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LA DIVERSIDAD
La diversidad es la suma de las caractersticas individuales, origen social, cultural , historia personal, educativa, capacidades, intereses, motivaciones y estilos de aprendizaje de todas las personas .
La respuesta a la diversidad implica: Un currculum abierto y flexible que permite tomar decisiones razonadas y ajustadas a las diferentes realidades sociales, culturales e individuales. Un currculum amplio y equilibrado en cuanto a capacidades ,conocimientos y actitudes .
1Llevar a cabo una reflexin y debate acerca de la visin de desarrollo, aprendizaje y diversidad. 2Asegurar que el currculum de la escuela sea lo ms amplio, equilibrado y diversificado posible. 3Aprovechar al mximo los recursos materiales y humanos disponibles, y una adecuada organizacin de los mismos. 4Identificar las dificultades de aprendizaje, valorar las NEE y realizar adaptaciones curriculares individualizadas. 5Crear un buen clima en el centro que favorezca el desarrollo institucional.
Los profesores deben conocer posibilidades de aprendizaje de los alumnos, los factores que facilitan y sus NEE ms especficas para ejecutar las ayudas pedaggicas . Ayudar a los alumnos a construir aprendizajes significativos a travs de diferentes medios. Organizar las experiencias de aprendizaje para que todos participen y progresen en funcin de sus posibilidades.
Las NEE hacen referencia a aquellos estudiantes que presentan dificultades mayores que el resto de los alumnos para acceder a los aprendizajes que les corresponde por edad, o que presentan desfases con relacin al currculo por diversas causas y que pueden requerir determinados apoyos para el progreso de su aprendizaje.
NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES Asociadas a Discapacidad
Deficiencia Intelectual Deficiencia Sensorial: Auditiva Visual Deficiencia Motora Fsica Deficiencia en la Interaccin y Comunicacin
No Asociadas a Discapacidad
Problemas de Aprendizaje Trastornos Especficos del Aprendizaje Problemas de Conducta Diferencias sociales Desnutricin Abandono Familias errantes
Programacin Curricular a Largo y Corto Plazo tomando en cuenta las necesidades individuales (Ev. Diagnstica)
Currculo.
EDUCACIN INCLUSIVA
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LA EDUCACIN INCLUSIVA
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Incorporar a los estudiantes con discapacidad a las Instituciones Educativas de EBR, EBA Y ETP con calidad e igualdad de oportunidades.
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Cambios en la sociedad
bienvenido!
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Organizacin flexible
P.E.I. R.I. P.A.T.
Liderazgo compartido
Diversidad
Poblacin marginada Extrema pobreza Nios que trabajan en la calle
Barreras fsicas
Rampas
Una enseanza a varios niveles. Retroalimentacin permanente. Manejo de los problemas de conducta y de disciplina. Programas para padres de familia.
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La enseanza personalizada (que se ajuste a las caractersticas personales de cada uno de los estudiantes)
La autonoma de los estudiantes (que sepan aprender de una manera cuanto ms autnoma mejor)
La estructuracin cooperativa del aprendizaje (que los estudiantes se ayuden unos a otros a aprender)
Son Los Tres Puntales De Un Dispositivo Pedaggico Que Nos Permite Atender Juntos A Alumnos Diferentes
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Las DRE y UGEL con las IEI son responsables de adoptar acciones para establecer una carga docente menor para las aulas inclusivas.
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DIRECTIVA N 076-2006VMGP/DINEBE
CENTROS DE EDUCACIN BSICA ESPECIAL CEBE SERVICIO DE APOYO Y ASESORAMIENTO A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES - SAANEE
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PRITE
C.E.B.E.
Atiende a D. Severa y Multidiscapacidad S.A.A.N.E.E.
CREBE
B.R.
B.A.
T.P.
SUP.
ADAPTACIONES CURRICULARES
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Ser nico, flexible a la diversidad. Permitir las adecuaciones correspondientes. Propiciar el aprendizaje de todos.
CURRCULO:
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ADAPTACIONES CURRICULARES
Son un proceso de toma de decisiones compartido, tendiente a ajustar y complementar el currculum comn para dar respuesta a las NEE de los alumnos y lograr su mximo desarrollo personal y social.
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Acceso:
Curriculares:
Capacidades
Organizacin del Aula
Metodologa Recursos
Materiales
Evaluacin Y Tiempo
DIGEBE 26
De Acceso:
son los cambios o modificaciones en los elementos personales y materiales o la organizacin de los mismos; con relacin a las adaptaciones en los elementos personales, implica la participacin de otros profesionales especializados:
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Adaptaciones Curriculares:
Modificaciones que hacemos en uno o ms elementos del Currculo
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Capacidades Metodologa
Recursos y materiales
Tiempo
Con qu aprenden?
En qu tiempo van a aprender? Cmo evaluar lo aprendido? Cmo intervenir en el proceso?
Evaluacin
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FASE 1
Tratan de especificar la dificultad Consideran factores del alumno y la enseanza Prueban durante un tiempo a modificar la enseanza con medidas normalizadas
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C A P A C I D A D
SITUACIN O CONDICIN: Indica el nivel de exigencia o la manera o en el contexto que se plantea la capacidad.
Tendremos la capacidad replanteada o ajustada al nivel de logro que pueda alcanzar el estudiante.
ACTITUD O VALOR: Va junto o separada de la capacidad y expresa una disposicin afectiva o valorativa frente a las capacidades o contenidos que se plantean.
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* LEER Y ENTENDER LA CAPACIDAD. * IMAGINAR AL NIO REALIZANDO LA CAPACIDAD. * ANALIZAR LOS ELEMENTOS DE LA CAPACIDAD.
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ELEMENTOS DE LA CAPACIDAD
ELEMENTOS Habilidad Conocimiento Condicin PREGUNTAS Qu hace? Qu? Cmo? Con qu? Para qu?
Actitud
Cmo?
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TAXONOMIA:BLOOM
HABILIDADES CONOCIMIENTO COMPRENSION Identificar, sealar, reconocer, definir, listar, nombrar, repetir, contar, describir, recoger, examina, tabular, citar, expresar. Traducir ,transformar, ilustrar, representar, cambiar, distinguir, explicar, parafrasear, ejemplificar, demostrar, predecir, asociar, estimar, resumir, interpretar, discutir. Relacionar, usar, clasificar ,desarrollar, aplicar, demostrar, completar, mostrar, modificar, experimentar, resolver construir, calcular. Contrastar, comparar, derivar, detectar, separar, ordenar, dividir, seleccionar, clasificar, analizar, categorizar, diferenciar, interpretar. Producir, transmitir, modificar, proponer, especificar, combinar, desarrollar,, formular, inferir, integrar, reordenar,, generalizar, formular,, reescribir, argumentar, modificar ,concluir, seleccionar. Validar, verificar, decidir, emitir juicio critico, decidir, graduar, medir, recomendar, juzgar, valorar, criticar, establecer rangos, predecir Combinar, preparar, integrar, componer, planear, plantear hiptesis,, crear generar, disear, producir, inventar, elaborar.
APLICACIN
ANALISIS
SINTESIS
EVALUACIN
CREACIN(Anderson, 2001
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TAXONOMA DE BELTRN
CAPACIDAD OBSERVACIN DESCRIBE ESTABLECE SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ESTABLECE COMPARACIONES Y RELACIONES DESCRINA CARACTERISTICAS ESENCIALES CLASIFICA RECONOCE PROCESOS PARA RESOLVER PROBLEMAS PROCESA REPRESENTA HABILIDADES Atiende, fija, refleja, reflexiona, emite, interpreta, concentran busca, descubre, manifiesta, averigua, verifica, escucha Explica, expone, relata, narra, manifiesta,. Compara, aplica, adecua, procesa. Compara diferencia, relaciona, caracteriza. Selecciona. Ordena, secuencia, elige, muestra, reduce., Organiza, elabora, jerarquiza, realiza, sintetiza, esquematiza, categoriza. Expresa, establece diferencias, mide, compara, resuelve, realiza, halla, grafica, organiza, emplea.. Elabora, transforma Simula, modela, dibuja,, reproduce.
MEMORIZA
INVESTIGA ANALIZA CREA INDENTIFICA FORMULA COMPRENDE EVALA
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EDUCACION INICIAL
CAPACIDAD
Describe personas, animales y lugares que conoce, con claridad y usando nuevo vocabulario. ACTITUD Se expresa con espontaneidad demostrando seguridad, confianza y satisfaccin.
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INICIAL
CAPACIDAD Describe personas, animales y lugares que conoce, con claridad y usando nuevo vocabulario.
EDUCACION PRIMARIA
CAPACIDAD Reconoce y valora sus caractersticas corporales CONOCIMIENTO Identidad personal: caractersticas fsicas; gustos y preferencias, intereses, sentimientos y emociones. Historia Personal ACTITUD Demuestra respeto hacia s mismo y hacia las otras personas.
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PRIMARIA
CAPACIDAD Reconoce y valora sus caractersticas corporales CONOCIMIENTO Identidad personal: caractersticas fsicas; gustos y preferencias, intereses, sentimientos y emociones. Historia Personal ACTITUD Demuestra respeto hacia s mismo y hacia las otras personas.
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Capacidad y Adaptar la capacidad considerando la NEE del actitud del DCN nio con discapacidad , talento y superdotacin a su cargo Describe personas, animales y lugares que conoce, con claridad y usando nuevo vocabulario. Se expresa con espontaneidad demostrando seguridad, confianza y satisfaccin.
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Adaptar la capacidad considerando la NEE del nio con discapacidad , talento y superdotacin a su cargo
Reconoce y valora sus caractersticas corporales ,fsicas; gustos y preferencias, intereses, sentimientos y emociones. Historia Personal Demuestra respeto hacia s mismo y hacia las otras personas.
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Capacidad y Adaptar la capacidad considerando la NEE del actitud del DCN nio con discapacidad , talento y superdotacin a su cargo
Compara y ordena nmeros naturales, enteros y racionales. Representacin, orden y operaciones con nmeros naturales Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemticos
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ADAPTACIONES DE LA EVALUACIN
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EVALUACIN
El proceso de evaluacin se realiza a travs de indicadores . Para la evaluacin de los nios con NEE asociadas a discapacidad talento y superdotacin se propone la elaboracin de indicadores jerarquizados y secuenciados
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Los indicadores de logro son conductas observables o algunas evidencias que permiten conocer el logro de una
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ELEMENTOS DE UN INDICADOR
ACCIN Es un verbo, demuestra lo que nio hace. Responde a las preguntas: Qu hace? CONTENIDO Es el tema o asunto sobre el cual acta el nio o la nia. Se plantea preguntando al verbo Qu? Con qu? CONDICIN Es el modo, forma, requisito calidad. Responde a las preguntas Cmo? En qu? Para qu? Dnde? Con qu?
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Pregunta Qu hace? Qu escribe ? Cmo escribe un cuento ? Escribe un cuento considerando la escritura
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Pregunta Qu hace? Qu escribe ? Cmo escribe un cuento ? Escribe un cuento con seguridad
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Las adaptaciones curriculares no admiten prescripciones, ni recetas. La creatividad y el profesionalismo del docente del aula regular y del equipo especializado de apoyo, son fundamentales.
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