Subsecretara de Educacin Media Superior y Superior Direccin General de Operacin de Servicios de Educacin Media Superior y Superior Subdireccin de Formacin

Docente Escuela Normal Urbana Federal Profr. Rafael Ramrez C.C.T. 12DNL0003G Licenciatura en Educacin Secundaria, con Especialidad en Telesecundaria. Primer semestre Ciclo escolar 2011-2012 Asignatura: Introduccin a la Enseanza en Telesecundaria.

Exposicin:

Docentes en formacin:

Amairani Barrera Cerros Paola Lizbeth Salgado Monroy

Grupo: 201 N de lista: 2 y
Chilpancingo de los Bravo, Gro. A 09 de mayo de 2012

Diversos documentos internacionales sealan: Todos los seres humanos tenemos derecho a la educacin. La cual debe contribuir a desarrollar el potencial de cada persona, debe prepararla para la vida y el trabajo, aportarle herramientas para que participe activamente en su sociedad y para que siga aprendiendo.

Cuando se cumplen estos propsitos .

Se esta educando con calidad.

Es el conjunto de caractersticas de un producto o servicio que tiene la cualidad de satisfacer las necesidades y expectativas del usuario. Mejora continua de los procesos y los resultados.
Lo que la sociedad demanda. El logro de los objetivos propuestos.

La calidad se fundamenta:

La relacin entre el producto o servicio que se ofrece.

La optimalizacin en el uso de los recursos.

Se refiere al cumplimiento de
los propsitos educativos de cada nivel y, por lo tanto, a la satisfaccin de las

necesidades de aprendizaje de las y los estudiantes.

Cuando se involucran en el proceso de mejora continua todos y cada uno de los aspectos de una organizacin.

Implica que todas las reas, niveles y departamentos se sumen a este proceso de bsqueda de calidad.

Enfoque preventivo

Enfoque estratgico

Calidad total

Privilegia la satisfaccin de las necesidades bsicas de aprendizaje de los estudiantes.

Supone centrar el proceso de calidad en las personas. Este enfoque es especialmente importante en la educacin secundaria.

Enfoque humanista
Los colegios e institutos son organizaciones de orientacin humana que trabajan con personas, entre personas y para personas.

Se reconoce que la escuela no es una fabrica y que el estudiante no en un producto.

La Declaracin Mundial sobre Educacin para Todos, plantea en el articulo 2, los elementos de la visin ampliada de las acciones que se requieren para que los sistemas educativos avancen hacia la satisfaccin de las necesidades bsicas de aprendizaje. Comprende los siguientes elementos: Universalizar el acceso a la educacin y fomentar la equidad. Prestar atencin prioritaria al aprendizaje. Ampliar los medios y el alcance de la educacin bsica. Mejorar las condiciones para el aprendizaje. Fortalecer la concertacin de acciones.

La calidad de la educacin esta estrechamente relacionada con la satisfaccin de las necesidades de aprendizaje y, por lo tanto, con el cumplimiento de los propsitos educativos.

Tambin implica que se debe buscar la calidad en todos los mbitos y procedimientos, por ello se requiere considerar: a) b) c) d) Calidad en la forma de la enseanza. Calidad en la formacin de los recursos. Calidad en los procesos administrativos. Calidad de los educandos.

Es calificada por el usuario

Schmelkes afirma que: La calidad que estamos buscando como resultado de la educacin bsica debe entenderse claramente como su capacidad de proporcionar a los estudiantes el dominio de los cdigos culturales bsicos, las capacidades para la participacin democrtica y ciudadana, el desarrollo de la capacidad para resolver problemas y seguir aprendiendo y el desarrollo de actitudes y valores.

Existen criterios y parmetros bsicos que sealan si un servicio educativo es o no de calidad.

 Eficacia

Logra que todos los estudiantes alcancen los propsitos educativos del nivel que cursan. Se refiere al logro de los objetivos con la adecuada utilizacin de los recursos y en el menor tiempo posible. Responde a las necesidades actuales de los estudiantes y de la sociedad. Es relevante cuando atiende lo importante. Ofrece propsitos, contenidos y actividades que responden a lo que el individuo necesita para desarrollarse como persona y para desempearse adecuadamente en los mbitos de la sociedad.

Eficiencia

Calidad Educativa

Pertinencia

Relevancia

Equidad

Construye condiciones de igualdad en las oportunidades educativas para toda la poblacin. Apoya mas a quienes mas lo necesitan.

Desde una perspectiva reproduccionista, se asume que los resultados de la educacin estn determinados por el medio donde se ubica una escuela, as como de las caractersticas de la poblacin que atiende.
Schmelkes seala que efectivamente existe una gran influencia de estos factores sobre la calidad educativa, ya que diversos estudios demuestran que el estatus socioeconmico familiar es un determinante importante del acceso, la permanencia y la calidad educativa que producen las desigualdades de generacin en generacin.

Otra perspectiva al respecto sobre la calidad educativa, la cual se comparte en educacin telesecundaria: varios de los rasgos internos de la escuela son fundamentales para lograr que los alumnos logren los propsitos educativos que les permitan continuar desarrollndose y aprendiendo con autonoma. Por esta razn la escuela importa, porque es un espacio de interrelacin entre quienes la comparten y la hacen existir.

Valores

Conjunto de ideas, preferencias y creencias compartidas por un grupo sobre lo deseable y valioso.

Cuando aceptamos conscientemente nuestras obligaciones, por lo que estamos dispuestos a cumplir con ellas de manera decidida y constante.

individual

colectivo

Institucional

Una persona responsable cumple con sus obligaciones de la mejor manera, persevera para superar los obstculos que se le presenten hasta alcanzar el objetivo que se ha propuesto. La responsabilidad individual y colectiva prioriza el cumplimiento de los propsitos educativos y las obligaciones laborales por encima de los intereses individuales.

La calidad educativa no ser posible sin la honestidad individual, colectiva e institucional. Se deben abandonar las practicas de simulacin, buscar la objetividad, hablar con los hechos y autoevaluar de manera permanente el trabajo.

Esta muy ligado a la vocacin docente, al compromiso con la juventud y al inters de contribuir al desarrollo de las comunidades.

Con propsitos comunes.

Requiere superar celos, envidias y problemas personales.

Se forma parte de un grupo.

Requiere de cooperacin.

Poner en el centro el cumplimiento de la tarea.

Tanto las personas que brindad el servicio de telesecundaria como las que reciben, deben ser tratadas de manera digna y respetuosa.

Reconocer diferencias, establecer con claridad los derechos y obligaciones y respetarlos.

Es especialmente importante en la relacin maestro- estudiante.

Conocimientos, actitudes y capacidades necesarias.

Para evitar errores en el proceso educativo.

O bien, para que se corrijan cuando ocurren.

Implica la capacidad de aprender de los errores.