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EL PROFESOR:
implica una
Cuando ensear?
Cmo ensear
Profesionales
Personales
Contextuales
Profesionales:
Dominio del rea de conocimiento Atributos y habilidades profesionales Cantidad y calidad de la formacin
/actualizacin recibida (conocimientos acadmico, curricular, pedaggico) Comprensin de los procesos de EA Recursos metodolgicos Manejo de la clase Criterios de evaluacin Manejo de apoyos audiovisuales Utilizacin de las caractersticas del grupo
Personales
Rasgos de personalidad Creatividad Valores y creencias
el profesor es un sujeto reflexivo, racional que toma los pensamientos del profesor influyen sustancialmente en
su conducta
decisiones, emite juicios, tiene creencias y genera rutinas propias de su desarrollo profesional
Contextuales
Informacin disponible
acerca de los estudiantes, las materias, los procesos de instruccin. Caractersticas y demandas de alumnos, padres, escuela y sociedad Polticas estatales y escolares Filosofa de la institucin Clima laboral
QUE?
POR QU?
Organizacin y estructuras
CUANDO?
Barreras/obstculos/resistencias
No va a funcionar No estamos preparados, nos falta experiencia Con estos alumnos no se puede, son muy indisciplinados Es ms trabajo
determinadas estructuras jerrquicas y luego es "diseminado" al resto del sistema. Se espera que los agentes educativos lo asimilen para poder implementarlo, independientemente de sus creencias y prcticas
Resultados
Cambios parciales Sensacin de
imposicin Ausencia de compromiso e implicacin de los docentes
Cambio conceptual
impulsado voluntariamente. Como un proceso que compromete la accin consciente y pensada de los sujetos quienes estn involucrados tanto en su gestacin como en su implementacin. como un proceso multidimensional en donde intervienen factores polticos, econmicos, ideolgicos, culturales y psicolgicos y afecta a diferentes niveles contextuales
Innovacin pedaggica
Cambio conceptual
Formacin continua
La formacin:
En el contexto del aula
Cambios curriculares
Cambios en la interaccin
educativas es, necesariamente, cambio en las representaciones de los docentes. La formacin docente debe centrarse no tanto en la transmisin de nuevos marcos tericos, sino en las transformaciones de las teoras marco que los docentes usan para interpretar y orientar sus prcticas. Las nuevas estrategias de formacin profesional sern insuficientes si no se modifican las condiciones sociales, institucionales, materiales y laborales en las que las prcticas se desarrollan
el subjetivo
marcos referenciales o las teoras-marco desde los cuales se representan y significan las innovaciones
el objetivo.
las intencionalidades educativas, lo organizativo-estructural, lo curricular, las metodologas de enseanza y las interacciones en el aula, las culturas institucionales, en las formas intersubjetivas de trabajo, los modos de atender la diversidad y los procesos evaluativos
Perfiles profesionales
la enseanza La actividad docente se centra en el profesor El profesor es la fuente de conocimiento Los alumnos son receptores del conocimiento Se ensea conocimiento terico Se aprende a ensear enseando
Domina y estructura
los saberes para facilitar experiencias de aprendizajes significativos
contenidos de las asignaturas a su cargo para desarrollar lgicamente las secuencias que facilitan el aprendizaje.
imparte. Explicita la relacin de los contenidos curriculares con sus prcticas como docente y los procesos de aprendizaje de los estudiantes. Ordena el conocimiento de manera que pueda ser comunicado con facilidad y transmitido mediante actividades en la escuela. Valora y explicita los vnculos entre los contenidos de las asignaturas a su cargo y aquellos otros que conforman un plan de estudios.
enseanza y de aprendizaje, atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
Practica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.
ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes. Alienta la participacin de los estudiantes en el saln de clases. Adapta continuamente los planes de enseanza-aprendizaje, atendiendo a los resultados de los estudiantes. Optimiza el tiempo y los recursos en el saln de clases. Utiliza los materiales educativos disponibles de manera efectiva. Responde dudas e improvisa soluciones creativas ante problemas e imprevistos surgidos en el saln de clases. Provee de bibliografa relevante y promueve la investigacin a travs de diversos medios. Aprovecha y explora continuamente el potencial didctico de las nuevas tecnologas.
4. Evala y da seguimiento a
los alumnos en relacin con sus procesos de aprendizaje y su trabajo acadmico.
base en objetivos especficos, y los comunica de manera efectiva a los alumnos. Evala el aprendizaje de los alumnos con un enfoque formativo, con nfasis en la adquisicin y perfeccionamiento de competencias. Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas para su superacin. Fomenta la autoevaluacin entre los estudiantes como mecanismo para dar seguimiento a sus procesos de aprendizaje. Comunica a los padres los resultados de las evaluaciones de sus hijos y responde a dudas sobre su desempeo en la escuela.
Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo en diferentes contexto. 5. Motiva y facilita el aprendizaje autnomo entre los estudiantes.
herramientas para avanzar en sus procesos de construccin del conocimiento. Promueve el pensamiento crtico y reflexivo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes. Fomenta la cooperacin entre los estudiantes, as como el aprendizaje en comn. Alienta expectativas razonables entre los estudiantes y estimula la motivacin individual y de grupo. Fomenta el gusto por la lectura y por la expresin personal en forma oral y escrita o mediante las artes. Propicia la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin entre los estudiantes para obtener, procesar e interpretar informacin, as como para expresar ideas.
Propicia un ambiente escolar que contribuya al desarrollo integral de los estudiantes con un sentido humanista.
caractersticas individuales y de grupo. Favorece entre los estudiantes el autoconocimiento y la valoracin de s mismos. Fomenta la autonoma de los estudiantes en la toma de decisiones. Reconoce el impacto proveniente del medio y de situaciones ajenas a la escuela y construye estrategias para su manejo adecuado. Responde con empata y de manera respetuosa y efectiva a las solicitudes de ayuda o apoyo de los estudiantes, y atiende a quienes presentan mayores rezagos o grados de dificultad. Orienta a los estudiantes para que elijan con mayor certeza entre las opciones profesionales y acadmicas que se les presenten. Facilita la integracin armnica de los estudiantes al entorno escolar y favorece el desarrollo de un sentido de pertenencia.
Participa en los proyectos de mejora continua de las escuelas y de la gestin institucional como miembro de una comunidad acadmica y de la sociedad.
8. Interacta y colabora de manera efectiva con otros docentes, con los propios estudiantes y padres de familia, as como con la comunidad en apoyo del aprendizaje.
propios estudiantes y padres de familia, as como con la comunidad en apoyo del aprendizaje. Construye un proyecto de formacin dirigido a los estudiantes en forma conjunta con otros docentes, los directivos y el personal de apoyo de la institucin. Atiende las expectativas y necesidades de los estudiantes y contribuye a la solucin de los problemas de la escuela mediante el esfuerzo comn con otros docentes, directivos y miembros de la comunidad.
F. Perrenaud, 2004 COMPETENCIA 1 ORGANIZAR Y ANIMAR SITUACIONES DE APRENDIZAJE Conoce a travs de los campos formativos los contenidos que hay que ensear y su traduccin en competencias. Construye y planifica materiales, recursos y secuencias didacticas Implica a los alumnos en actividades de investigacin, en proyectos y en la construccin de su conocimiento Trabaja a partir de las diferentes representaciones y formas de expresin y sus conocimientos Trabaja a partir de los errores y los obstculos en el aprendizaje
COMPETENCIAS DEL DOCENTE 2 GESTIONAR LA PROGRESIN DE LOS APRENDIZAJES Conoce la visin longitudinal de los propsitos del programa escolar. Conoce las teoras actuales de aprendizaje y de enseanza 3 ELABORAR Y HACER EVOLUCIONAR DISPOSITIVOS DE DIFERENCIACIN Analiza la diversidad del grupo escolar. Conoce las diferentes posibilidades de aprendizaje de los alumnos
(Adaptacin de M. G. Malagn, 2006) 4 INICIAR A LOS ALUMNOS EN SUS APRENDIZAJES Y EN SU TRABAJO Conoce los aprendizajes previos de los alumnos 5 TRABAJAR EN EQUIPOS
CONCEPTOS
Conoce las necesidades cercanas del grupo. Organiza equipos base y especficos
ACTITUDES
Fomenta el deseo de aprender. Explicita la relacin con el conocimiento y el sentido del trabajo escolar
Confronta y analiza conjuntamente (con padres y alumnos)situaciones complejas y problemas de aprendizaje Hace frente a crisis o conflictos entre personas Impulsa el trabajo en quipo. Forma y renueva equipos de trabajo de acuerdo al grado de dificultad de los aprendizajes
HABILIDADES
Concibe y hace frente a situaciones y problemas ajustados a las posibilidades de los alumnos. Establece vnculos con las teoras que sostienen las actividades de aprendizaje (aplicndolas y evalundolas). Observa y evala a los alumnos con un enfoque formativo
Ampla y organiza la gestin de la clase en un espacio ms amplio. Practica un apoyo integrado, trabaja con los alumnos con grandes dificultades. Desarrolla la cooperacin entre los alumnos y ciertas formas simples de enseanza mutua
Ofrece actividades de formacin ala carta Instruye y hace funcionar un reglamento de grupo y negocia varios tipos de Reglas y acuerdos. Desarrolla en los alumnos la capacidad de auto evaluacin
COMPETENCIA
7 Informar e implicar a los alumnos y padres Conoce las expectativas de aprendizaje de los alumnos y los padres Valora la necesidad que tienen los alumnos de saber qu tan bien hacen las cosas Favorece reuniones informativas y de debates Implica a los padres en la evaluacin de los conocimientos de sus hijos
9 Afrontar los debates y los dilemas ticos de la profesin Analiza la relacin pedaggica, la autoridad, la comunicacin en clase, etc. Previene la violencia en la escuela o la ciudad. Lucha contra los prejuicios y las discriminaciones sociales Desarrolla el sentido de responsabilidad y de solidaridad, el sentido de la justicia en su clase y en la sociedad
CONCEPTOS
Conoce las debilidades y fortalezas de sus prcticas docentes. Sabe explicar sus prcticas Se implica en las tareas a nivel general de la educacin preescolar. Acepta y participa en su formacin
ACTITUDES
HABILIDADES
Administra los recursos de su grupo. Coordina y fomenta una escuela con la participacin de todos sus componentes (extraescolares, del barrio, asociaciones de padres, y cultura de origen, etc. Organiza y hace evolucionar en la escuela, la participacin de los alumnos
Utiliza los instrumentos multimedia en su enseanza. Utiliza los programas y edicin de documentos. Explota las potencialidades didcticas de programas en relacin con los propsitos de la enseanza
Establece un control de competencias y un programa personal de formacin continua. Negocia un proyecto de formacin comn con los compaeros (equipo escolar, supervisn, etc. )
Es necesario explorar
el pensamiento del profesor como un punto de partida para mejorar su conocimiento y desarrollo profesional, adems, de mejorar sus prcticas y formacin
Favorecer la reflexin
entre los docentes respecto al impacto que tienen los sistemas de enseanza y evaluacin que utilizan, sobre lo que los alumnos aprenden. Buscar claridad sobre lo que significa ensearaprender.
Conocer el contexto
en el que se realiza su actividad docente El punto de partida del aprendiz, sus necesidad, intereses y motivaciones
Desarrollar una
Favorecer estrategias
de formacin y acompaamiento
Desarrollar una
Establecer espacios