PROGRAMA DE CAPACITACION DOCENTE EN COMPLEMENTACION PEDAGOGICA Y UNIVERSITARIA

CURSO : DIDACTICA DE LA COMUNICACIN TEMA :LA COMPRENSION LECTORA .EL METODO SINTACTICO LOS SERES Y PROCESOS

MONITOR :

JULIO DANIEL PEA CORAHUA

2008

Para muchos alumnos de la escuela de hoy, la lectura puede ser un acto penoso y desagradable sobre el cual no se tiene control Pinzas, Juana. Metacognicin y lectura, pagina 11

OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL. Determinar la importancia del empleo de mtodos y tcnicas para el desarrollo de la comprensin lectora.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Familiarizarse con el empleo del mtodo de seres y procesos para el anlisis y comprensin de textos Analizar diferentes textos con la aplicacin del mtodo sintctico seres y procesos determinando tema principal y temas secundarios.

APROXIMACIN AL CONCEPTO DE COMPRENSIN LECTORA

Leer es un proceso de interaccin entre el lector y el texto, proceso mediante el cual el primero intenta satisfacer los objetivos que guan su lectura.

LEER

Leer es entrar en comunicacin con los grandes pensadores de todos los tiempos. Leer es antes que nada, establecer un dilogo con el autor, comprender sus pensamientos, descubrir sus propsitos, hacerle preguntas y tratar de hallar las respuestas en el texto

Leer es tambin relacionar, criticar o superar las ideas expresadas; no implica, aceptar tcitamente cualquier proposicin, pero exige del que va a criticar u ofrecer otra alternativa, una comprensin cabal de lo que est valorando o cuestionando

LA COMPRENSIN LECTORA
La comprensin tal, y como se concibe actualmente, es un proceso a travs del cual el lector elabora un significado en su interaccin con el texto

La comprensin a la que el lector llega durante la lectura se deriva de sus experiencias acumuladas, experiencias que entran en juego a medida que decodifica las palabras, frases, prrafos e ideas del autor.

LEER ES COMPRENDER ?
El acto de leer es un proceso de dinamizacin e intercambio de significados entre el texto y el lector, es decir, es un acto de interaccin. Este acto para ser exitoso, y lograr la comprensin, requiere que quien lea involucre en su ejecucin una serie de habilidades tanto antes, durante y despus de la lectura.

ES IMPORTANTE POR:

A nivel individual nos instrumentaliza, es decir nos provee herramientas para aprender aprehender A nivel social, el acto de leer hace posible el ejercicio de Nuestros derechos y el desarrollo de nuestra dignidad

LA LITERALIDAD LA ORGANIZACIN

LA INFERENCIA
NIVELES

LA INTERPRETACION

LA VALORACION

LA CREACION.

DEFINICIONES
El nivel de retencin alude directamente el uso de la memoria.

LITERALIDAD

LA ORGANIZACIN

En el nivel de organizacin se desarrolla el proceso de anlisis del texto, el anlisis de su estructura Interna ,pasamos del todo a sus partes .

INFERENCIA

A nivel de inferencia es de especial importancia en la comprensin de lectura pues quien lee ,necesariamente va ms all del texto; el sujeto completa el texto. Con el ejercicio de su pensamiento, ya sea a travs de la induccin. deduccin o comparacin

LA INTERPRETACION

La interpretacin del texto es el resultado de un proceso de reelaboracin cognitiva; es decir, es el resultado de cmo el lector interrelaciona sus conocimientos previos con la nueva informacin.

LA VALORACION

La valoracin como nivel de la comprensin coincide directamente con el desarrollo del pensamiento crtico que es una de las capacidades fundamentales. La valoracin implica un ejercicio de elaboracin de argumentos para sustentar opiniones.

LA CREACION.

.La creacin, como actividad distintiva de la persona, tambin en el circuito de la comprensin lectora, el lector receptor interacta con el texto a tal punto de convertirse en emisor .Es decir, se comprende lo que se lee cuando se es capaz de crear y construir un texto nuevo a partir de lo ledo.

METODO SINTCTICO DE ANLISIS

MTODO DE LOS SERES Y PROCESOS

El mtodo sintctico de la comprensin lectora toma como fundamento la definicin de texto:unidad comunicativa bsica con que una persona quiere significar denominando la realidad y predicando sobre ella, con una intencin y finalidad dadas, en una situacin comunicativa concreta.

FASES DEL METODO

Lectura atenta y tipo de texto. Estructura formal y tcnicas compositivas. Identificacin del ser y del proceso Determinacin del tema. Mensaje

Aplicacin del mtodo

El Molle Un hombre tena un rbol de molle que se vea muy seco. El conservar un rbol de molle seco Trae mala suerte le dijo su vecino. Pero cuando el dueo del rbol lo Cort el vecino le pidi un de Lea para el fuego No era un buen consejo. A l solo le interesaba le lea- se dijo as mismo el hombre. Por eso me pidi que derribara el molle.
Autor LIE

Lectura atenta y tipo de texto.

Molle: rbol oriundo de Amrica Central y del Sur. vecino: que habita con otros en el mismo pueblo, barrio o calle, en casa independiente. derribar.: Tirar contra la tierra; hacer dar en el suelo a una persona, animal o cosa.

La funcin del lenguaje es connotativa y denotativa. Hay connotacin en lo breve que es el texto y en la muy sutil forma de referirse a la creencia de las personas, la relacin entre los vecinos, la astucia (o el engao), etc.; y el sentimiento de alegra y sorpresa que nos produce la lectura. Al terminarlo de leer en nuestros labios debe dibujarse, por lo menos, una leve sonrisa. Por lo dems el texto es denotativo. Entre las dos funciones predomina la funcin connotativa, por lo que el texto es literario.

Estructura formal y tcnicas compositivas

El texto est en prosa y tiene 11 renglones y cuatro prrafos en modelo indentado. 1 prrafo: 2 renglones, 1 oracin y 12 palabras. 2 prrafo: 2 renglones, 1 oracin y 14 palabras. 3 prrafo: 3 renglones, 1 oracin y 19 palabras. 4 prrafo: 4 renglones, 3 oraciones y 27 palabras. Total 11 renglones, 6 oraciones y 72 palabras. Descripcin: Un rbol de molle que se vea muy seco Narracin: pero cuando el dueo del rbol, lo cort, el vecino le pidi un poco de lea. Dialogo: El conversar un rbol de molle seco trae mala suerte. Soliloquio: No era un buen consejo.A l slo le interesaba le lea. Por eso me pidi que derribara el molle. Argumentacin: No era un buen consejo.A l slo le interesaba la lea, por eso pidi que derribar el molle.

Identificacin de seres y procesos

El texto trata de un hombre Qu tena ese hombre? .Un rbol de molle. .Qu ms tena?.Un vecino Cmo se vea el rbol de molle?.Se vea muy seco Qu le dijo su vecino al hombre? Que traa mala suerte conservar un rbol de molle seco.Qu hizo el hombre al saber esto?.Cort el rbol de molle.Qu hizo el vecino despus? Le pidi al hombre un poco de lea.Para qu quera la lea?.Para hacer fuego. (Cocinar, se, iluminar)Qu pens luego el hombre? .Que no haba sido un buen consejo el que le dio su vecino.Por qu?Porque en verdad ste lo que quera era la lea.

Determinacin del tema

Por qu cort el hombre el rbol de molle? Porque le crey a su vecino. Qu le crey? lo l le dijo. Qu le dijo? Que conservar un rbol de molle seco trae mala suerte. Ser verdad que un rbol (seco, verde, podrido, chico, grande, esculido, frondoso, enano, de molle, de eucalipto, de nogal, etc.) puede traer mala suerte? No, porque el rbol es una planta, y no tiene nada que ver con la suerte o con la mala suerte; adems si es que existen, no dependen de tener o no tener un rbol. La suerte y la mala suerte responden al tipo de vida y a las acciones actitudes y de los hombres. Por lo tanto: EL TEMA DEL TEXTO ES LA SUPERSTICIN.

MENSAJE.

El mensaje ms importante es la que supersticin o creencia extraa a la fe religiosa y contraria a la razn) no es buena. No debemos ser supersticiosos. Otro mensaje sera que no debemos de creer de buenas a primeras en todo lo que nos dicen. Siempre es bueno dudar, meditar sobre las posibles intenciones y causas que motivan o producen nuestros actos. Un tercer mensaje sera: antes de seguir los consejos de los amigos, es bueno primero comprobar muestras de su amistad

CONCLUSIONES

Leer no es comprender, porque se puede leer muy bien oralmente pero eso no significa que se ha comprendido el mensaje. El acto de leer es un proceso de dinamizacin e intercambio de significados entre el texto y el lector, es decir, es un acto de interaccin. Este acto para ser exitoso, y lograr la comprensin, requiere que quien lea involucre en su ejecucin una serie de habilidades tanto antes, durante y despus de la lectura La comprensin tal, y como se concibe actualmente, es un proceso a travs del cual el lector elabora un significado en su interaccin con el texto. La comprensin lectora requiere la aplicacin de estrategias y tcnicas herramientas necesarias para descubrir el mensaje d

El lector ha de estar capacitado para:

(A). Relacionar las ideas e informacin del texto con otras ideas o datos que habrn de almacenarse en su mente. (B). Entender cmo el autor ha estructurado u organizado las ideas e informacin que el texto le ofrece, esto es identificar de qu tipo de texto se trata, donde se ubica la idea principal, cuales son las ideas secundarias. 6. Desarrollar en el alumno la sinergia necesaria para emprender el desafo complejo e interactivo; como es el acto de la comprensin. 7. La comprensin lectora, descansa en el acto nico e intrapersonal del individuo que comprende algo y comprende que ha comprendido, a partir de la dinamizacin de su dimensin metacognitiva. 8. Es importante por los siguientes motivos: A nivel individual nos instrumentaliza, o sea, nos provee de herramientas para aprender a aprender, A nivel de individualidad social, el acto de leer hace posible el ejercicio de nuestro derecho y el desarrollo de nuestra dignidad de tica.