacin [habilidad para observar y entrevistas cara a cara] 9) Incorpora consentimiento informado y est abierta a preocupaciones ticas 10) Incorpora lugar a la descripcin de la rola del/a investigador/a as como a la descripcin de sus prejuicios e ideologa 11) Requiere un permanente anlisis de la data
Ramn R. Abarca Fernndez 2011

Caractersticas precisas del Diseo Cualitativo

a. Se recomienda hacer un estudio piloto (entrevistas a un selecto nmero de participantes, un breve perodo de observacin y revisin de documentos) a) Permite focalizarse en reas que pueden haber estado poco claras previamente b) Permite empezar a desarrollar y consolidar rapport c) Revisa documentos y otros; permite descubrir algunos aspectos en el estudio que antes no eran evidentes b. Durante el estudio se toman, constantemente, una serie de decisiones que pueden estar relacionadas al uso del tiempo; a aspectos relacionados a los/as participantes y a los del/a investigador/a. c. Mientras el/La investigador/a est en el campo est inmerso/a en una combinacin de decisiones deliberativas acerca de las hiptesis planteadas y probadas y de sus reacciones intuitivas. Algunas consideraciones en la investigacin cualitativa: a) Buscar los significados y perspectivas de los/as participantes del estudio b) Buscar las relaciones en cuanto a las estructuras, hechos y distribucin de los eventos a travs del tiempo c) Atender a los puntos de tensin: Qu no encaja?; cules son los puntos de conflicto? El uso de tcnicas cualitativas no significa necesariamente que la investigacin es Ramn R. Abarca Fernndez 2011 cualitativa. Lo que hace una investigacin cualitativa es el foco y la intencin.

Elementos para crear Capital Intelectual Institucional

Habilitacin de Condiciones Propsitos Objetivos Autonoma Libertad Caos creativo Fluctuaciones Redundancia Variedad de requistos
Equipo Quin ? Qu ? C. Explcito C. Cientfico Dnde ? Red de Informacin/ Comunicacin Gerencia de la organizacin Hipertexto Cmo ?

Agente de creacin de Conocimiento Agentes de gerencia

Produccin de conocimiento Conversin de conocimiento Acumulacin de conocimiento Conversin espiral de internalizacin/ externalizacin/combinacin /socializacin

Base de conocimiento institucional

Hipertexto Dilogo Discusin informal creativa

Lider de Equipo

C. Tcito C. Tcnico

Dispositivos tecnolgicos Base de datos Software

Sistema gerencial para fomentar la comunicacin intra e inter

Dimensin Individuo

Dimensin Equipo

Dimensin Organizacin

Dimensin Inter-organizacin

Ramn R. Abarca Fernndez 2011

Generacin de Capital Intelectual en la Relacin Unive. / Empr.

Principios Interactivos
Propsitos Comunes
Visin de las Organizaciones Valores Compartidos Referencias Propias
Ayuda Mutua Evolucin de las Organizaciones Desprendimiento de nuevas Unidades y Estructuras Produccin de nuevos bienes y servicios

Sentido de Comunidad

Cooperacin

Sensibilidad Empata Confianza Disposicin para dar Disposicin para recibir Altruismo

Sistemas de Pensamiento Totalidad de Partes Precedentes Totalidad dentro del Todo Identidad Compartida
Ramn R. Abarca Fernndez 2011

Visualizacin de Totalidad

Generacin y Compartimiento de Capital Intelectual en la Relacin Universidad - Empresa

Generacin de Capital Social Acceso compartido De los sistema sociales Poder Colectivo Politicas Socio Econmicas Pertinentes Colectivos delimitados Integrados Cooperacin Variedad de Requisitos Generacin de Capital Intelectual CONTEXTO UNIVERSITARIO Investigacin Responsabilidad del Mercado

Productos
Innovacin Tecnolgica Dinmica O P E R A C I O N E S

Conocimiento Explcito

Esencia Servicios

Compromiso Satisfaccin Colectiva

Conocimiento Tcito

Competencia Consultora Extensin Cooperativa

F I N A N C I A M I E N T O

Producto

Evolucin del Sistema Social Innovacin Compartida

Documentacin CONTEXTO EMPRESARIAL FEEDBACK Ramn R. Abarca Fernndez 2011

Educacin Continua

Relaciones Interorganizacionales para Generar y Compartir Capital Intelectual entre la Universidad y la Empresa
Joint Venture Universidad Institutos de Investigacin Corporativa Empresas Consultoras Institutos de Postgrado Empresas comercializadoras de Tecnologia Departamentos Acadmicos Centros de Manufactura Tecnolgica Parques Cientficos Efecto Spillover Redes de Centros de Excelencia Parques Industriales y de Negocios Contexto Universitario Contexto Empresarial

Centros de Innovacin Universitarios Oficinas U-I

Incubadora de Empresa

Empresas de base en conocimiento Spin-off companies Tecnpolis

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Planeamiento para la competitividad

Cmo aprender e innovar? Cmo proteger los conocimientos?

GLOBALIZACION:
TRASNACIONALES (Instituciones inteligentes)

REGIONES INTELIGENTES

Gobierno Regional

Academia

Empresas

Sociedad Civil

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Programas y proyectos

Problemas de las PYMEs

Precaria infraestructura Limitada formacin

Dbil vnculo con la Academia

Baja productividad

Uso inadecuado de tecnologa Escasa innovacin

Problemas de informacin

Baja competitividad

Menor rentabilidad
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El gran puzzle
I+D UNIVERSIDAD Capital humano

Innovacin

Conocimiento

TIC

Productividad

Competitividad

Nivel de vida
Desarrollo sostenible
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Cohesin social

Productividad Acadmica
a. Est enfocado al registro, anlisis y evaluacin de los elementos acadmicos y de investigacin que reflejan finalmente la calidad de los programas acadmicos, y como esto influye directamente en el desarrollo acadmico. b. El usuario administrativo responsable de este mdulo es Docencia, dado que gran parte de la informacin que el sistema maneja, es utilizada por el programa de Estmulos al desempeo docente.
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Productividad Acadmica
c. Entre los elementos que considera este mdulo para medir el desempeo docente, se encuentran: a) Dedicacin. Tiempo dedicado a la docencia, especificando el nivel en que se desenvuelve. b) Formacin y actualizacin profesional. Se registra la evolucin de su formacin profesional, y si esta apegada al programa educativo, al que est asignado.

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Productividad Acadmica
d. Cursos de capacitacin. Se registran todos los cursos de capacitacin o de actualizacin que complementan su formacin acadmica. e. Otras opciones son: Artculos de revistas, Libros, captulos de libros, prototipos, patentes, asesoras externas, afiliaciones.

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Los 7 hbitos de la gente altamente efectiva

Hbito
1. Proactividad 2. Empezar con un fin en la mente 3. Establecer primero lo primero 4. Pensar en ganar ganar

Descripcin
Hbito de la responsabilidad Hbito del liderazgo personal Hbito de la administracin personal Hbito del beneficio mutuo

Resultados
Libertad Sentido a la vida Priorizar lo importante vs. lo urgente Bien comn, equidad Respeto, convivencia

5. Procurar primero Hbito de la comprender y despus comunicacin efectiva ser comprendido 6. Sinergizar 7. Afilar la sierra
7 HbitGentEfec

Hbito de interdependencia Hbito de la mejora continua

Logros, innovacin Balance, renovacin

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Gracias Ramn R. Abarca Fernndez http://www.ucsm.edu.pe/rabarcaf

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