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Los aos 60 y 70 ponen nfasis en la decodificacin Luego se pone nfasis en las preguntas En los aos 80 se complementa el concepto y se le
concibe como:
Un proceso a travs del cual el lector elabora el significado interactuando con el texto
Un proceso a travs del cual el lector elabora el significado interactuando con el texto Comprensin Proceso Relacionar las ideas extradas del texto con las ideas o informacin que el lector ha almacenado en su mente
Tipo de texto
Conocimientos previos
La experiencia previa del lector es un elemento fundamental para comprender un texto. Los alumnos leen distintos tipos de textos, es decir, las distintas formas en que los autores estructuran sus ideas. Las habilidades de comprensin se deben ensear como parte de un proceso global. La informacin previa de cada lector es diferente, por lo que cada lector ejecuta las actividades de comprensin de manera distinta. La comprensin forma parte integral de los procesos del lenguaje: escuchar, hablar, leer, escribir.
Estrategias en la comprensin
Numerosas investigaciones han comprobado que los lectores expertos utilizan variadas estrategias, entre ellas, plantean inferencias de distinto tipo, se formulan preguntas sobre el texto, revisan y comprueban su propia comprensin mientras leen, y toman decisiones adecuadas ante errores y lagunas.
Inferencias y predicciones
Esta actividad constituye el centro de la
construccin del significado para los lectores de distinta edad.
La inferencia tambin es utilizada por los lectores principiantes cuando complementan la informacin implcita en una oracin simple. Inferir implica ir ms all de la comprensin literal o de la informacin superficial del texto.
Tipos de inferencias
El nivel de comprensin de un texto se revela a partir del tipo de inferencias que realiza el lector.
Cunningham y Moore (1990) proponen una escala de inferencias, en las que existen dos elementos claves:
Tipos de inferencias
Ejemplos:
Texto Esta declaracin ha sido aprobada por la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura, UNESCO () Ningn animal ser sometido a malos tratos ni actos de crueldad. Si es necesaria la muerte de un animal, esta debe ser instantnea, indolora y no generadora de angustia. Pregunta Tipo de inferencia
En qu lugar se deben Lugar respetar y cumplir los artculos de los derechos de los animales? A qu persona se puede Agente recurrir para atender a un animal que est muriendo y sufriendo mucho?
Tipos de inferencias
Ejemplo: Texto
El pasado abril () un joven que vive en Suiza pidi a sus padres, que viven en Francia , que cuidaran de su gato llamado Bukem. () al cabo de un mes y medio de permanecer en ese pas, el gato desapareci. () El gato, de cinco aos de edad, demor ocho meses en el viaje desde Francia hasta Suiza. Pregunta En qu mes volvi Bukem a la casa de su amo? Tipo de inferencia Tiempo
Tipos de inferencias
Ejemplos:
Texto () Una institucin llamada Greenpeace, que se preocupa de conservar la naturaleza, ha sealado que ni Japn ni Noruega respetan las normas vigentes, ya que han podido investigar que cazan ms de mil ballenas al ao Los castores son roedores semi-acuticos nativos de Amrica del Norte y Europa(). Pregunta Tipo de inferencia
Instrumento
Tipos de inferencias
Ejemplos:
Texto
Debido a las altas temperaturas del verano, funcionarios de los zoolgicos de Londres han preparado helados para los animales a fin de evitar la deshidratacin . Se distribuyeron bloques de helados de pescado para los pinginos, de romero para los tigres y leones, y de pera y naranja para los monos y osos. () en otro, los mapaches disfrutaron de helado de yogurt ()
Estos desechos se vuelven a usar para producir nuevos materiales y de esta manera, ahorrar el consumo de recursos naturales, porque estos son limitados y se estn agotando. Finalmente, el Ministro Mofletas agrega que para fabricar 1 tonelada de papel reciclable no se corta ningn rbol y se requieren 62 litros de agua
Pregunta
Tipo de inferencia
Qu clase de Categora. animales Es una clasificacin necesitaron de objetos o alimentarse con fenmenos. En el ejemplo, las helados para categoras son: evitar la -Animales mamferos deshidratacin? con pelo.
-Animales aves acuticas.
Objeto.
Tipos de inferencias
Ejemplos: Texto
En el colmo de la deseperacin, el duende Jeromo entr en la cocina, pero sali con un paquete de sal y se la dio a Castorn. No lo notaran y se les estropeara el pastel por pedigeos. Y el duende Jeromo estaba leyendo cuando llamaron otra vez! Ahora era la familia en pleno. Venan todos juntos a felicitarlo por su cumpleaos, y a regalarle...el pastel! Y el duende Jeromo se desmay.
Tipos de inferencias
Ejemplos:
Texto Pregunta Tipo de inferencia
() la vida sedentaria en las jaulas ha hecho que muchos de los animales engorden y pierdan su naturaleza salvaje .
Ahora era la familia de los castores en pleno. Venan todos juntos a felicitarlo por su cumpleaos, y a regalarle el pastel! Y el duende Jeromo se desmay.
Qu podra hacer el Problema zoolgico de China para solucin terminar con la vida sedentaria que llevan los leones y tigres en sus jaulas?
Cmo se sinti el Sentimientoduende Jeromo al actitud recibir de regalo el pastel preparado por los castores?
Durante la lectura:
texto van comprobando y refutando hiptesis, por lo tanto, van formulando y reformulando sus inferencias sobre lo que viene a continuacin.
Despus de la lectura:
el profesor o la generacin de preguntas por parte del nio, para que diferencie entre la informacin explcita (ah mismo) que aporta el texto y la informacin que puede ser inferida leyendo ms de un prrafo, el texto completo o acudiendo a la experiencia previa del lector.
Formulando preguntas que no son respondidas en ninguno de los niveles anteriores y que lo motivarn a la bsqueda de nueva informacin.
La funcin de la pregunta El proceso de inferir se actualiza a travs de la pregunta, primero planteada por el profesor y luego, formulada por el nio. Ensear a los nios cmo generar preguntas exige que stos integren informacin y piensen a medida que leen. Aplicar los principios de enseanza recproca (el profesor tambin aprende de los nios), haciendo que sus alumnos generen preguntas efectivas, evidencia un mejoramiento en la construccin del significado.
Taller En grupos de tres personas, elijan un texto de la unidad 1 de 1 a 4 bsico. Formulen preguntas inferenciales para cada una de las categoras revisadas. Vaciar la informacin en una tabla donde se cite el fragmento del texto, se formule la pregunta inferencial y se establezca el tipo de inferencia para comentarla.