Estrategias De Enseanza Para La Promocin De Aprendizajes

M.E. Dulce Rivas

Es un conjunto de acciones ordenadas y dirigidas a la consecucin de un objetivo.

Comprende los diferentes eventos, procesos, recursos, procedimientos, instrumentos, que debidamente ordenados y articulados permiten al docente lograr aprendizajes significativos, desarrollar capacidades y alcanzar determinadas competencias del perfil.

CONTEXTUALIZACIN DE LAS ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

PROFESOR ENSEANZA

CI N

EV

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CONTENIDOS

ESTRATEGIAS
APRENDIZAJE

N CI

OBJETIVOS

TIEMPO

METODOLOGA
CALIFICACIONES

RECURSOS

AMBIENTE

ALUMNOS

COMPETENCIAS

Tipos de mtodos
Conferencia Formal Conferencia Informal Demostracin Prctica del Estudiante Instruccionales Lecturas del Estudiantes Discusin de Grupo Respuestas * Juegos * Pelculas * Torbellino de ideas * Mdulos * Excursiones * Preguntas y * ABP * Estudio * Hipertexto * Exposicin verbal

Sociodramas independiente Simulaciones Hipermedia

Conferencia Formal
A travs de la conferencia se expone y se presentan los conceptos e informacin sobre un determinado tema. Para que este mtodo sea efectivo el conferencista debe utilizar:

Un vocabulario de acuerdo al
nivel de la audiencia Un tono adecuado de voz Recursos visuales

Conferencia Informal
Este mtodo es similar al de la conferencia formal. La diferencia consiste en que la audiencia puede hacer comentarios, aclaraciones y preguntas durante el transcurso de la conferencia.
consideracin de tiempo suficiente para la participacin de la audiencia.

Demostracin
Es una explicacin mediante ejemplos, o una manera prctica de mostrar como funciona o se usa alguna cosa. Secuencia: \ Explicacin verbal- Requiere una cuidadosa preparacin con una descripcin exacta del procedimiento. \ Demostracin- Se debe determinar que equipo se necesita y verificar que dicho equipo funcione correctamente. Debe efectuarse una demostracin final que cubra la serie de tareas completa. \ Preguntas y Respuestas \ Ejercicios de Prctica

Prctica del Estudiante

La mejor manera de evaluar la destreza del estudiante es mediante la prctica. En este mtodo el estudiante deber trabajar independientemente hasta donde sea posible.(guas)
Disear la actividad prctica, desde la actividad inicial a la actividad final o ms compleja. Generalmente la secuencia es por orden de ejecucin o de complejidad creciente

Lecturas del Estudiante

Provee al estudiante la oportunidad de leer el material que se discutir en clase. Este mtodo ayuda a que el estudiantes desarrolle las destrezas de : Analizar Interpretar Resumir El instructor debe utilizar alguna estrategia para motivar a los estudiantes a leer el material asignado. Pruebas cortas Resumen Preguntas guas

Discusin en Grupo Discusin estructurada Discusin

en Grupo

Los estudiantes son los que determinan el objetivo y el tema previamente, debiendo estar relacionado con los objetivos del curso. El profesor gua la discusin.

Foro
Se plantea una situacin o un problema ( emergente o seleccionado previamente). Los participantes tienen la oportunidad de expresar su opinin. Un moderador dirige la discusin. El profesor observa y retroalimenta.

 Panel de Discusin
Un grupo de expertos (profesionales, profesores o alumnos de cursos superiores) discuten sobre un tema o una situacin, en base a su preparacin y experiencias. Para que este mtodo sea efectivo hay que combinarlo con el mtodo de preguntas y respuestas. Un moderador dirige la discusin ( profesor o un alumno)

TRABAJO DE EQUIPO, es decir DE GRUPO y donde hay oportunidad para HABLAR de lo humano y lo divino. A los estudiantes tambin les gusta eso. Y trabajan mejor. Nadie puede aprender nada si no hay placer de recibir la enseanza.

Sociodrama
Consiste en actuar espontneamente en una situacin dada o la representacin de breves escenas. Los participantes se identificarn con el personaje que representan. Cmo ellos actuaran si estuvieran realmente en la situacin? La presentacin debe ser breve. Debe ser un estmulo para pensar y analizar.

 Consiste en la representacin de una escena de una situacin particular, para discutir ampliamente sobre la misma. Se requiere un trabajo en equipo. Los participantes deben aportar ideas y presentar soluciones.

Simulacin

En situaciones que son complejas o costosas se utiliza este mtodo.

Juegos

Tienen el propsito de desarrollar una destreza. Pueden ser simples o complejos. Normalmente son competitivos y estn relacionados con la realizacin de una tarea El juego est diseado para la competitividad y no para identificar un ganador o un perdedor.

Video / Pelculas
Se utilizan como un recurso de apoyo. El contenido debe ser relevante al tema de la clase. No debe ser utilizado como nico mtodo de enseanza. El alumno deber hacer una sntesis de lo observado y comentarios personales Capacidad de sntesis y crtica

Torbellino de Ideas
Consiste en la presentacin de un tema o una situacin para que los estudiantes reaccionen espontneamente de manera que surjan ideas.

Las ideas que surgen no se evalan hasta el final del proceso.

Mientras ms ideas se tengan, mayor es la probabilidad de obtener sugerencias y alternativas. Sirve para iniciar otro mtodo.

Mdulos Interactivos

Provee al estudiante la oportunidad de trabajar individualmente. El material se divide en varios segmentos. El estudiante tiene que dominar un mdulo para pasar al prximo. El programa corrige los ejercicios, si determina que el estudiante no domina, el programa le asigna ms ejercicios hasta que domine el mdulo. El profesor determina que unidad va a modular

Excursiones o Visitas

Dirige el aprendizaje de los estudiantes a travs del uso directo y concreto de experiencias Debe ser planificada cuidadosamente generalmente se utiliza una gua para la actividad Debe de tener un objetivo y un mtodo de evaluacin concreto (informe, grabaciones, exposiciones).

Preguntas y Respuestas

Consiste

en una discusin controlada (el profesor inicia con preguntas motivantes) donde se aplica el sistema de preguntas y respuestas. Este mtodo da la oportunidad de que el estudiante participe activamente. Adems permite que el instructor pueda corregir inmediatamente cualquier error. Al final debe realizarse una sntesis

Mtodo Enseanza Problemtica (ABP)

Se prioriza la participacin activa del sujeto en la construccin del conocimiento, en la posibilidad de desarrollar su propia capacidad de deducir, relacionar y elaborar sntesis. Las tcnicas estn al servicio de lograr la problematizacin, estimular la discusin, el dialogo, la reflexin y la participacin. Este modelo es el ms integral, en tanto toma todas las variables que intervienen en el proceso del aprendizaje y adems otorga al que aprende carcter de sujeto de su formacin.

PROCESO DE APRENDIZAJE BASADO EN RESOLUCION DE PROBLEMAS Este procedimiento consta de siete pasos: 1. Clarificar trminos y conceptos de comprensin no inmediata 2. Definir el problema 3. Analizar el problema 4. Hacer un inventario de las explicaciones 5. Formular objetivos de aprendizaje 6. Recoger informacin adicional fuera del grupo 7. Sintetizar y evaluar la informacin recin adquirida

Los mtodos de ABP ms utilizados son: La exposicin del problema: la esencia de este mtodo radica en que el profesor al trasmitir los conocimientos crea una situacin problemtica y muestra la va para solucionar determinado problema, muestra la lgica del razonamiento para solucionar el problema planteado.

CLASE O EXPOSICIN ORAL

Caractersticas generales: Presentacin del esquema general de la unidad de aprendizaje Indicar los modos de trabajo independiente ms recomendables Establecer las estructuras conceptuales que deben asimilarse Aporte de informacin difcil de obtener por los alumnos Presentacin de aportes originales de investigaciones personales Mantener el nivel motivacional de los alumnos

La exposicin:

- Interaccin con los alumnos - Apertura al dilogo - Variedad de tonalidades - Naturalidad - Gestos y expresiones para subrayar lo importante - Uso de recursos de enseanza y de aprendizaje

- Delega

en el alumno la mayor responsabilidad de su aprendizaje - Se usa en parte de una unidad de aprendizaje - Se apoya con tutora del acadmico - Facilita el desarrollo de investigaciones, proyectos, ensayos resolucin de problemas - Requieren de guas de trabajo o guas de aprendizaje, para orientar el aprendizaje - Se debe capacitar al alumno para el trabajo y el aprendizaje independiente

ESTUDIO INDEPENDIENTE

CAPACITAR AL ALUMNO EN: - Rapidez de lectura

- Toma de notas - Formulacin de preguntas - Redaccin de resmenes - Organizacin de la informacin - Actuacin en grupos pequeos - Manejo de medios de apoyo disponibles - Utilizacin del tiempo - Modos de aprender - Formas de enfrentar las evaluaciones

MTODOS Y TCNICAS DIDCTICAS

Estrategias cognitivas

MTODO

TIPOS/EJEMPLOS

FINALIDADES

Clase o - Curso: Estrategias Exposicin oral de enseanza - Tema: Tcnicas didcticas

Aprendizaje de conceptos, contenidos temticos.

PARA QUE SIRVEN LAS ESTRATEGIAS?

Para formular conocimientos y ser estos interiorizados en los alumnos

 Estrategias para activar (o generar) conocimientos previos

Estrategias para orientar y guiar a los aprendices sobre aspectos relevantes de los contenidos de aprendizaje Estrategias para mejorar la codificacin (elaborativa) de la informacin a aprender
Estrategias para organizar la informacin nueva por aprender Estrategias para promover el enlace entre los conocimientos previos y la nueva informacin que se ha de aprender

ESTRATEGIA DE REGULACION

Planificacin del tiempo: Para la programacin, las clases, las practicas, las tareas, los talleres.

Esquemas. ESTRATEGIA DE Cuadro comparativo ORGANIZACION Mapa conceptual Grficos y dibujos.

ESTRATEGIA AFECTIVO MOTIVACIONAL

Entusiasmo. Autocontrol Calidez y empata Modelizacin

Asesorar ESTRATEGIA DE Guiar MONITOREO Orientar

La parbola ESTRATEGIA DE LA La historia. COMUNICACIN El cuento EFICAZ La metfora

Ejecutar la capacidad a lograr. Promover la enseanza reciproca.

ESTRATEGIA DEL MODELADO

1. Presentar una situacin problemtica. 2. Utilizar todos los sentidos 1 para recoger la informacin. Capacidad 3. Registrar la informacin en un cuadro. de Observar 4. Contrastar informacin. 5. Resumir los datos obtenidos 6. Dibujar los procesos que observ.

y tu ves los tres rostros?

1. Presentar el tema o caso de estudio 2. Identificar los rasgos vitales 2 que caracteriza el tema. Capacidad 3. Mostrar el orden o estructura del tema . de Describir y 4. Describir cada componente del tema. explicar 5. Utilizar ejemplos para explicar el sentido de la idea 6. Formular preguntas para verificar la comprensin de lo que explica.

Conocimientos

20%

CONTENIDOS

80%

HABILIDADES

0.00%
Los conocimientos no hacen competente a nadie

1. Presentar un caso o lectura. 2. Analizar el caso o lectura. 3 Capacidad 3. Identificar caractersticas relevantes. de Inferir 4. Hacer predicciones sobre aspectos importantes o episodios crticos 5. Comparar las predicciones con los compaeros de grupo.

Uso de drogas en los adolescentes

(%)

1. Plantear un caso o problema. 2. Analizar el problema 4 Capacidad 3. Utilizar diferentes tcnicas para obtener informacin. de Resolucin 4. Sugerir alternativas o de modelos para resolver el problemas caso 5. Resolver el problema segn el modelo. 6. Evaluar y confrontar resultados

45876+7658/9*897= ----------------------------------pareja+ alcohol+ drogas=embarazo= casamiento= a no parrandas + trabajo+ obligaciones+ gastos= a una vida compartida

CMO FACILITAR A LOS ALUMNOS LA ACTIVACIN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS ? Factores que influyen en la determinacin del conocimiento previo que se va a activar. Estrategias de activacin de las experiencias previas. Estrategias de activacin de los conocimientos previos. Estrategias de desarrollo de los conocimientos previos.

LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS

EL PROPSITO DEL PROFESOR: QU CONCEPTOS, IDEAS, VOCABULARIO Y CONOCIMIENTOS ESPECFICOS QUIERE EL PROFESOR QUE TENGAN EN CUENTA LOS ALUMNOS. CONCEPTOS CLAVE, GENERALIZACIONES, IDEAS O HECHOS QUE LOS ESTUDIANTES DEBERAN APRENDER TRAS LEER EL TEXTO.

TERMINOLOGA RELACIONADA CON LO SE VA A APRENDER.

CONOCIMIENTOS PREVIOS QUE LOS ESTUDIANTES NECESITAN PARA COMPRENDER EL TEXTO. CONOCIMIENTOS QUE SOBRE EL TEMA TENGA EL LECTOR

CONOCIMIENTOS PREVIOS QUE SE DEBEN CONSIDERAR PARA ACTIVAR EXPERIENCIAS PREVIAS

ENTRE ESTAS EXPERIENCIAS PREVIAS, CABE MENCIONAR: CONOCIMIENTOS QUE LOS ALUMNOS TENGAN DEL TEMA

COMPRENSIN DE LOS CONCEPTOS ESPECFICOS UTILIZADOS

COMPRENSIN DE LA TERMINOLOGA

ESTRATEGIAS DE ACTIVACIN DE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS ESTRATEGIAS INCONSCIENTES:

AUTOMTICAMENTE PASAN POR LA CABEZA DEL LECTOR CUANDO SE EST LEYENDO ALGO QUE INCITA A QUE EL LECTOR MANTENGA UNA POSICIN ACTIVA ANTE LA LECTURA, COMO ES EL CASO DE LAS INFERENCIAS (INTERPRETACIONES) Y LAS ASOCIACIONES DE IDEAS.

ESTRATEGIAS CONSCIENTES:

JERARQUIZACIN Y SUBORDINACIN: ESTRATEGIAS A LA HORA DE ESTABLECER CATEGORAS ENTRE LOS CONTENIDOS DE LOS TEMAS Y DIFERENCIACIN ENTRE LOS QUE ES LO MS IMPORTANTE Y LO MENOS IMPORTANTE RESPECTIVAMENTE. ESTRATEGIAS DE EVALUACIN DEL PROPIO CONOCIMIENTO: PREGUNTAS Y AUTOEVALUACIONES.

Sabes que significa ser maestro?

Descubre que clase de maestro te gustara ser

TIPOS DE MAESTROS

1.- El buen maestro explica

2.- El excelente Maestro demuestra

3.- El gran Maestro inspira