Violencia

Son las acciones que una persona o un grupo ejerce sobre otra para molestarla, daarla, someterla o para obligarla a hacer lo que no quiere. La violencia es aprendida y evitable.

Impacto de la violencia en la educacin

No se puede aprender en un contexto de violencia. Afecta la vida cotidiana, la conciencia y el ejercicio de los derechos, las posibilidades individuales para concebir y concretar un proyecto de vida y dificulta la convivencia democrtica, pues se desconfa de todos. Normalizacin de la violencia: Algunas personas se han acostumbrado a la violencia. La violencia favorece un clima de tensin y un deterioro gradual de las personas, de las interacciones y del colectivo escolar. Propicia las conductas delictivas, los hechos de sangre y la prdida del aprecio por la dignidad humana. Vulnerabilidad y sentimiento de inseguridad influyen en la manera como el ciudadano enfrenta la necesidad de sentirse seguro frente a un Estado que lo debera proteger.

RESPUESTA NEGLIGENTE: Abandono, despreocupacin, renunciar a la responsabilidad de educar. Asumir que no tienen remedio, dejarlos a su suerte ante los riesgos. RESPUESTA DE ABUSO EMOCIONAL: Amenazas, exclusin, humillaciones, castigos brutales y discriminacin. Asumir que son manzanas podridas, personas descartables. RESPUESTA EMPTICA: Sincronizacin emocional que hace al nio sentirse reconocido u comprendido. Protegerlo ante los riesgos, arroparlo y atenderlo en situaciones de crisis.

RESPUESTA NEGLIGENTE Minimizar la situacin, dar respuestas burocrticas o que implican evadir el problema.

PROMOCIN DEL BIENESTAR PROFESIONAL: Autocuidado y cuidado de los equipos docentes. Visibilizacin del malestar y la traumatizacin de los equipos docentes Condiciones mnimas de resguardo. Formacin continua para el manejo de las crisis.

Condiciones institucionales que favorecen la convivencia escolar democrtica

Ejercer un liderazgo democrtico
Crear estructuras de participacin de docentes, familias, estudiantes y comunidad en la toma de decisiones.

Valores y habilidades de los miembros de la comunidad escolar

Dirigir la escuela a partir de los valores y principios formativos de la dignidad humana y la democracia.

Crear un ambiente socioafectivo

Fortalecer en el alumnado las habilidades sociales

Establecer una disciplina basada en el compromiso

Respeto a los derechos humanos y cultura de la legalidad

Para mejorar la convivencia escolar y prevenir la violencia, resulta indispensable que la comunidad escolar de manera corresponsable y coordinada reconozca que tienen un problema, determinen su gravedad y definan un plan de prevencin e intervencin que incluya objetivos a corto, mediano y largo plazo como los siguientes:

Medidas preventivas Aprender a manejar emociones y estados de nimo, como la ira, la ansiedad, el miedo o la frustracin. Comprender los riesgos. En FCY y EF desarrollar en el alumnado el autoconocimiento y la autorregulacin. Aplicar sistemticamente ejercicios de autocontrol emocional, conciencia de s y relajacin. Crear un ambiente socioafectivo.

Brindar "primeros auxilios emocionales"

Apoyar a las vctimas de violencia o a quienes pierden el control para avanzar hacia el equilibrio emocional. Derivar y canalizar Derivar a quienes requieran una atencin al servicio de orientacin y a otras reas especializadas en intervencin en crisis.

Crculos de padres que analicen casos especficos y planteen soluciones. Promover acciones para el bienestar docente. Promover relaciones interpersonales positivas. Proveer a cada estudiante un espacio que sea fsica y emocionalmente seguro.

Elaborar de manera participativa normas para regular la convivencia y rechazar cualquier forma de intimidacin y hostigamiento. Construir un clima escolar de respeto de tal manera que el alumnado se sienta apoyado y bien tratado en la escuela, con una disciplina basada en el compromiso de reducir el caos y la disrupcin.

Diagnosticar la magnitud del problema. Se recomienda revisar el micrositio de convivencia escolar para docentes del Observatorio Ciudadano de la Seguridad Escolar www.ocse.mx Se puede realizar una jornada de debate con la comunidad escolar para analizar los resultados y disear un plan de accin que incluya:

El fortalecimiento de los valores de la

convivencia. El respeto a los derechos humanos. La definicin de normas. El trabajo formativo desde el currculo, principalmente a travs de las asignaturas del Campo de Formacin para el Desarrollo Personal y la Convivencia.

Aumentar la supervisin en el patio de recreo. Horarios diferenciados para el uso del patio de recreo. Reestructuracin del patio para reducir el aburrimiento y las peleas por el control del espacio. Identificar zonas de riesgo. Formacin de alumnos como supervisores a la hora del almuerzo o del recreo. Cero tolerancia al acoso.

 CLASIFICACION

DE LA VIOLENCIA

I violencia directa: Uso deliberado de la fuerza fsica o el poder, ya sea en grado de amenaza o efectivo, contra uno mismo, otra persona o un grupo o comunidad, que cause o tenga muchas probabilidades de causar lesiones, muerte, daos psicolgicos, trastornos del desarrollo o privaciones. (OMS)

II violencia estructural: (Interpersonal)

travs de la cual se generan condiciones de explotacin, discriminacin, marginacin, dominacin e injusticia dentro de sociedades donde impera un ejercicio desigual en la toma de decisiones, la participacin poltica y la distribucin de riqueza y oportunidades.

III violencia simblica( colectiva)

Las

prcticas, sistemas de valores, narrativas, actitudes, formas de organizacin social a travs de las cuales se legitima y naturaliza la dominacin e invasin de unos seres humanos por parte de otros.

IV mecanismos limitantes y violencia en el desarrollo de la personalidad:

Esta incluye la introyeccin de autoconceptos negativos, las fijaciones limitantes, la culpa, los resentimientos, los mecanismos de defensa en forma de automatismos no concienciados, la obtencin de satisfaccin de necesidades por va de la invasin o la permisin de invasin y la falta de una educacin para la autonoma

Como puedo saber si un alumno esta siendo victima de violencia.

Principales manifestaciones violentas que pueden ser ejercidas entre los alumnos
Llamarle apodos por No hablarle Rerse de l cuando se equivoca Insultarlo Acusarlo de cosas que no ha dicho o hecho

Meterse con l por Hacer gestos de Contar mentiras Burlarse de su No dejarlo jugar con el su forma burla o desprecio acerca de l apariencia fsica grupo de ser hacia l

Gritarle

Criticarlo por todo lo que hace el lo

Odiarlo sin razn

Imitarlo para burlarse

Pegarle puetazos o patadas

Cambiar significado que dice

de

No dejarle hablar

Esconderle las cosas

Ponerlo en ridculo ante los dems

Tenerle mana

Decir a otros que Meterse con l para Meterse con l por Meterse con l por no estn con l o hacerlo llorar ser diferente su forma de hablar que no le hablen

Robar sus cosas

Signos que pudieran referir maltrato infantil

En los nios: Muestra repentinos cambios en su comportamiento o rendimiento habituales. En la familia: Dan muestras de no preocuparse por el hijo; raramente responden a los llamados de la escuela o a las citas que se le hacen. Niegan que el nio tenga problemas, tanto en el colegio como en el hogar o al contrario maldicen al nio por su conducta. Por su propia voluntad autorizan a que el o la maestra emplee "mano dura" o incluso algn pellizco o jaln si su hijo se porta mal. Cuestionan todo lo que hace su hijo, se burlan o hablan mal de l ante los maestros. Demandan de su hijo un nivel de perfeccin acadmica o un rendimiento fsico que es inalcanzable para el nio. Existe el antecedente de que la madre ha sido golpeada. Signos de abuso fsico: Quemaduras, mordeduras, fracturas, ojos morados, o dolores en el nio que aparecen bruscamente y no tienen una explicacin convincente. Hematomas u otras marcas evidentes luego de haber faltado a clases. Parece temerle a sus padres y protesta o llora cuando es hora de dejar la escuela para ir a su casa. Le teme al acercamiento contacto de otros mayores. o

Presenta problemas fsicos o mdicos que no reciben atencin de los padres. Muestra problemas de aprendizaje que no pueden atribuirse a causas fsicas o neurolgicas. Siempre esta "expectante", como preparado para que algo malo ocurra. Llega temprano a la escuela y se va tarde o no quiere irse a su casa. Falta en forma reiterada.

Expresa que le han pegado en su casa.