Prueba de Comprensin Lectora de Complejidad Lingstica Progresiva

Expositoras: Guilliot Concha Cinthia Mardones Milen Santander Docente: Karina Zamorano Ctedra: Teora y Diagnstico de la lectura.

CLP(PRESENTACION)
Es un instrumento estandarizado, que permite medir

en forma objetiva el grado de dominio de la lectura por parte del nio, desde el aprendizaje inicial hasta el momento en que se convierte en un lector independiente. Esta prueba est organizada por niveles de lectura, elaboradas de dos formas paralelas (A-B) para cada nivel.

Caractersticas generales de la prueba

La prueba de comprensin lectora de complejidad lingstica progresiva (CLP) est destinada a los 8

cursos de Educacin Bsica. Es un instrumento de fcil aplicacin y anlisis, y un buen modo de comprobar los niveles de lectura La prueba est organizada en niveles , esto permite determinar en que etapa de la lectura se encuentra el lector . Su importancia es que puede orientar el proceso de enseanza de la lectura , sin calificacin escolar. Cada nivel est descrito en forma detallada y especifica. Se elaboran dos formas paralelas para cada nivel (A y B) con ello podemos comprobar los procesos del lector. La prueba puede aplicarse en una hora de clases o una sesin. para los cinco primeros niveles se elaboraron formas de cuatro subtest con un mximo de 28 tems y los ltimos 3 niveles (6, 7, 8) formas de 6 subtest y con un mximo de 42 tems y un mnimo de 40

Operaciones y reas de la prueba

Esta dividida por 8 niveles de lectura, cada nivel construido de forma

creciente (una dificultad creciente desde el punto de vista lingstico). Producindose un incremento en la dificultad de la comprensin. Para determinar los niveles se toman en cuenta 3 operaciones especificas de la lectura y cuatro reas de aplicacin. Las 3 operaciones especficas de la lectura son:
Traducir los signos escritos a sus correspondientes signos orales.

Dar a cada palabra el sentido correcto dentro del texto y retener su

significacin. Descubrir, retener y manejar las relaciones que guardan entre si los diversos elementos del texto y determinar sentidos globales.

reas de la lectura
Las determinadas para la prueba son:
Las de la palabra, la de la oracin o frase, la del prrafo o textos

simples y la del texto complejo.

Cada rea representa una etapa de la lectura que va siendo incluida

progresivamente en las reas posteriores

rea de la palabra

El objetivo son oraciones y frases aisladas, su dominio corresponde a una etapa previa a la lectura ,en la prueba esta rea esta representada por palabras aisladas que deben ser unidas Con su correspondiente ilustracin debe traducirse la palabra escrita a un lenguaje oral o gestual Dedicado solo al primer subtest del primer nivel en sus formas A y B

reas de la lectura

rea de la oracin o frase

El objetivo son oraciones o frases aisladas, su dominio se produce cuando el lector es capas de dar sentido correcto a cada uno de las palabras o expresiones captando su sentido global Dedicado al primer, segundo y tercer nivel en sus formas A y B

El objetivo son pequeos conjunto de oraciones vinculadas por un tema en comn, el dominio de esta rea implica la capacidad de leer el texto, reconociendo las afirmaciones particulares y globales que contiene. rea de prrafo Dedicado a segundo y a tercer nivel en sus formas A y B o texto simple

rea del texto complejo

Verifica el dominio de las lecturas de cierta extensin que habitualmente realiza un lector Dedicado del tercer al octavo nivel en sus formas A y B

Niveles de lectura

Se fija como punto de partida de la prueba , dominan dos habilidades especficas : Ser capaces de unir una palabra con una ilustracin que la representa ; correlacionar una oracin o frase con la ilustracin que la representa La primera habilidad sirve para comprobar una etapa previa a la comprensin de la lectura . La segunda habilidad corresponde al rea de oracin

Dominan tres habilidades especficas : Leer oraciones incompletas y seleccionar una o varias palabras que las completen adecuadamente ;leer una oracin y reconocer las afirmaciones que contiene ; leer un prrafo o texto simple y reconocer las afirmaciones que contiene . Las dos primeras habilidades corresponden al rea de la comprensin de oraciones aisladas La tercera habilidad introduce a los nios al rea del texto simple .

Se comprueba el dominio de tres habilidades especficas : Interpretar el sentido de una oracin o frase leda , sealando otra oracin de sentido equivalente ; obedecer instrucciones escritas que indiquen diferentes modos de trabajar un texto; leer descripciones y narraciones simples y demostrar que se entiende las afirmaciones que contienen La primera habilidad esta destinada a comprobar la capacidad de los nios para entender adecuadamente frases aisladas levemente complejas . La segunda habilidad corresponde al rea de prrafo : comprensin de un conjunto de afirmaciones entorno a una situacin. La tercera habilidad es la que introduce a los nios en la comprensin de textos con variedad de personas y situaciones.

Los cinco ltimos niveles (4,5,6,7 y8)

Adecuada interpretacin de elementos decticos y anafricos ; globalizacin de las informaciones proporcionadas ; distincin de hechos y opiniones; categorizacin simple de objetos y personas; establecimiento de las relaciones de causa y efecto entre los hechos mencionados

el dominio de este nivel se comprueba especficamente por las habilidades siguientes: Categorizacin fina de objetos, hechos y personas; interpretacin de elementos simblicos; categorizacin adecuada de personajes literarios; especificacin del sentido de palabras y expresiones de un texto.

Se profundizan las habilidades de los niveles anteriores pero poniendo nfasis en : Ordenar hechos de acuerdo a su secuencia ; Sealar relaciones de causa y efecto entre hechor relatados; dominar las relaciones de inclusin existentes entre las afirmaciones de un texto ; captar informaciones entregadas a travs de dilogos

Se pone nfasis en : Determinar el sentido preciso dentro del texto de trminos y expresiones propias del lenguaje escrito ; situar hechos en sus correctas perspectivas espaciales y temporales; realizar las inferencias exigidas por la comprensin global del texto y por la captacin de su intencionalidad
En este nivel se logra: Combinar informaciones y opiniones con desarrollos temporales de hechos ; utilizar preferentemente sujetos colectivos ; incluir elementos abstractos; vincular la comprensin a ciertos conocimientos culturales histricos y geogrficos ; representar opiniones contrapuestas o cambiantes.

Instrucciones generales para el examinador

1. La prueba debe ser aplicada en forma colectiva o individual. 2. Se entrega el cuadernillo y se constata que cada nio tenga lpiz grafito y goma. 3. Se debe registrar la hora de inicio y la hora de termino de cada subtest y anotarla en la hoja de registro. 4. Debe cuidarse que todos los alumnos tengan abierto el cuadernillo en la pgina que corresponda. 5. En la Aplicacin de la prueba en forma colectiva, debe instruirse a los alumnos para que una comenzada la prueba pueda levantar la mano para responder consultas en forma individual. 6. Los estudiantes pueden releer los textos cuando tengan dudas o deseen precisar sus respuestas. 7. Entregar las instrucciones por nivel de lectura y por subtest. Segn anexo numero 1 8. Las Pruebas se corrigen segn las pautas que se encuentran en los nexos

Conclusin