MTODOS DE INTERVENCIN PARA CASOS DE BULLYING EN AMBIENTES ESCOLARES

El bullying es un fenmeno social que ha existido siempre. Los efectos del bullying ponen en riesgo la actividad fsica y emocional de los individuos.

El nio o adolescente lleva a cabo una identificacin con el agresor, la cual tiene conexin con el inconsciente.
Las acciones que caracterizan el comportamiento de los bullers son conductas de hostigamiento y maltrato social.

Sonia vive en casa con su pap scar. Tiene dificultades con sus compaeros de saln quienes continuamente pasaban cerca de ella dndole sapes o la aventaban contra otros compaeros. Su reaccin, en un principio, era gritarles que la dejaran en paz hasta el punto de contestar con la misma agresin. Difcilmente pens en recurrir a una figura de autoridad, pues crea que poda ser regaada.

 Para intervenir hay que tomar en cuenta: a) Que exista una buena comunicacin entre los padres, alumnos y escuela. b) Si un nio se queja de acoso escolar hay que creerle, pero tomando medidas. c) Observar conductas, en especfico de aislamiento, agresin con familiares, mascotas.

d) Nunca hay que hacer sentir culpable a la vctima. e) Fortalecer autoestima, no es conveniente pedirle que se defienda, recalcar que la agresin cultiva ms agresin.

El nio o adolescente bulleado requiere de una red de apoyo, confianza.

METODO

1.

Es en funcin de cada problemtica que presenta el individuo

2. El individuo requiere de un proceso de diagnstico serio permitiendo de esta forma una intervencin precisa.

3.- Reconocer y/o facilitar la maduracin del individuo a travs de darle esperanza y seguridad sin esperar una recuperacin total.

 Las manifestaciones del bullying varan de acuerdo al sexo de la vctima, incluso pueden variar en el grado de severidad de las manifestaciones agresivas.
La intervencin pasa por estos tres pasos: 1) La instauracin y funcionamiento de una fuente de autoridad de referencia. 2) El diagnstico. 3) Intervencin en estricto sentido.

 Los adultos responsables ante casos de Bullying, reaccionaran: a) Manifestando una conducta de fortaleza ante el nio b) Coordinarse con la autoridad de referencia legtima. c) Hacer lo posible porque exprese lo sucedido, qu ha pasado y por qu. d) Tratar de involucrar a las personas que se ven inmersas en la situacin

En el caso de Sonia, durante la terapia se comenz a trabajar: 1. Decir lo que estaba ocurriendo 2. Formar una red de apoyo Objetivo: Fortalecer su personalidad y sus habilidades sociales para no ser vctima.

 Emitir comentarios claves Decidir el programa de intervencin y comunicarlo. Evaluar y sancionar el desarrollo del programa Decidir la clausura.

 A ms tardar en tres o cuatro semanas se debe tener una impresin diagnstica fuerte y que sea comunicada. El proceso diagnstico prosigue y se realiza durante todo el trayecto. Se analizan las reacciones del individuo en relacin con el programa y se integran eventuales informaciones nuevas.

1. Una sancin directa del propio acto transgresivo. 2. Hacer una solicitud al joven que ha cometido el acto transgresivo. 3. Mejorar los sistemas de vida del nio.

Actividades opcionales a trabajar con el individuo son:

Mejorar autoconcepto. Motivacin. Respeto. Trabajar la autocrtica. Puntos de solidaridad. Guas para los alumnos en apuros. Convertir una emocin negativa en una positiva. Tener una actitud crtica frente a lo que se ve.

No negar lo que est sucediendo No estigmatizar prediciendo que una evolucin favorable es segura No considerar que son casos perdidos Para una evolucin satisfactoria se necesita una intervencin de calidad con una correcta aplicacin de los programas.