GESTION EDUCATIVA CENTRADA EN LA MEJORA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Walter Erickson Lizano Troncos

Todos vivimos bajo el mismo cielo, pero tenemos distintos horizontes

Konrad Adenauer

Le preguntaron a Mahatma Gandhi cules son los factores que destruyen al ser humano. l respondi as: La Poltica sin principios, el Placer sin compromiso, la Riqueza sin trabajo, la Sabidura sin carcter, los Negocios sin moral, la Ciencia sin humanidad y la Oracin sin caridad. La vida me ha enseado que la gente es amable, si yo soy amable; que las personas estn tristes, si estoy triste; que todos me quieren, si yo los quiero; que todos son malos, si yo los odio; que hay caras sonrientes, si les sonro; que hay caras amargas, si estoy amargado; que el mundo est feliz, si yo soy feliz; que la gente se enoja, si yo estoy enojado; que las personas son agradecidas, si yo soy agradecido. La vida es como un espejo: Si sonro, el espejo me devuelve la sonrisa. La actitud que tome frente a la vida, es la misma que la vida tomar ante m. "EL QUE QUIERA SER AMADO, QUE AME".

GESTION EDUCATIVA CENTRADA EN LA MEJORA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE

El Director de la Institucin Educativa es el Eje del Cambio

Gestin educativa (administrativa, institucional y pedaggica) orientada a la mejora de los resultados de aprendizaje en la institucin educativa

ENFOQUE DE GESTIN EDUCATIVA

FIN: COMUNIDAD QUE LOGRA EL DESARROLLO HUMANO SOSTENIBLE

PROPSITO: ESCOLARES QUE MEJORAN LA CALIDAD DE SUS APRENDIZAJES

POLTICAS INTERSECTORIALES

COMPETENCIA GENERAL: DIRECTORES QUE GESTIONAN LA CENTRALIDAD DE LOS APRENDIZAJES ESCOLARES AL DESARROLLO LOCAL Y GLOBAL

PLAN NACIONAL DE COMPETITIVIDAD

INVERSIN PBLICA EN LA TRANSFERENCIA GESTIN EDUCATIVA DE LAS IEP

PLAN NACIONAL DE LUCHA CONTRA LA CORRUPCIN

FORTALECIMIENTO DE LAS CAPACIDADES DE GESTIN EDUCATIVA DE LOS DIRECTORES

ESTRATEGIAS CAPACITACIN EN GESTIN EDUCATIVA CONDICIONES EXTERNAS PARA EL XITO DEL PpR
ALIADOS ESTRATGICOS: GOBIERNO REGIONAL Y LOCAL

UCG MED

PpR

OBSERVATORIO DE LA REALIDAD SOCIO EDUCATIVA LOCAL

PLAN NACIONAL POR LA INFANCIA

POBLACIN OBJETIVO DIRECTORES DE INICIAL Y PRIMARIA

SISTEMA DE INFORMACIN PBLICA INCENTIVOS A DIRECTORES PARA PROMOCIONAR INNOVACIONES EN GESTIN EDUCATIVA SISTEMA DE ESTNDARES EDUCATIVOS
INCLUSIN SOCIAL

ENFOQUE DE GESTIN EDUCATIVA DESARROLLO TERRITORIAL LOCAL PLAN NACIONAL DE SUPERACIN DE LA POBREZA

COMPETITIVIDAD CON VALOR AGREGADO

GOBERNABILIDAD EDUCATIVA

MDULOS DE CAPACITACIN COMPROMISOS Y VALORES PENSAMIENTO Y PLANEAMIENTO ESTRATGICO MONITOREO PEDAGGICO GESTIN DEL CONFLICTO RECURSOS HUMANOS Y FINACIEROS

Polticas prioritarias y pactos del sector Educacin

PACTOS POR LA EDUCACIN CON LOS GOBIERNOS REGIONALES

MOVILIZACIN NACIONAL POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

ARTICULADAS

La problemtica
Resultados Evaluacin Censal 2011 (2y 4 EIB): Aprendizajes estancados
El 70% de los estudiantes no logra aprendizajes esperados en CL El 87% de estudiantes no logra aprendizajes esperados en Matemtica Incremento de brechas urbano rural Calidad educativa asociada a: infraestructura, materiales, tareasy no en aprendizajes Imagen del maestro asociada a demandas laborales y no a lo pedaggico Desconocimiento de experiencias exitosas en educacin pblica Escuelas sin metas de aprendizaje Director con dbil liderazgo pedaggico Currculo denso y complicado Falta de estrategias de apoyo para nios que se atrasan Maestros desmotivados que no se comprometen No existe la autoevaluacin y monitoreo de logros de aprendizaje

Opinin pblica nacional y regional

La Escuela:

Oportunidades
Apuesta descentralizada por la Educacin: 26 pactos GR. Comisiones de Gestin Intergubernamental en marcha Resultados ECE en todas las regiones y escuelas. Experiencias exitosas/buenas prcticas para el logro de aprendizajes, inspiradoras para promover el cambio. Programas y proyectos presupuestales (PPR y PIP) orientados a la mejora de los aprendizajes. Aliados potenciales con voluntad de apoyo a la movilizacin.

Qu es la Movilizacin por la Mejora de los Aprendizajes?

Es el segundo momento de la movilizacin:
o Buen inicio del ao escolar (enero-marzo) o Mejora de los aprendizajes (abril-noviembre) o Rendicin de cuentas (diciembre)

Convocatoria nacional: para involucrase en acciones que contribuyan a la mejora de los aprendizajes. Sostenibilidad: Proceso para los prximos aos.

OBJETIVOS
Posicionar en los actores sociales, polticos e institucionales nacionales, regionales y locales: Que el logro de los aprendizajes es un elemento central de la calidad educativa La trascendencia del rol transformador del docente y del director propiciando un mejor desempeo pedaggico (cambios de comportamiento) para incrementar el logro de aprendizajes (M, CL) en el marco de una escuela motivadora. El beneficio de evaluar los aprendizajes para definir metas e implementar acciones pedaggicas (Ruta del Aprendizaje) para mejorar los logros de aprendizaje.

CONCEPTO

TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRS Confianza-Compromiso

Tono comunicacional: emocional, clido, alegre, propositivo, cercano

ALCANCES LEGALES
Ley N 28044 Ley General de Educacin 2003 Artculo 55.- El Director El Director es la mxima autoridad y el representante legal de la Institucin Educativa. Es responsable de la gestin en los mbitos pedaggico, institucional y administrativo. Le corresponde: a) Conducir la Institucin Educativa de conformidad con lo establecido en el artculo 68 de la presente ley. b) Presidir el Consejo Educativo Institucional, promover las relaciones humanas armoniosas, el trabajo en equipo y la participacin entre los miembros de la comunidad educativa. c) Promover una prctica de evaluacin y autoevaluacin de su gestin y dar cuenta de ella ante la comunidad educativa y sus autoridades superiores

ALCANCES LEGALES
Ley N 29062 - Ley que modifica la Ley del Profesorado en la Carrera Pblica Magisterial Artculo 18.- "Funciones del Director y requisitos para postular al cargo El Director es la mxima autoridad y el representante legal de la institucin educativa. Es el responsable de los procesos de gestin educativa, pedaggica y administrativa. Promueve las mejores condiciones materiales y de clima institucional para el adecuado desempeo profesional de los docentes y para que los educandos logren aprendizajes significativos. El Director depende jerrquicamente de la Unidad de Gestin Educativa Local

ALCANCES LEGALES
Ley N 29062 - Ley que modifica la Ley del Profesorado en la Carrera Pblica Magisterial Artculo 21.- Evaluacin del desempeo laboral del Director y del Subdirector El Director y Subdirector son evaluados cada tres (3) aos en su desempeo laboral. En especial, se tendrn en cuenta los resultados de la evaluacin de los aprendizajes de los estudiantes de la Institucin Educativa. Como criterios complementarios de evaluacin se consideran los progresos en la ejecucin del proyecto educativo institucional y el trabajo en equipo de los profesores. En el caso del Director se evala, adems, la gestin institucional y tcnico pedaggica.

ALCANCES LEGALES
DS N 009-2005-ED - Reglamento de Gestin del Sistema Educativo Artculo 18.- Director El Director es la mxima autoridad de la Institucin Educativa y responsable de la gestin integral. Asume la representacin legal. Ejerce su liderazgo basndose en los valores ticos, morales y democrticos

La Gestin del Currculo

Es importante gestionar eficientemente el Currculo, el Director debe asesorar en materia de gestin curricular. Debemos procurar no ser consumidores del currculo, sino gestores del desarrollo curricular, tener oportunidad de crear y recrear currculos en la bsqueda de la pertinencia. La Diversificacin Curricular es un tema reconocido por todos en el plano terico como una caracterstica importante de la calidad educativa, sin embargo, con poca atencin en el plano prctico o de desarrollo operativo

Causas de poco avance en materia de Gestin Curricular

Los usuarios del currculo, no tienen las herramientas ni las capacidades o competencias instaladas . se observa, una ausencia de gestin curricular en las instituciones educativas, y por lo tanto se pierde la relacin entre diseo curricular - desarrollo curricular, y gestin del espacio en que se desarrolla el currculo, es decir la pertinencia con el medio al que sirve el currculo.

Inclusin
En el Per, una educacin desde el enfoque de la inclusin supone un cambio de principios sobre la educacin especial y sobre el significado de la discapacidad. La inclusin es opuesta a la exclusin: se plasma en la existencia de una sociedad no discriminatoria que permite la participacin de las personas con discapacidad en la vida econmica, social y cultural del pas. Conlleva democratizar los espacios como escuelas, los centros de trabajo y los edificios pblicos para dar cabida y participacin plena a las personas con discapacidad.

Esto implica concebir que sean los centros educativos regulares los que deban acoger a los nios y adolescentes con discapacidad, propuesta que implica un esfuerzo concertado del sistema educativo. En este enfoque, no es el nio diferente o con discapacidad el que tiene que adaptarse a las escuelas y centros educativos (a sus ritmos, sistemas y estndares) sino que por el contrario, es la escuela la que est en el deber de adaptarse a la diversidad.

DIVERSIFICACION CURRICULAR Es el proceso de bsqueda de la pertinencia del Currculo oficial a las demandas y necesidades de la realidad a la que sirve el currculo
Las demandas histricas, geogrficas, sociales, culturales, econmicas, ecolgicas, etc., etc, deben ser incorporadas al currculo, para asegurar su pertinencia a la realidad

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La diversificacin contribuye a la pertinencia y equidad de la educacin, buscando la unidad a partir del respeto a la diversidad.

PROCESOS DE ELABORACIN DEL PROYECTO CURRICULAR DE LA IE o RED EDUCATIVA

NORMATIVIDAD

Artculo 23 del reglamento de Educacin Bsica Regular, el artculo 71 del reglamento de Gestin del Sistema Educativo y el artculo 47 de la Ley Orgnica de los Gobiernos Regionales, a nivel regional y a nivel de instituciones educativas se formula el Diseo Curricular Diversificado como parte del PER, tomando como base el DCN y los resultados del diagnstico integral de la realidad de la regin.

DIVERSIFICACIN CURRICULAR A NIVEL DE INSTITUCIN O RED EDUCATIVA

PROYECTO EDUCATIVO De I.E. o RED

IDENTIDAD

PROPUESTA PEDAGGICA DIAGNSTICO PCIE o PCRED

PROPUESTA DE GESTIN

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La propuesta pedaggica de la Institucin Educativa

Es el conjunto de definiciones sobre los procesos de aprendizaje y de enseanza. Explicita las intenciones educativas y sirve de marco orientador para el desarrollo de dichos procesos. La Propuesta Pedaggica de la Institucin Educativa es parte del Proyecto Educativo Institucional. Concretiza la diversificacin curricular a nivel de institucin educativa mediante el Proyecto Curricular.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PROPUESTA PEDAGOGICA

PROYECTO CURRICULAR

PASO 1. Anlisis

del Diseo Curricular Nacional de Educacin Bsica Regular

PROPSITOS DE LA EDUCACIN NACIONAL

COMPETENCIAS PREVISTAS PARA EL NIVEL

ANLISSIS DE CADA REA CURRICULAR

Analizar el sentido y el Contenido de los propsitos educativos (Base comn) que orientan los logros de aprendizaje a nivel nacional

Su anlisis permitir a los Maestros saber cuales son las competencias que deben desarrollar los estudiantes al terminar la Educacin Inicial/Primaria/Secundaria.

Analizar la fundamentacin, Competencias, capacidades, conocimientos y actitudes propuestas para cada rea. Este paso permitir ver qu capacidades se pueden enriquecer y aadir de tal forma que se atienda a los Problemas y necesidades encontradas.

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PASO 2. Anlisis de los lineamientos

de poltica regional para la diversificacin

Demandas Socioculturales, educativas Patrimonio natural y cultural Demandas. histricas geogrficas

de acuerdo al patrimonio
cultural natural

DIAGNSTICO REGIONAL

Recursos y potencialidades

Necesidades de usuarios

Temas transversales priorizados

Problemas que Pueden ser abordados desde la educacin

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PASO 3. Elaboracin de una matriz de diagnstico y formulacin de capacidades

Tomando como base la informacin recogida en el diagnstico del PEI, PER, PEL, o partir de las experiencias de los docentes se elabora la matriz de diagnstico que servir de base para la diversificacin del DCN.

ASPECTO
Geogrfico ecolgico Ubicacin geogrfica y principales caractersticas: clima, suelo, agua. Historia : Cultura : Economa Problemtica social. etc
La

INFORMACION OBTENIDA
IE. 14396 se ubica en el distrito de Sapillica , Provincia de Ayabaca. Ubicacin Geogrfica : Clima; Suelo Hidrografa Ecologa Biodiversidad .Contaminacin del ambiente La Minera Artesanal

CAPACIDAD FORMULADA
Los alumnos (as): Describe las caractersticas geogrficas y ecolgicas del distrito de Sapillica. Argumenta las causas de la contaminacin del agua, y suelo agrcola

PASO 3. Elaboracin de una matriz de diagnstico y formulacin de capacidades

ASPECTO

INFORMACION OBTENIDA
Posee diversidad de plantas

CAPACIDAD FORMULADA
Los alumnos (as): Reconoce las plantas de valor nutritivo de plantas nativas del Distrito de Sapillica.
Plantea

Geogrfico ecolgico
Biodiversidad

alimenticias, ornamentales y forestales: yuca, maz, pltano, lcuma, caa brava, carrizo,
Predomina la crianza de vacas ,

y reservas naturales. Fuentes de agua, los pramos y puquios, conservacin y peligros Principales problemas ambientales.

chanchos, ovejos, caballos, burros, perro chusco, gallinas, etc.

La fauna silvestre lo conforman los

aves perdiz, palomas, loros, negros, chirocas, serpientes, macanches, pumas, camarones de ro, caanes y peces de agua dulce.

alternativas para introducir en el mercado local ,regional, nacional e internacional y en el turismo los animales domsticos de su entorno.
Explica

los efectos que produce la explotacin de la minera artesanal.

PASO 3. Elaboracin de una matriz de diagnstico y formulacin de capacidades

ASPECTO
Socio cultural

INFORMACIN OBTENIDA
Culto

CAPACIDAD FORMULADA
Identifica el culto a los dios y veneracin a los santos. Describe las caractersticas de la artesana de barro a mano. Analiza el valor nutritivo las plantas alimenticias de su entorno. Plantea alternativas para utilizar los animales domsticos de su entorno en el turismo.

Productivo
Socio econmico

Socio educativo
Sociolingstico

a dolos, dios e imgenes de santos. Conocimiento sobre artesana de barro echa a mano. La comunidad demanda que los estudiantes aprendan el valor nutritivo de las plantas y la utilidad de los animales de su entorno. Que aprendan a utilizar las caractersticas de sus animales para el turismo.

PASO 4. Seleccin de temas transversales y formulacin de capacidades, conocimientos y actitudes

La seleccin de los temas trasversales se hace a partir de la problemtica identificada PROBLEMA TEMA TRASVERSAL CAPACIDADES Y ACTITUDES

Violencia y abandono familiar

El alumno o la alumna: Educacin para la Expresa sus sentimientos de pertenencia a una comunidad convivencia, la escolar y nacional; reconoce paz y la que en ellas tiene derechos ciudadana responsabilidades. Acta asertivamente en una situacin de conflicto.

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PASO 4. Seleccin de temas transversales y formulacin de capacidades, conocimientos y actitudes

PROBLEMA TEMA CAPACIDADES Y ACTITUDES TRASVERSAL
El alumno o la alumna: Valora la diversidad cultural y lingstica como riqueza en la regin y del pas. Acepta y respeta al otra persona diferente. Se reconoce como miembro de su pueblo, cultura y/o grupo sociocultural.
Analiza

Poca conciencia de la prdida de la cultura viva de los pueblos

Educacin intercultural

Extraccin indiscriminada del suelo agrcola

Educacin ambiental

las consecuencias de la extraccin y explotacin de la Minera Artesanal. Plantea alternativas para evitar la contaminacin ambiental y los 32 efectos de la Minera artesanal.

Contextualizacin y adecuacin
Qu es lo que se contextualiza?
Se contextualiza los conocimientos, cuando a partir de la capacidad establecida en el DCN, se incorporan elementos de la realidad local: patrimonio natural y cultural.

Qu es lo que se adecua?
Se adecua la capacidad , cuando esta requiere de un tratamiento diferenciado por las caractersticas del desarrollo del estudiante.
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EJEMPLO DE CONTEXTUALIZACIN DE CONOCIMIENTOS Y ADECUACIN DE CAPACIDADES Y ACTITUDES

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Ejemplo de capacidad adecuada y contextualizada Secundaria.

Capacidad propuesta en el DCN: 1er grado

Conocimiento explcito en el DCN

Diversidad de los seres vivos Los seres vivos. Los cinco reinos. El reino planta La planta. Reproduccin, nutricin y clasificacin: tiles y perjudicial La flora en el Per. El reino animal Clasificacin. Los vertebrados, invertebrados, anfibios y reptiles, las aves, los mamferos. tiles y dainos

Capacidad adecuada y contextualizada: 1er grado SECUNDARIA Los alumnos (as): Discrimina las caractersticas bsicas de los seres vivos de los cinco reinos. Identifica los seres vivos del entorno de Sapillica , por sus caractersticas. Analiza criterios de clasificacin de la Biodiversidad de seres vivos de Sapillica Analiza caractersticas de seres vivos y los clasifica en tiles y dainos. Argumenta sobre beneficios y perjuicios de microorganismos y animales invertebrados y vertebrados. Identifica especies en peligro de extincin. Propone acciones para su conservacin ..
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Analiza y explica la diversidad de los seres vivos.

Ejemplo de capacidad adecuada y contextualizada. Primaria.

Capacidad propuesta en el DCN: 1er grado PRIMARIA

Conocimiento explcito en el DCN

Ecosistema

Capacidad adecuada y contextualizada: 1er grado PRIMARIA rea de Ciencia y Ambiente Clasifica las plantas de Sapillica segn la utilidad que presentan: alimenticias de alto valor nutritivo (yuca, maz, camote, frejol), industriales (caa de azcar, carrizo, arroz). Clasifica los animales de Sapillica segn el medio donde viven: domsticos (vaca ,caballo ,chivos, chancos,), silvestres: (sajinos, macanches, peces, palomas, etc.).
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Habitad de plantas y Clasifica por sus animales, caractersticas: iluminados o sombros, caractersticas a los animales y secos o hmedos, fros o tibios, tablas de registro. plantas de su localidad Ecosistema Plantas y animales domsticos y nativos de la localidad: caractersticas.

Ejemplo de capacidad adecuada y contextualizada. Inicial.

Capacidad propuesta en el DCN: INICIAL

Conocimiento explcito en el DCN

Ecosistema

Capacidad adecuada y contextualizada: INICIAL

Identifica a los seres vivos de su ambiente natural: animales y plantas Identifica las caractersticas de animales y plantas propias de su localidad.

rea de Ciencia y Ambiente Habitad de plantas y Identifica las plantas de Sapillica animales, caractersticas: segn su habitad y utilidad que iluminados o sombros, secos prestan a la familia. o hmedos, fros o tibios. Identifica los animales de Sapillica Ecosistema segn el medio donde viven: Plantas y animales domsticos (vaca ,caballo, pato), domsticos y nativos de la silvestres: (palomas, grillos, etc). localidad: caractersticas. Identifica las plantas de su entorno por sus caractersticas nutritivas e industriales. Identifica los animales de su entorno agrupndolo en tiles y dainos.
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Caso: Escuelas unidocentes y polidocente multigrado

Los carteles de capacidades diversificadas se podran elaborar por ciclos, para lo cual sera necesario integrar las capacidades de grado establecidas en el DCN, en ciclos. Podr utilizarse el Programa Curricular Multigrado, que es una primera adecuacin del DCN a la realidad multigrado, donde las capacidades ya estn integradas por ciclos. El uso de las lenguas segn los escenarios lingsticos se realiza principalmente en el caso de escuelas en mbitos bilinges o plurilinges, donde debern incorporar las capacidades, conocimientos y actitudes elaboradas a partir del diagnstico sociolingstico.
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Tratamiento de los temas transversales en el mbito de la Institucin Educativa

DISEO CURRICULAR NACIONAL: DCN

DISEO CURRICULAR REGIONAL: DCR

Educacin en democracia

DISEO CURRICULAR INSTITUCIONAL: PCIE

Educacin para la convivencia pacfica y el xito

Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.

EJEMPLO DE DISEO CURRICULAR DIVERSIFICADO

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Cartel 1. Capacidades y Actitudes

Capacidades y Actitudes adecuadas
Los alumnos (as): Describe las caractersticas geogrficas y ecolgicas del distrito de Sapillica. Argumenta las causas de la contaminacin ambiental, contaminacin del agua y suelo , contaminados por accin de la minera artesanal.
Identifica
Describe

CONOCIMIENTOS

contextualizados
El

Relieve Ecosistema Peligros ambientales Extraccin echa por la mano del hombre
La

el culto a los dios y a los santos.

las caractersticas de las fiestas y costumbres del Distrito de Sapillica. Analiza el valor nutritivo las plantas alimenticias de su entorno. Plantea alternativas para utilizar los animales domsticos de su entorno en el turismo.

fe Arqueologa Los alimentos La nutricin Las plantas Los animales

Cartel 2. Capacidades y Actitudes

Capacidades y Actitudes adecuadas
Valora

Valores
Libertad y autonoma Justicia Respeto y Tolerancia

la diversidad cultural y lingstica como riqueza en la regin y del pas. Acepta y respeta a la otra persona diferente. Se reconoce como miembro de su pueblo, cultura y/o grupo sociocultural.
Expresa

sus sentimientos de pertenencia a una comunidad escolar y nacional; reconoce que en ellas tiene derechos responsabilidades. Acta asertivamente en una situacin de conflicto.

solidaridad Libertad y autonoma Justicia Respeto y Tolerancia

Ejemplo de contextualizacin de conocimientos y adecuacin de capacidades y actitudes en las IIEE

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A. Nivel Regional
Diseo Curricular Nacional - DCN
Los reinos de la naturaleza.

Diseo Curricular Regional DCR

Los seres unicelulares Los seres pluricelulares.

Seres unicelulares: reinos: protista, funji y moneras. Seres pluricelulares: Vegetales: Caractersticas, clasificacin, tiles y dainos. importancia en la vida del hombre. Animales caractersticas, clasificacin, tiles y dainos. Importancia en la vida del hombre.

B. Nivel Local e Institucin Educativa

DCN
Seres

DCR
unicelulares: reinos: protista, funji y moneras: tiles y dainos. Seres pluricelulares: Vegetales: Caractersticas, clasificacin, tiles y dainos. importancia en la vida del hombre. Animales caractersticas, clasificacin, tiles y dainos. Importancia en la vida del hombre.
Seres

PCIE
unicelulares: reinos: protista, funji y moneras: tiles; el cushuro (nostoc). Dainos; hongos, bacterias, etc. Vegetales: Caractersticas y clasificacin: tiles: faiques, Ichu, aliso, eucalipto, quinua, etc.. Dainas: nabo silvestre, acelga roja etc.

Los

reinos de la naturaleza. Los seres uni y pluricelulares.

DISEO CURRICULAR DIVERSIFICADO: PCEI

APRENDIZAJES CAPACIDADES
Identifica

CONOCIMIENTOS
Seres

la estructura celular de los seres unicelulares a travs de un grafico y de modelos planos. Reconoce los tipos de nutricin de los seres unicelulares representndolos en modelos planos. Explica el ciclo reproductivo de los seres unicelulares elaborando modelos planos y/o prototipos. Argumenta opiniones acerca de la utilidad de los seres unicelulares; en la en prevencin de la salud del hombre elaborando textos grficos y escritos.

unicelulares: reinos: protista, fung y moneras: tiles; el cushuro (nostoc). Dainos; hongos, bacterias, etc. Vegetales: Caractersticas y clasificacin: tiles: Faiques, Ichu, aliso, eucalipto, quinual. Etc. Dainas: nabo silvestre, acelga roja etc.

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C. UNIDAD DIDCTICA ( nivel de aula)

APRENDIZAJES CAPACIDADES
Identifica

CONOCIMIENTOS
Seres

la estructura celular de las algas de agua dulce elaborando un grfico del cushuro. Explica el ciclo reproductivo de las algas de agua dulce con muestras vivas de cushuro. Argumenta opiniones acerca del empleo del cushuro en la dieta alimenticia, elaborando mens y lo difunde en textos grficos y escritos.

unicelulares: reinos: protista, funji y moneras: tiles; el cushuro (nostoc). Dainos; hongos, bacterias, etc. Vegetales: Caractersticas y clasificacin: tiles: mentas andinas, Ichu, aliso, eucalipto y quinual. Dainas: nabo silvestre, acelga roja etc.

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EJEMPLO DE CONTEXTUALIZACIN DE CONOCIMIENTOS Y ADECUACIN DE CAPACIDADES Y ACTITUDES A PARTIR DE UN PROBLEMA SOCIAL

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PROBLEMA: ADOLESCENTES EN RIESGO DE EMBARAZO PRECOZ

Adolescentes en riesgo de embarazo precoz
causas Incapacidad para tomar decisiones Influencia social Desconocimiento del proceso de fecundacin Baja autoestima Abandono familiar

Otras causas

Las causas del problema sirven para formular las capacidades y las actitudes adems contiene los conocimientos 49

DIVERSIFICACION DE LAS CAPACIDADES Y ACTITUDES

El Problema: Adolescentes en riesgo de embarazo precoz Integra: 1. Las reas curriculares:
- Historia, Geografa y Economa -Formacin Ciudadana y Cvica - PP.FF y RR.HH. - Ciencia Tecnologa y Ambiente - Comunicacin

2. Las Actitudes:

Afirma su identidad. Asume una actitud reflexiva frente a ella. Construye relaciones positivas con sus padres, familiares y se proyecta al futuro.
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DIVERSIFICACION DE LAS CAPACIDADES Y ACTITUDES

El Problema: Adolescentes en riesgo de embarazo precoz Articula las capacidades por Niveles: INICIAL: 5 aos PRIMARIA: V Ciclo
SECUNDARIA: VII CICLO

Reconoce algunas caractersticas del funcionamiento de su cuerpo: observa cmo despus de correr, sus latidos del corazn y respiracin se aceleran.

Relaciona la funcin reproductora humana, con la formacin, crecimiento y maduracin de los espermatozoides y los vulos (espermatognesis y ovognesis). Esquematiza el ciclo ovrico.

Argumenta la importancia de las medidas de prevencin del embarazo y de las enfermedades de trasmisin sexual.

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DIVERSIFICACION DE LAS CAPACIDADES Y ACTITUDES

El Problema: Adolescentes en riesgo de embarazo precoz Articula las capacidades por Niveles: INICIAL: 5 aos Identifica personas y situaciones que brindan seguridad a su integridad fsica y emocional, distinguindolas de aquellas que representan peligro. PRIMARIA: V Ciclo Reconoce los cambios fsicos que experimentan los nios y las nias en la pubertad
SECUNDARIA: VII CICLO

Argumenta sus puntos de vista sobre los derechos sexuales y reproductivos de las personas.

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La Gestin del Talento Humano

Nuestras instituciones estn as?

El Clima Organizacional determina de manera informal : Procedimientos Ceremonias. Normas Lenguaje Valores Creencias

Rituales

Reglas

El comportamiento organizacional
El comportamiento de un grupo educativo obedece a factores internos de las personas que lo integran: Expresiones, sentimientos, actitudes, aspiraciones (expectativas de satisfaccin de necesidades) , frustraciones, percepciones; y a factores externos, es decir; las circunstancias favorables o desfavorables en donde se realiza el encuentro de las personas en situacin de enseanza aprendizaje.

El comportamiento Organizacional

Qu es la personalidad?

Emocional

Cognitiva

Conductual

JERARQUA DE LAS NECESIDADES DE MASLOW

NECESIDADES

EJEMPLOS

CULTURA ORGANIZACIONAL ( CO )
Segn Robbins Stephen (1996 ) La Cultura Organizacional, comprende el conjunto de conductas, valores, normas, tradiciones, ( signos, smbolos, historia) costumbres, hbitos, lenguajes, esperanzas e intensiones compatibles que es propio del personal de una entidad y que distingue a un grupo o a la organizacin de otras entidades similares.

LOS VALORES

ELEMENTOS DE LA CULTURA ORGANIZACIONAL

LAS CREENCIAS

LOS RITUALES

LA TRADICION

LOS SIMBOLOS

La autonoma individual

La estructura organizacional El sentimiento de identidad Las recompensas El trabajo en equipo

Caractersticas de la Cultura Organizacional

El apoyo

La tolerancia al riesgo

La tolerancia al conflicto

Clima Instituccional
Es el grado de satisfaccin o Insatisfaccin, que manifiestan los trabajadores respecto a una serie de factores determinados que se viven en la Institucin Educativa.

Factores como: Sueldos y prestaciones Liderazgo y Supervisin Comunicacin Herramientas de trabajo Condiciones de trabajo Integracin de equipo Capacitacin Otros.

MOTIVACION

RECONOCIMIENTO

RELACIONES INTERPERSONALES

TOMA DE DECISIONES/ AUTONOMIA

FACTORES QUE AFECTAN EL CLIMA INSTITUCIONAL

SATISFACCION DE NECESIDADES

RESPONSABILIDAD

SATISFACCION LABORAL

COMUNICACION

IDENTIFICACION CON LA INSTITUCION (IDENTIDAD)

En la prctica: Qu se vive en una Institucin Educativa?

Directivos -docentes
Personal administrativo

IIEE tenemos:
Procesos: Administrativos Pedaggicos educativos. Relacionales Equipos Infraestructura Recursos econmicos.

Imagen

Productos - servicios

Alumnos - ppff

Resultados

PREMISA BSICA: Toda Clima Institucional se transmite a travs de la COMUNICACIN desarrollada entre sus integrantes

La

comunicacin es mucho ms que palabras El cuerpo habla

Si el cuerpo habla Entonces los sentidos juegan el papel ms importante en la formacin de un buen clima institucional.

Los sentidos generan emociones, por lo tanto, determinan las relaciones personales

Un agradable ambiente de trabajo. Condiciona para un alto desempeo

Unidades con mejor clima laboral registran mayor productiva, rentabilidad y satisfaccin de clientes segn el anlisis a 2,5000 Unidades y su ms de 10,5000 empleados

Fuente: Marcus Buckingham y curt Coffman. (Primero rompa todas las reglas)

TEORA DE LOS DOS FACTORES DE HERZBERG

A mejores condiciones de trabajo, mayor ser la satisfaccin del trabajador En situaciones muy incomodas y difciles, las personas pueden llegar a sentirse satisfechas, si el trabajo es autorrealizable Cundo existen evitan Fuertes sentimientos negativos Factores Higinicos
Son extrnsecos o ambientales como: Polticas institucionales Prcticas administrativas Salario -. Condiciones de Trabajo. Estilo de Supervisin Relaciones Interpersonales. Estatus . Seguridad Laboral Instalaciones, etc.

Fuertes sentimientos positivos

Son Intrnsecos a la persona como: Realizacin Personal Reconocimiento. Responsabilidad. Crecimiento Personal Directamente relacionados con el contenido del puesto y las expectativas personales. Avance en la carrera.

Sentimientos Neutros

Factores Motivacionales

Gracias...