Cultura letra a letra

Los que tienen a su cargo la educacin son los responsables de la supervivencia del mundo

BIENVENIDOS!
manuelfreire@edipcentro.com.ec
Dr. Manuel Freire H.

MAESTRO SOY
Qu poco soy: si no s sonrer, si slo s aprobar, prohibir y suspender, reir y castigar. Qu poco soy! Qu poco soy: si slo s ensear los libros que compris para memorizar, pues, letra muerta es. Qu poco soy!
2 Dr. Manuel Freire H.

Maestro soy, si aprendo a sonrer, con vosotros estar y poder compartir mi amor y mi amistad, mi amor y mi amistad.

3 Dr. Manuel Freire H.

Qu poco soy: si exijo obedecer y a todos quiero hacer el signo del igual, vivir sin protestar. Qu poco soy! Qu poco soy: si slo s decir: silencio, trabajad, poned mucha atencin, respeto al profesor. Qu poco soy!

4 Dr. Manuel Freire H.

Maestro soy, si aprendo a sonrer, con vosotros estar y poder compartir mi amor y mi amistad, mi amor y mi amistad.

5 Dr. Manuel Freire H.

Qu poco soy: si no s compartir, si el hueco de mis manos no ofrecen el calor, que llega al corazn. Qu poco soy! Qu poco soy: si slo s pedir, y nunca quiero dar, si slo s exigir y rara vez amar. Qu poco soy!
6 Dr. Manuel Freire H.

Maestro soy, si aprendo a sonrer, con vosotros estar y poder compartir mi amor y mi amistad, mi amor y mi amistad.

7 Dr. Manuel Freire H.

TEMA
RAZONAMIENTO VERBAL EN EL REA DE LENGUA Y LITERATURA
OBJETIVO. Facilitar herramientas terico- prcticas para: escuchar mensajes orales leer mensajes escritos, emitir mensajes orales y escritos escribir mensajes escritos.

RAZONAMIENTO(LGICA) VERBAL
Es la capacidad de razonar con contenidos verbales, estableciendo entre ellos principios de clasificacin, ordenacin, relacin y significados El razonamiento verbal busca dotar al hablante de los medios intelectuales suficientes para hacer un uso apropiado del idioma y un procesamiento provechoso de la informacin. Trata de medir la capacidad de discernimiento del sujeto; es decir, el juicio de la persona en base al cual percibe la diferencia entre varias palabras o distingue unas de otras.

Causas del poco razonamiento verbal

El razonamiento verbal es una capacidad intelectual que suele ser poco desarrollada a nivel escolar. Por ejemplo, en Lengua y Literatura, con frecuencia, se centran ms en la ortografa o la gramtica, pero no se impulsa el desarrollo de destrezas expresivas, necesarias para que los alumnos puedan hacer un uso ms completo del lenguaje. Las computadoras, los videos juegos menoscaban el uso intensivo del lenguaje individual. Tambin con la TV. se ha perdido el dilogo en los momentos de intimidad familiar.

IMPORTANCIA DEL DESARROLLO DEL RAZONAMIENTO VERBAL DESDE EL INICIO DE LA ESCOLARIDAD

El desarrollo de la lgica verbal en el aula debe ser desde que el nio/a ingresa a la escuela. El docente le guiar en el manejo y comprensin de los elementos del razonamiento y le ayudar a alcanzar estndares intelectuales, creando un ambiente de confianza y de comunicacin. El nio/nia es un filsofo natural porque desea descubrir el porqu de todo lo que le rodea. La utilizacin de las herramientas debe estar en funcin de la edad de los alumnos, temticas, situaciones comunicativas, intereses, contextos, etc .

LGICA VERBAL
Entre los ejercicios recomendados para desarrollar el razonamiento verbal, se encuentran:
Supresin de oraciones, analogas verbales Parfrasis Significacin denotativa y connotativa Relacin de las palabras: sinonimia, antonimia, etc Completar oraciones, ordenamiento de frases Relaciones de palabras: inclusiones, exclusiones Tipologa textual otros Desarrollo de destrezas de comprensin textos escritos

LOGICA O RAZONAMIENTO VERBAL: TCNICA: SUPRESIN DE ORACIONES La investigacin es parte de la vida, sobre todo, en la universidad. En un mundo plagado de informacin que se incrementa cada da, es necesario potenciar la capacidad de seleccionar, escoger. Esta tcnica consiste en determinar lo que no debe integrar el texto y eliminarlo. (oracin, prrafo) CRITERIOS GENERALES DE ELIMINACIN 1. DISOCIACIN: Si se aleja del tema. 2. REDUNDANCIAS: Si se repiten datos innecesarios. Si no aporta, hay redundancia. 3. CONTRADICCIN : Se excluye la oracin que contradice o se opone a lo expresado o tratado en otras.

DISOCIACIN: Qu representan estos grficos?

Figuras geomtricas.(tema) Cuatro son cuadrilteros. Uno no lo es, tiene un aspecto diferente. Se disocia. Hay que eliminarlo

EJERCICIO. Pasos de la disociacin

1. Leer el texto 2. Inferir el tema. 3. Determinar la oracin que no guarda relacin con el tema, que se disocia de l y eliminarla (a)ngel Felicsimo Rojas naci en el recinto El Plateado (Loja) en el ao de 1909. (b)Se gradu de abogado en la Universidad Nacional de Loja. (c) Luego, se radic en la Perla del Pacfico. (d) Su novela xodo de Yangana es una de las mejores obras de la narrativa ecuatoriana. (e) Se vincul al Grupo de Guayaquil.(f) Ocup algunos cargos pblicos importantes. (g) En 1997 recibi el Premio Eugenio Espejo. (h) Falleci en julio del 2003.
Cual

es el tema? Qu oracin se disocia del tema?

EJERCICIO: Leemos el texto e inferimos el tema (1) El trmino donjuanismo proviene de una comedia de Tirso de Molina, escritor espaol del siglo XVII. (2) Se llama donjun al hombre que presenta un comportamiento de dominio y seduccin hacia el sexo femenino. (3) Los donjuanes se dedican a seducir a cuanta mujer encuentran, especialmente las ms renuentes. (4) Cuando esta cede a sus pretensiones sexuales se convierte en una ms de su coleccin. (5)Luego, el sujeto pierde total inters en ella, puesto que ya obtuvo lo que quera. TEMA: Comportamiento, conducta del donjun
Cul oracin se aleja del tema (disociacin) y por tanto, debemos eliminarla?

REDUNDANCIA: Se repiten datos, informaciones innecesarias. Hay demasiada abundancia de palabras innecesarias para esclarecer el asunto que trata. Pleonasmos viciosos. Ejemplos: Fotocopias idnticas, hemorragia de sangre, TCNICA: supresin de redundancias. Se elimina el enunciado que repite en parte la informacin contenida explcita o implcitamente en otra u otras sin aportar nada nuevo. Se dice, simplemente, que es innecesario para esclarecer el asunto tratado. Tipos de redundancia Explcita: repite exactamente la informacin. Implcita: repite la informacin sobrentendida.

CONTRADICCIN: Se elimina la oracin que se opone al sentido general (tema) del texto propuesto por las dems informaciones Cul es el tema? (1)Internet nos permite realizar comunicaciones de forma ms sencilla. (2) Es posible encontrar pginas que contienen pornografa, violencia explcita, racismo, etc. (3) Nos posibilita conocer los ltimos avances cientficos de todas partes del mundo. (4) La bsqueda de la informacin se vuelve mucho ms sencilla, sin tener que ir necesariamente a las bibliotecas tradicionales. (5) Es de gran ayuda para muchos estudiantes porque les permite realizar sus tareas con rapidez Qu oracin se opone al tema? La segunda expresa un inconveniente, no beneficios ni ventajas.

ANALOGAS: Lee y completa la analoga

El martillo es a clavar como el cuchillo es a. El pez es a escamas como el pjaro es a El barco es a agua como el avin es El len es a rugir como el perro es a La oreja es a or como el ojo es a La cama es a acostarse como la silla es a El sombrero es a cabeza como el guante es a La mesa es a madera como el cuchillo es a Las ruedas son a carro como los pies son a Las hojas son a los rboles como. Las uas son a las personas como

ANALOGAS: relacin de conceptos

-Relacin de semejanza entre dos cosas distintas. -Razonamiento basado en la existencia de atributos semejantes en seres o cosas diferentes. -Semejanza formal o coincidencia significativa. Analoga: En griego significa proporcin, correspondencia. Ya en el siglo IV antes de Cristo, Aristteles, en su obra "Metafsica", la defini como una igualdad de proporciones (...) (que implica) al menos cuatro trminos (...) en los que el segundo est relacionado con el primero de la misma forma en que el cuarto est relacionado con el tercero. Desarrolla habilidades del pensamiento consideradas fundamentales para la lectura comprensiva y crtica.

Cmo formar analogas:

Las analogas se las pueden formar con casi todos los temas. Se necesita nicamente que dos elementos se relacionen de alguna manera y que existan otros dos que guarden la misma relacin. PAUTAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE ANALOGIAS: Identificar la relacin principal del par base Determinar el orden de los trminos Identificar la relacin secundaria Formular una oracin con las palabras de la base de forma coherente y aplicar la misma oracin a las dems alternativas. Identificar la alternativa correcta y marcar.

ANALOGIAS: PUNTUALIDAD
La puntualidad no es un hecho fsico, es un esquema mental, un concepto de vida, una vivencia. La puntualidad es un bien pblico, como la salud, la educacin la honestidad La puntualidad conviene al pas. Debemos ser puntuales a la entrada y a la salida. La puntualidad es a disciplina, como la impuntualidad es a indisciplina. La puntualidad es a orden como la impuntualidad es a desorden. La puntualidad es a respeto como la impuntualidad es a irrespeto.

1 . Analogas de sinonimia: ambos

conceptos contienen o comparten el mismo atributo.

Ejemplos.: Avenida es sinnimo de calle, as como

camino es sinnimo de Autor es a escritor, as como

Sereno: Ecunime Aval: Garanta Veraz: Sincero

2. ANALOGAS DE OPOSICIN O ANTONMICAS :

Presentan en la base trminos opuestos. Ejemplos: Introvertido es antnimo de extrovertido. as como animado es un antnimo de Seguro es a peligroso como
BUENO: MALO APTO: INCAPAZ SINCERO: MENDAZ ATARDECER: AMANECER

3. RIMAS y HOMOFONAS Cielo- hielo, colegio- arpegio, Emocin es a sesin como.

4. FORMAS QUE CAMBIAN: DERIVADOS.

Salir- salida, agradar- agradable, parar-preparar, prestigio, desprestigio Charo viene de Rosario, as como Lucho viene de Luis.

5. CLASE Y EJEMPLO Durazno es ejemplo de fruta, como mariposa es ejemplo de Babahoyo es a Los Ros, como . Colegial es a Jorge, como 6. OBJETO Y UBICACIN: Flor es a jardn, como Silla es a teatro como Vveres es a supermercado, como Alcalde: ciudad:: gobernador es a Camello: desierto:: ballena:

7. ANALOGAS POR COMPLEMENTARIEDAD: Se caracterizan en que vinculan objetos que requieren el uno del otro para poder cumplir con su rol. VIOLN: ARCO MARTILLO: CINCEL SUEO: DORMIR HAMBRE: COMER ESCOBA: RECOGEDOR TAPN: SELLO

8. ANALOGAS COGENRICAS:

El atributo esencial es la pertenencia al mismo concepto, clase o categora. Ejemplos: LARGATO: IGUANA ENSAYO: CUENTO ORO: PLATA CAOBA: CEDRO MERCURIO: VENUS RADIO: FMUR

9. ANALOGAS DE INTENSIDAD: Cuando una de las palabras de la base tiene ms intensidad que la otra. Ej.: ANTIPATA: ABOMINACIN: APRECIO: ADORACIN ROJO: ROSADO LLAMA: INCENDIO TERROR: MIEDO MALO: PSIMO

10. ANALOGA INCLUSIVA: Se caracterizan porque parten de la nocin de totalidad componente, la cual es aplicable a conjuntos y a individuos. A partir de esta distincin se dividen en: A) GNERO ESPECIE B) TODO PARTE C) CONJUNTO ELEMENTO D) CONTINENTE - CONTENIDO

11. ANALOGA DE GNERO ESPECIE: /

ESPECIE - GNERO Se tiene dos clases o categoras, una de las cuales es la incluyente y la otra es la incluida. Ej.: GNERO: ESPECIE - Primate: Mandril - Flido : len - Ave: paloma ESPECIE: GENERO - Ballena: cetceo - Carbn: combustible - Yen: moneda

12. ANALOGA POR RECPROCIDAD Se caracteriza porque uno de los trminos supone necesariamente al otro; es decir; uno es condicin de existencia de otro. Ejemplos: TRAMPERO: TRAMPA PREDADOR: PRESA Ms ejemplos:

13. ANALOGA DE SECUENCIALIDAD

Se refiere al orden de aparicin o de colocacin de los elementos respecto al tiempo o al espacio. Ejemplos: - NOVIAZGO: MATRIMONIO

- MIRCOLES: JUEVES - TRABAJO: DESCANSO - NEOCLASICISMO: ROMANTICISMO - BACHILLER: LICENCIADO - ADULTEZ: SENECTUD

14. ANALOGA POR FUNCIN

Como funcin, se considera tanto la accin propia que efecta un agente tanto como la finalidad a que esta destinado un objeto. PAYASO: ENTRETENER COCINERO: COCINAR MDICO: SANAR - CHOFER: CONDUCIR - CUCHILLO: CORTAR - ABOGADO: DEFENDER, LITIGAR - LINTERNA: ILUMINAR

15. ANALOGA DE CARACTERSTICA Uno de los trminos seala algn rasgo distintivo del otro. Ejemplos: - SOL: BRILLO - HIPRBOLE: EXAGERACIN - AZCAR: DULCE - DISEADOR: CREATIVIDAD

16. ANALOGA POR MEDIO Y/O INSTRUMENTO Se resalta la herramienta o instrumento ya sea material o conceptual que utiliza un agente al que se le atribuye la capacidad de producir un cambio en su entorno. Ejemplos: - PROFESOR: TIZA - QUMICO: PROBETA - CIRUJANO: BISTUR

17. ANALOGA POR EL PRODUCTO Pone nfasis en el agente que produce y el producto final. Tambin puede referirse al objeto que sirve para elaborar el producto con la materia prima o con la materia transformada. LECHE: QUESO MADERA: MUEBLE SASTRE: TERNO TORNO: ENGRANAJE ZAPATERO: ZAPATO ALGODN: TEJIDO LEGISLADOR: LEY PETRLEO: GASOLINA UVA : VINO

18. Objeto-usuario (uso). Viceversa

Maleta: viajero:: violn: Novia: velo:: jugador: Transporte: camin Pensar: cerebro:: digerir:

19. Objeto- funcin. Viceversa

Ladrillo: a construir:: Artista: pintura:: poeta: Sierra: carpintero:: Ventilador: fro:: horno:

20. Objeto- descripcin: (Viceversa)

Sombra oscuridad Ruidoso alarma Mujer bella

21. Misma clase:

Estmago brazo Maz- arroz Escoba- -trapeador

22. Todo- objeto (partes)

Pavo-pluma:: Marinero- tripulacin:: Torre- castillo:: Celda: crcel::

23. Accin actor (Viceversa):

Aprender- aprendiz Piscina nadar Cantar- cantor Piloto- volar

24. Accin-lugar:
Actuar: teatro Camino: conducir Dormir- cama

25. Accin causa:

Comer:hambre Gritar :dolor Sudar : ejercicio

26. Causa-consecuencia: Enfermedad: muerte Trabajo: progreso Virus: enfermedad Temblor: pnico Calor: dilatacin

27 Analogas justificadas:
El sol es a da como la luna es a 1. Porque la luna y el sol son astros 2. Porque dicen en que momento se ven 3.-Porque los dos estn sobre las nubes

Profe es a ensear como alumno es a. 1.Porque el alumno no aprende. 2.Porque estn en clase. 3.Porque dice qu deben hacer ambos.
Besos es labios como caricias es a 1.Porque son partes del cuerpo. 2.Porque ambos expresan afecto 3.Porque son interesantes.

.... es a POESIA como NOVELISTA es a : a) verso ensayo b) poeta novela c) poeta aventuras c) verso novela Solucin: respuesta b) El primer concepto ser quin escribe el poema y el segundo, qu escribe un novelista. .... es a PALABRAS como PARTITURA es a: a) letras notas b) pauta pentagrama c) libro notas d) ritmo msica Solucin: respuesta c) El libro contiene palabras, la partitura notas musicales.

PARFRASIS: Explicacin o interpretacin amplificativa de un texto para ilustrarlo o hacerlo ms claro o inteligible. Frase que, imitando en su estructura otra conocida, se formula con palabras diferentes.
Las abejas liban en las flores, pero la miel que hacen es suya y no ya tomillo o mejorana. As, las partes tomadas a otros, el discpulo las transformar y mezclar para hacer obra suya, esto es, su juicio; porque su educacin, trabajo y estudio no miran ms que a formrselo. Oculte luego lo que ha utilizado y muestre lo que l .ha hecho. (Ensayos Montaigne)

Frases de MONTALVO para parafrasear

Virtudes, virtudes ha menester el que gobierna, no clera ni fuerza (Carta Garca Moreno) La verdad casi nunca les conviene a los bribones (Captulos) Los gobernantes que abrigan malas intenciones procuran desunir a los ciudadanos. (El regenerador) Los aduladores tienen el alma de marca menor (El regenerador) Cuando habla la conciencia, Dios habla (Los siete tratados)

SIGNIFICACIN DENOTATIVA:
Es la que expresa directamente aquello de lo que se est hablando; contiene los elementos explcitos del texto; tiene una sola interpretacin.

SIGNIFICACIN CONNOTATIVA:
Es la que expresa ms de un significado. Es el sentido figurado de las palabras (lenguaje retrico). Se utiliza en la literatura, en el cine, en algunos campos de periodismo, el humor, en la publicidad, etc.

De las expresiones que se presentan a continuacin, seale la alternativa que contiene significacin DENOTATIVA:
a) Una lluvia de improperios le lanzaron de todo lugar b) Recibi una lluvia de crticas c) Llueve mucho en esta regin d) Esa lluvia de preguntas lo atorment e) Llueve en mi corazn tormentos inenarrables a) Si duermes demasiado no hars realidad tus sueos. b) Para triunfar tienes que romperte el alma. c) Cuando quieras hacer algo, hazlo con el corazn. d) El xito solo se conseguir con estudio y trabajo. e) Si quieres lograr algo que valga, coschalo en ti mismo.

Marcar la alternativa que exprese un pensamiento CONNOTATIVO:

a) Los nios lloran por el juguete perdido. b) Los hombres cuando son derrotados tambin lloran. c) Los agricultores talan los robles. d) La familia Robles solucion sus problemas econmicos. e) A la vuelta del camino dos robles lloran como dos nios.

EJERCICIO. Escriba si en las siguientes expresiones predomina el significado denotativo o el connotativo. 1.Quiero una de cabeza de guineos. 2. El gobierno est con las manos atadas 3. Se ensuci las manos. 4.Tengo una herida en la cara. 5. Ella es de dos caras. 6. No tienes sangre en la cara. 7. El burro est muy cansado 8. l es un burro. 9.Trabajo como burro. 10.Fue posedo por el diablo. 11.La maestra dice que l es un diablo.

12.Tus comentarios son puras piedras. 13.Esa playa tiene muchas piedras. 14.No haba ni un alma en la plaza. 15.El bautismo purifica el alma. 16.Tuvo una presentacin brillante. 17.l era tan pelado como una rata 18.Le flech el corazn. 19.El loro est enfermo. 20.Hicieron un trabajo de hormiga. 21. Tiene sed de venganza. 22. Tiene hambre de sabidura. 23. Tiene la cabeza llena de canas. 24. Tiene mala cabeza.

CLASIFICACIN DE LAS PALABRAS POR LA RELACIN QUE GUARDAN ENTRE S:

PALABRAS PRONUNCIACIN ESCRITU RA SIGNIFICA DO EJEMPLOS

Sinnimas Antnimas Parnimas Homfonas Homgrafas

diferente

diferente

similar

diferente
parecido igual

diferente
parecida parecida

opuesto
distinto distinto

igual

igual

distinto

absortopasmado exaltardenigrar cuento cruento acervo acerbo vino-vino

SINNIMOS: ABSOLUTOS O DIRECTOS:

SINNIMOS: recurso de cohesin: Son aquellas palabras cuyo significado es casi igual; los vocablos tienen la misma intensidad. Frecuentemente pueden intercambiarse entre s. No hay limitacin para su empleo y la utilizacin alternativa siempre se da. Ejemplo: GORDO ADIPOSO El seor Barriga es gordo La gordura de Antonio era notable. El seor Barriga es adiposo. La adiposidad de Antonio era notable. Eres un hombre zafio e irrespetuoso. a) Malo b) Franco c) Grosero d) Dcil e) Veraz

SINNIMOS RELATIVOS O INDIRECTOS:

Son aquellas palabras que tienen significado parecido o que entre s guardan alguna relacin prxima de contenido semntico. A diferencia de los absolutos, estos no se pueden intercambiar en algunos casos, depende del contexto dentro del cual se utilizan. Ejemplos: 1. PAZ CALMA Buscaba la paz en su vida. Ambos pases firmaron la paz. Buscaba la calma en su vida. Ambos pases firmaron la calma. 2. El hombre longevo apenas poda caminar a) Enfermo b).delgado c). anciano d). avaro e). Invlido

ANTNIMOS: oposicin, concepto, clases Los antnimos son palabras que expresan ideas opuestas o contrarias. ((De: -anti = opuesto o
con propiedades contrarias y nimo='nombre'.

Ejemplos: virtud y vicio; claro y oscuro; antes, despus; todo, nada. Los trminos antnimos mantienen una relacin de presuposicin semntica gradual, recproca y complementaria; esto significa que los antnimos pueden ser: graduales, recprocos y complementarios.

CLASES DE ANTNIMOS Graduales: son palabras que expresan ideas opuestas o contrarias, no en forma absoluta, sino gradual; son dos extremos opuestos del espectro, pero con diferente grado, con variaciones en el medio. Ejemplo: blanco y negro (hay "gris"), fro (helado) y caliente( tibio); grande, (mediano) pequeo Complementarios absolutos: El significado de uno elimina del otro; expresan oposicin absoluta. Ejemplo: vivo y muerto (no se puede estar vivo y muerto a la vez)., mortal / inmortal, material / inmaterial

Antnimos recprocos
Recprocos: El significado de uno implica el del otro; no se puede dar uno sin el otro. Ejemplo: comprar y vender (para que alguien venda una cosa, otro tiene que comprarla. La presencia (o ausencia) de uno (derecho) presupone la presencia (o la ausencia) del otro (izquierdo). Masculino y femenino son antnimos porque no aparece el primero (masculino) si no existe el segundo (femenino)

Antnimos contextualizados
1. Si unos alumnos ganaron el ao, otros 2. No estoy entrando al edificio, estoy 3.- Juan est presente, quiere decir que no est 4. La luz no est encendida, quiere decir que est 5. El cachorro no es macho, quiere decir que es 6. La respuesta es falsa, quiere decir que no es

SINNIMOS: Seale los sinnimos y no sinnimos de:

Sinnimo de IDOLATRA A) Filia B) Desdoro C) Gtico D) Patn E) Inerme

No sinnimos de ABOLENGO: ABYECTO: A) alcurnia A) ruin B) malo B) estirpe C) perverso C) linaje D) herencia D) selecto E) prosapia E) srdido

Encolumnar sinnimos y antnimos (texto): Palabras Sinnimos antnimos:

Atnito Bruscamente Superfluas Benevolencia: Atenuar Recia Brumosos Cima Jovial Tangible Vertiginoso Horripilantes Camuflada sorprendido duramente . . . .. .. .. .. .. .. .. .. tranquilo suavemente ..

HOMFONOS:Igual sonido, diferente significado Determinar la alternativa que corresponda al homfono de las palabras resaltadas en las siguientes oraciones: .

El poeta, con mucha discrecin, revel algunas incgnitas de su existencia. a) La joven se rebel con decisin contra la opresin de sus padres. b) Por revelar asuntos de Estado fue despedido c) Al revelar los secretos de su pasado fue rechazada. d) El revelado de esa pelcula muestra serias deficiencias. e) El fotgrafo revel los negativos en diez minutos,

HOMGRAFOS: igual escritura, distinto significado

Seale la alternativa que contenga el homgrafo de la palabra resaltada en la oracin matriz: Era un personaje culto, pues conoca todas las teoras cientficas contemporneas. a) A pesar de su cultura, no puede comprender las razones del cambio. b) El pueblo catlico rendir culto al Cristo del Consuelo. c) Un pueblo culto respeta los derechos de los nios. d) Los periodistas debe ser personas cultas. e) El culto a dioses paganos estn vetados por la Iglesia catlica.

Determinar la oracin que contiene palabras homgrafas:

a) Las empresas exitosas cuentan con la diligencia de sus trabajadores. La negligencia no tiene cabida en ellas. b) Algunos acontecimientos casuales en la vida de las personas pueden ser causales de xito o fracaso. c) Tuvo que cambiar las instalaciones para que el agua desemboque en un tubo ms ancho. d) Tu pasado es un presente pesado en tus relaciones de familia. e) Hemos invertido los roles de los trabajadores para recuperar el capital invertido

PARNIMOS: Vocablos que tienen entre s relacin o semejanza, por su etimologa o solamente por su forma o sonido. Ejemplo:En las siguientes oraciones utiliza la palabra correcta para completar la oracin incompleta: 1) nimo / anim La multitud emocionada .. a los jugadores de la seleccin. 2) Alienacin / alineacin El tcnico no decide an la del encuentro. 3) Acceso / absceso Le cortaron el . del seno rpidamente 4) Deferencia / diferencia. La directora mostr ante la comitiva.

HIPERONIMIA E HIPONIMIA: Son relaciones de inclusin de significados.

HIPERNIMO: palabra cuyo significado incluye al de otras. Ctrico es hipernimo de: naranja, mandarina y limn.

HIPNIMO: palabra cuyo significado est incluido en el de otra: Ejemplo: Naranja, mandarina y limn son hipnimos de ctricos

COHIPNIMOS: palabras cuyos significados estn incluidos en el significado de un mismo hipernimo. Ejemplo: Naranja, mandarina y limn son cohipnimos. MS EJEMPLOS: -Len,gato y puma son hipnimos de felinos. -Felino es hipernimo de len, gato y puma. -Len, gato y puma son cohipnimos.

POLISEMIA: procede del griego poli = muchos y sema = significado. Es la propiedad que tienen las palabras para ofrecer varios significados Palabras monosmicas. Un solo significado: foca

cabeza: (RAE 22 ACEPCIONES, ms de 100 usos)

Me duele la cabeza (Parte del cuerpo humano) Est a la cabeza del ejrcito. (jefatura, liderazgo) Acta as, porque tiene mala cabeza (falta de criterio) Cabeza de serie, de la Iglesia, de casa, de linaje, de turco, de ganado, de guineos, de ajo, de un clavo, cabeza de chorlito, cabeza redonda, cabeza cuadrada, cabeza rapada, meter la cabeza, calentar la cabeza

Marque la alternativa con palabras polismicas:

La pata se rompi la pata en la pata de la mesa Yo ceno muy contento en el seno de mi hogar Ceno muy temprano para llegar a tiempo al concierto

ORACIONES INCOMPLETAS
En esta tcnica se suprime de manera intencional uno o ms trminos, por lo que la oracin ha perdido su coherencia inicial. La base de esta tcnica es el anlisis sintctico y semntico que se aplica a toda clase de oracin incompleta. Esta tcnica sirve para: 1) Desarrollar la capacidad para sistematizar ideas. 2) Aguzar el sentido lgico en el uso del idioma. 3) Optimizar el manejo de la diversidad semntica de las palabras. 4) Inculcar la observancia de las normas bsicas de la gramtica. 5) Predisponer la mente para el estudio de la comprensin de textos.

CRITERIOS PARA COMPLETAR

PRECISIN SEMNTICA: (criterio de fondo) Consiste en la eleccin de la palabra ms idnea de acuerdo al significado que posea o al nivel de la lengua al cual pertenezca.
CORRECCIN GRAMATICAL: (criterio de forma). Es el uso correcto del idioma que se logra con la observancia de las normas bsicas de la gramtica (concordancia, cohesin, coherencia, ortografa, redaccin adecuada)

CONSISTENCIA LGICA: Para lograr precisin y apropiado sentido contextual en las oraciones.

En forma apropiada, completar las oraciones:

La periferia lleg a convertirse en una especie de. para aquellos que se encontraban la densidad del centro urbano. a) paraso gozando de b) esperanza cmodos en c) destierro incmodos en d) refugio agobiados por e) alternativa acostumbrados a Montalvo nunca goz de estabilidadya que su espritu libre le impidi. a la servidumbre de un empleo fijo. a) poltica acobardarse b) emocional sujetarse c) econmica someterse d) privilegiada respetar e) ventajosa respetar

REESTRUCTURACIN ORACIONAL
Consiste en ordenar en forma lgica y coherente un grupo de palabras de una oracin , tanto en el aspecto sintctico, semntico como morfolgico . RECOMENDACIONES: No adulterar la significacin interna de pensamiento . Contar el nmero de palabras para que no falten ni sobren al reestructurar la oracin,. Observar e identificar todas las referencias posibles, (maysculas, signos de puntuacin, congruencias gramaticales en gnero, nmero, persona y tiempo) Identificar palabras claves del conjunto presentado Ejemplos. 1) la educacin. es verdadero de la felicidad El fundamento (9 palabras) El verdadero fundamento de la felicidad es la educacin. el tiempo. nada hecho lo destruya hombre hay No que del por la mano no (15) No hay nada hecho por la mano del hombre que no lo destruya el tiempo.

SERIES Y SUCESIONES
Los ejercicios de series y sucesiones son la continuidad y sucesin ordenada del conjunto de elementos o cosas que estn relacionadas entre s. SERIES Y SUCESIONES TEMPORALES: enero, lunes, febrero, martes, marzo, mircoles, abril, jueves; ... SERIE DE PINTORES Y CUADROS Da Vinci, La Gioconda ; Guayasamn... SERIE DE AUTORES Y OBRAS Camus, Calgula; Lorca, Bodas de sangre; Brech, Madre Coraje .... SERIE DE obras y autores nacionales

ESTRATEGIA: PNI (Lo Positivo, lo Negativo y lo Interesante)

Esta actividad desarrolla el pensamiento crtico porque genera discusin sobre las diferentes facetas de un problema y los juicios de valor que generan diversas percepciones. El estudiante analiza su postura y la de los otros de manera visual para luego poder discutirlas. Paso 1: El docente explica la actividad, presenta el cuadro vaco en el pizarrn y solicita que los estudiantes identifiquen aspectos positivos, negativos e interesantes del texto y los escribe en el grfico. Paso 2: Los estudiantes responden y argumentan sus opiniones.

ESTRATEGIA: CTF. Considerar todos los factores

Es una herramienta orientadora de la atencin. Hacer un CTF significa considerar todos los factores que es preciso valorar en una situacin dada. No se trata de evaluar los factores. Al hacer un CTF hay que poner nfasis en qu ha quedado olvidado? Y en qu deberamos considerar tambin?. Realizar un CTF sobre cualquiera de los siguientes temas: elegir un colegio, pintar una habitacin , comprar un libro para regalar, etc. Hacer un CTF de una texto, de una obra literaria, etc.

Herramienta ADI
Acuerdo, Desacuerdo, Irrelevancia

Elabora el ADI de un texto

Se anotan los aspectos en los que existe acuerdo Despus se anotan los aspectos en los que hay desacuerdo. Finalmente, se anotan los aspectos irrelevantes

TCNICA VS y VI: Valores superiores e inferiores.

Palabras y expresiones cargadas de valor Palabras buenas: moral, justicia, honor, libertad, libertad de expresin, consistencia, derechos humanos, sinceridad, directo, perceptivo, activo, paz, amor, etc. Palabras malas que son muy numerosas: obstina do, testarudo, falso, astuto, pcaro, engaoso, desleal, equivocado, egosta, manipulador, demagogo, superficial, mediocre, capitalista, socialista, etc.

TCNICA DEL Y SI?

Las diferentes alternativas basadas en el Y si? se hacen para ver en qu punto una alternativa deja de ser atractiva. Ejemplo: Y si Romeo llegaba una hora despus o una hora antes? Y si la familia Montesco se hubiese llevado bien con la familia Capuleto, qu habra pasado con Romeo y Julieta? Y si Dante no se encontraba con Virgilio a la entrada, quin le hubiera guiado?

ESTRATEGIA: OBSERVACIN Y DATOS

Esta maana a las siete pasaba por la Av. Amazonas y vi mucha gente aglomerada en medio de la va contraria; me acerqu y pude ver dos carros destrozados, probablemente debido a un fuerte choque ocurrido haca media hora. Uno de los conductores haba sido llevado inconsciente al hospital. El responsable, que conduca a alta velocidad, tom un taxi y desapareci del lugar, tena que estar embriagado. Cules son los datos obtenidos a travs de la observacin? Qu datos no son producto de la observacin?

Actividad en pareja: hechos y opiniones

En un texto, artculo, subrayar con una lnea las

frases que expresen hechos y con doble lnea las

frases que ofrezcan una opinin. Al finalizar conversar y escribir sobre cul es el mensaje implcito que transmite el texto (sentimiento, actitud, deseo o necesidad del autor no dicha de manera directa) y cul es el mensaje manifestado de manera explcita y directa.

COMPARACIN: Qu variables determinan

las caractersticas de un gato y un pjaro
VARIABLES clase PJARO ave vuela plumas pico ovparo dos GATO mamfero corre pelo hocico vivparo cuatro

TRMINO EXCLUIDO: En un conjunto de palabras, una no tiene ninguna similitud, ni relacin semntica o difiere estructuralmente con el conjunto formado por las dems. DE SINONIMIA: Se excluye el trmino que no es sinnimo de los dems. HACER: a) realizar b) ejecutar c) producir d) tratar e) fabricar DE AFINIDAD SEMNTICA: Se excluye la palabra que no comparte el sema coincidente de los dems. TICO: a) Copa b) Cima c) Cpula d) Sombrero e) Coronilla DE COGENERIDAD: Se excluye la palabra que no pertenezca al mismo gnero de las dems. CAOBA a) Cedro b) Roble c) Eucalipto d) Pino e) Helecho DE CAUSALIDAD: Se excluye el trmino que no presente la relacin de causa efecto con la premisa o viceversa. DESGRACIA: a) pavor b) grito c) abrazo d) angustia e) dolor DE RELACIN MULTIPLE: Se excluye la palabra que no tenga ningn tipo de relacin lgica necesaria con la premisa. BARCO a) Proa b) Mar c) Buque d) Iceberg e) Embarcacin

CLASIFICACIN y ROTULACIN
INSTRUCCIN: Lea, clasifique y rotule
PICO, ANFORA LRICO, DRAMTICO, HIPRBOLE, ORATORIA, EL QUIJOTE CLASICISMO. ETOPEYA, DADASMO, HUASIPUNGO, REALISMO, BALDOMERA, RETRATO, ROMANTICISMO, QUEJAS, NATURALISMO, ANIVERSARIO, DIDCTICO, PARADOJA
Dr. Manuel Freire H.

CLASIFICCIN Y ROTULACIN

GNEROS

ESCUELAS

OBRAS

FIGURAS

pico Lrico Dramtico Oratoria Didctico

Clasicismo Dadasmo Realismo Romanticismo Naturalismo

Huasipungo Baldomera Quejas Aniversario El Quijote

etopeya retrato paradoja anfora hiprbole

Dr. Manuel Freire H.

ASOCIACIN SEMNTICA: Subrayado e inclusin INCLUSIN: Subraya en cada grupo la palabra que incluye a las dems.
.

Mesa Silla Sof Mueble Escritorio Reina Dictador Presidente Jefe Rey

Almirante Oficial General Capitn Mayor

Sobrina Primo To Pariente Ta

Pjaro Coyote Criatura Grillo Culebra

Calles Ciudad Parque Barrio Avenida

Roble Arce Olmo Pino rbol

Pierna Cabeza Manos Hombro Miembros

Dr. Manuel Freire H.

ASOCIACIN SEMNTICA:Inclusin
1.Da del trabajo Domingo 10 de Agosto Festividad Carnaval
4 Acera Calle Transentes Carros peatones

2 Ojos Odos Nariz Labios Cabeza

3 Jugo Leche Agua Bebida T

5 Rectorado 6 Escritorio Inspeccin Silla Colectura oficina Colegio libros Canchas archivos
Dr. Manuel Freire H.

ASOCIACIN SEMNTICA:Inclusin
1 Cuadrado Crculo Rectngulo Tringulo Forma
4 Olas Agua Sal Mar Peces

2 Norte Oeste Sur Este Direccin

3 Bizcocho Galleta Leche Comestible Ceviche 6 Planeta Luna Sol Galaxias Estrellas
Dr. Manuel Freire H.

5 Caricias Besos Ternura Amor Comprensin

 En estas listas hay palabras entrometidas que no deben estar. Cules son? Squenlas!

ESTRATEGIA:Sustantivos entrometidos

azcar caf leche jabn t chocolate taza pan

reducir Someter domar rebajar sujetar acortar predecir achicar restar

aburrido tedioso cansado hastiado molesto blando harto fastidiado latoso

delicioso agradable grato amable gustoso ameno dulce caliente placentero

Dr. Manuel Freire H.

Sustantivos entrometidos
En estas listas hay palabras entrometidas que no deben estar. Cules son? Squenlas! bello bonito estupendo increble admirable mojado sensacional hermoso quimrico

elefante tigre ballena perro gato caballo cerdo conejo

auto avin tren barco tractor bicicleta moto bus

blusa pantaln camisa medias gafas vestido corbata falda

Dr. Manuel Freire H.

CAMPO SEMNTICO
Es un grupo de palabras que estn ligadas entre s por tener un rasgo significativo comn.

Ejemplos:
Asientos: silla, silln, sof, banca, etc. Vehculos: auto, camin, camioneta, etc. Instrumentos musicales: violn, piano, saxo etc. Calzado: zapatos, chancletas, botas, etc. Deporte: juego, diversin, ftbol, bsquet, etc. Transporte areo: avin, avioneta, helicptero,

SITUACIN Y CONTEXTO
SITUACIN COMUNICATIVA: conjunto de circunstancias, lugar y tiempo EJERCICIO: Establecer dos situaciones en las que la palabra hoja responda a las siguientes acepciones o significados: Hoja de vida, Hoja de un rbol
CONTEXTO: conjunto de palabras que rodean a un trmino confirindole el significado funcional preciso. (contextual) . Me duele la cabeza terriblemente. Tiene mala cabeza esta muchacha.

Ficha lexical No:____

Nombre:____________ Palabra: Polmica

Letra: P Contexto: Significad o: Sinnimos : Antnimos : Oracin:

Se dio una gran polmica sobre este tema.

Arte que ensea a defender ideas.

debate, disputa, pelea, discusin, controversia

Acuerdo, convenio, concordia

Se arm una dura polmica para llegar a un acuerdo.

 DESARROLLO DE DESTREZAS DE COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS

GIMNASIA OCULAR
Peso paso, piso, pesos, puso, poso, peso. Tomo toma, tema, tomo, timo, tomo, temo.

Casa casas, cosa, caza, cesa, casa, coso.

Mesa mesa, mesa, meso, meses, mesa.

Mano mono, mano, nene, memo, mano.

Foco foca, foco, foto, foco, fosa, foco.
Dr. Manuel Freire H.

TEMARIO PARA LA EVALUACIN DE COMPRENSIN LECTORA 2011 La prueba de Comprensin Lectora se basa en las siguientes microdestrezas: Identificar el tipo de texto: literario (narrativo), argumentativo (ensayo, microensayo, opinin), expositivo (cientfico, histrico). Comprender elementos explcitos del texto. Comprender elementos, ideas no explcitas en el texto. Seleccionar el significado correcto de una palabra segn el contexto.

Saber buscar y encontrar informacin especfica. Ordenar informacin y poder seguirla en un texto. Establecer semejanzas y diferencias. Identificar sinnimos y antnimos. Identificar pronombres. Inferir el significado de palabras y oraciones. Discriminar entre ideas principales y secundarias. Resumir y sintetizar. Parafrasear informacin.

OBJETIVOS DE LA LECTURA (Por qu, para qu voy a leer un texto)

Tenemos necesidad de leer un texto porque existe un inters, un motivo, un objetivo, una razn, un propsito. De hecho, los objetivos que pueden plantearse los lectores frente a un texto pueden ser muy variados y numerosos. A continuacin planteamos algunos objetivos genricos cuya presencia es importante en la vida adulta y que pueden y deben ser trabajados en el sistema educativo:

LENGUAJE
PARAFRS TICO LGICO INFERENCIAL CRTICO VALORATIVO ESTTICO

TCNICAS y ESTRATEGIAS

PERCEPTIVAS
ESCUCHAR LEER

EXPRESIVAS
HABLAR ESCRIBIR

SABERES
Ser, conocer, hacer, compartir, emprender

OBJETIVOS DE LA LECTURA Leer para obtener una informacin precisa.

Leer para revisar anotaciones personales

Leer para seguir instrucciones. Leer para obtener una informacin de carcter general. Leer para revisar un escrito propio
Leer por placer.

Leer para socializar un texto en un auditorio

Leer para practicar la lectura en voz alta.

Leer para dar cuenta que se ha comprendido Otros

TIPOLOGA TEXTUAL BSICA

Tipo de discurso
Intencin comunic.

Tipo de texto
(superestruct.)

Tipo de escrito
(Concrecin del disc.)
Objetos reales o fantsticos, cartas, postales, guas tur.

Describir Explicar Exponer Narrar/contar Persuadir argumentar Exhortar Informar Predecir Anticipar

Descriptivo Explicativo Narrativo Argument. Instructivo Informativo Predictivo

Manuales, libros de texto, conferencias, resmenes, reseas

Cuentos, mitos, novelas, fbulas, leyendas, biografas, crnicas, noticias, diarios, reportajes..

Ensayos, microensayos, disertacin, editorial, artculos Recetas , reglamentos, cdigos, manuales, instructivos, propagandas
Boletn de prensa, noticias, invitaciones, afiches, avisos, telegramas, E. mail Horscopos, boletines meteorolgicos, cartas astrales, predicciones econmicas, avances de investigacin

Tipo de texto: descriptivo

1. Intencin Evocan, representan y sitan omunicativa objetos . Responden a: Cmo es Novelas y cuentos , postales y cartas, 2. Modelos catlogos, guas tursticas, libros de viaje, suplementos semanales, reportajes,complementos diarios Adjetivos, nominales, 3. Elementos predicados nominales, adverbios y lingsticos preposiciones de lugar. Figuras retricas Presentacin genrica 4. Estructura Detallismo con orden 5. Registros Estndar ,Culto 6. Trama Predominantemente descriptiva
aspectos

Tipo de texto: narrativo

1. Intencin Evocan, representan y sitan omunicativa objetos. Responden a: Cmo es Noticias periodsticas, novelas y cuentos, cmics, rondallas , textos de 2. Modelos historia, Biografas, memorias, crnicas, diarios Verbos de accin, variedad de tiempos 3. Elemento Conectores cronolgicos lingsticos Sustantivos, adjetivos , adverbios de lugar, tiempo, modo 4. Estructura Presentacin , nudo , desenlace 5. Registros 6. Trama Estndar, culto, formal, informal Predominantemente narrativa

Tipo de texto: argumentativos

1. Intencin Expresan opiniones para convencer Responde a: Qu pienso.Qu te comunicativa Artculos parece de opinin. Crtica de 2. Modelos prensa. Discursos. Publicidad. Ensayos
3. Elementos lingsticos 4. Estructura 5. Registros 6. Trama Conectores explicativos, conectores de causa y consecuencia, conectores ordenadores, silogismos, razonamiento, Presentacin, desarrollo, conclusin (Resumen) Estndar, culto, formal, Predominantemente argumentativa

Tipo de texto: instructivos

1. Intencin Dan instrucciones, recomiendan operaciones, indican procedimientos comunicativa Responde a: Cmo se hace? Instrucciones uso , primeros auxilios , recetas de cocina, 2. Modelos publicidad , normas de seguridad y legales, campaas preventivas Oraciones imperativas, perfrasis 3. Elementos verbales de obligacin, infinitivos, lingsticos conectores de orden, numeracin 4. Estructura Esquema
5. Registros 6. Trama Estndar, culto, formal, Predominantemente instructiva

Tipo de texto: conversacional-dialogal

1. Intencin

Conversaciones

Responden a : sobre qu comunicativa Manuales de idiomas , dilogos de dialogan? cuentos y novelas, piezas teatrales , 2. Modelos entrevistas, debates, mesas redondas Frases breves, diversidad de 3. Elementos lingsticos entonacin, yuxtaposicin y coordinacin, interjecciones, dexis interrogaciones, elipsis, onomatopeyas Saludo, presentacin del tema, desarrollo tema, despedida Estndar, culto, formal, informal Predominantemente dialogal

4. Estructura

5. Registros 6. Trama

Tipo de texto: predictivos

1. Intencin
Expresan anticipacin de hechos Reponden a: Qu pasar? comunicativa Previsiones meteorolgicas, horscopos. Prospecciones socioeconmicas y polticas , 2. Modelos programas electorales , cartas astrales, avances de investigacin 4. Estructura Hiptesis , argumentos,conclusiones Verbos en futuro, conectores 3. Elementos temporales, adverbios de lingsticos probabilidad (tal vez, quiz), subordinacin, coordinacin 5. Registros Estndar, culto, formal, informal 6. Trama Predominantemente expositiva

OTROS TIPOS DE TEXTOS Cientficos: Se producen en el mundo cientfico. Ejemplos: Tesis doctoral, memoria, monografa, informes cientficos Administrativos: Son medio de comunicacin institucional interna y externa. Ejemplos: Certificados oficios, saludos, actas, solicitudes o instancias. Jurdicos: Se producen en la administracin de justicia. Ejemplos : la sentencia, acuerdos, reglamentos, la ley. Periodsticos: Aparecen en la comunicacin periodstica. Suelen subdividirse en "gneros informativos y "gneros de opinin. Humansticos: Tratan aspectos de las ciencias humanas: Psicologa, Sociologa, Antropologa, etc. El gnero tpico de este tipo es el ensayo. Literarios: Tienen funcin esttica: la poesa, la novela, el cuento el relato, el teatro y el ensayo literario Publicitarios: Su funcin es convencer sobre las cualidades de un artculo de consumo. Combinan generalmente la palabra e imagen. Ejemplo: el anuncio. Textos digitales: aparecieron con las nuevas tecnologas y presentan sus propias caractersticas: blogs, los SMS, los chat , las pginas web.

QU TIPO DE TEXTO ES?

Baldomera est sentada junto al portal de la tienda del italiano Landucci, en un banquito de madera, exageradamente minsculo para sus posaderas. Frente a ella arde un fogn: un cajn de tablas cubierto de ceniza; arriba, unos fierros delgados; encima de estos, una hoja de lata requemada, y entre los fierros y las latas arden los carbones (Baldomera. A.Pajera D.) Qu se puede inferir sobre la condicin, social, cultural, econmica de Baldomera? Sobre su condicin fsica? Sobre su ocupacin?
Dr. Manuel Freire H.

La democracia y la libertad, binomio indisoluble, solo germinarn con fuerza y estabilidad si arraigan en los hombres y mujeres de nuestro continente. Sin la prctica diaria de ese binomio, los resultados son previsibles: la vida individual y social se trunca, la interaccin de personas y grupos queda cercenada, el progreso material se distorsiona, se detiene la posibilidad de cambio, se desvirta la justicia, el desarrollo humano se convierte en mera ficcin. La libertad no debe ser coartada en funcin de ningn otro fin. La libertad es una, pero a la vez mltiple en sus manifestaciones; pertenece a los seres humanos, no al poder.

Dos dimensiones de la metacognicin

1) Conocimiento del propio conocimiento: implica ser capaz de tomar conciencia del funcionamiento de nuestra manera de aprender y comprender los factores que explican que los resultados de una actividad, sean positivos o negativos. Por ejemplo: cuando un alumno sabe que extraer las ideas principales de un texto favorece su recuerdo o que organizar la informacin en un mapa conceptual facilita la comprensin y el aprendizaje. 2) La regulacin y control de las actividades que el alumno realiza durante su aprendizaje. Esto incluye la planificacin de las actividades cognitivas, el control del proceso intelectual y la evaluacin de los resultados. TIPO DE TEXTO?

Qu tipo de texto es?

Informativo, narrativo, descriptivo, instructivo, dialogal, etc. Cuando el prroco, con gran satisfaccin hubo echado la bendicin nupcial, y el cortejo se encaminaba hacia el altar, Rosaura volvi el rostro, baj el vestbulo y se encamin resueltamente a la casa de donde haba salido para ir al templo (La emancipada. Miguel Riofro)

APELATIVA
Fin.PERSUADIR

ESTTICA
Fin. DELEITAR

REFERENCIAL
Fin. INFORMAR

publicidad
discurso poltic. artculo /opinin

poesa novela cuento fbulas teatro leyendas

noticia
texto cientfico reportaje

comentario
carta editorial

crnica
conferencia cartel

PROCESO DE LA LECTURA
1.ACTIVIDAD VISUAL (fisiolgica) Percepcin de los smbolos escritos: rpida, amplia, rtmica, segura. Lectura fonolgica 2.ACTIVIDAD MENTAL:(psicolgica) Comprender, interpretar, reconocer, criticar, inferir, valorar, relacionar, reaccionar, aplicar, aceptar, rechazar, crear, integrar Lect. denotativa, connotativa, extrapolacin. 122
Dr. Manuel Freire H.

COMPRENSIN DE TEXTOS

L E E R
macrodestreza
D E S T R E Z A S

COMPRENSIN DE TEXTOS
CINCO DESTREZAS ESENCIALES:

1. 2. 3. 4. 5.

Inferir el Establecer Determinar Hacer Realizar

tema secuencias detalles deducciones predicciones

Dr. Manuel Freire H.

I. secundaria

IDEA PRINCIPAL

I. secundaria
I. secundaria I. secundaria I. secundaria I. secundaria I. secundaria I. secundaria

TEMA I. CENTRAL I. GLOBAL Eje de ideas

Significado nuclear del texto. Condensacin de su contenido. Indica lo que trata el texto.

IDEA PRINCIPAL

I. secundaria
IDEA PRINCIPAL I. secundaria

Coherencia

Cohesin = oraciones (recursos)

QU ES LA COHESIN? Es la relacin que se establece entre distintos elementos del texto. Es una de sus propiedades y no debe confundirse con coherencia, que es la estructura profunda del texto. Cohesin y coherencia son propiedades caractersticas del texto La cohesin tiene que ver con la conexin que se establece entre las oraciones; da cuenta de la manera como se enlaza una idea con otra. La cohesin se logra mediante el empleo de elementos gramaticales que relacionan las oraciones entre s.

RECURSOS DE COHESIN
La formacin de un campo semntico Elisin de palabras: elipsis Sustitucin con expresiones equivalentes El uso de pronombres Sinnimos y antnimos usados en la cohesin lxica El empleo de conectores.

CAMPO SEMNTICO
Campos semntico: palabras que por su significado se relacionan con el tema del texto. Aula: alumnos, maestro/a, clase, pupitres, pizarra, tiza, escritorio, mapas, textos, lectura, preguntas, respuestas, (jugo), etc. ALMUERZO: Construir campo semntico IGLESIA: dem FERIADO: dem PARQUE: dem

ELIPSIS
La elipsis es la ausencia de un elemento (palabra) que debera decirse o escribirse, pero para evitar la redundancia no se lo menciona porque se da por sobreentendido. Ejemplo: En recipientes de barro y fuego lento (Martha Sarzosa) elabora todas las semanas la bebida ancestral. Con amabilidad ,(Martha Sarzosa) explic que (ella) emplea maz blanco, rojo, tostado, morocho, miel de panela y agua fresca. En el texto se han suprimido dos veces Martha Sarzosa y una, el pronombre ella. Hablamos de elipsis cuando se omiten partes de la oracin que se sobrentienden de acuerdo con el contexto.

SUSTITUCIN
La sustitucin consiste en reemplazar una palabra por un sinnimo o por una expresin equivalente, para no repetirla. Ejemplos: --Martha Sarsoza consigui el primer lugar en el concurso de chicha de jora que se realiza todos los aos. Ella tiene un restaurante muy conocido por los vecinos y los extranjeros. Ella sustituye a Martha Sarzosa. Este procedimiento evita una repeticin y, a su vez, le confiere cohesin a la frase

SUSTITUCIN: el uso de pronombres

Usamos una palabra que sustituye y hace referencia a otra.
Carlos se fue a casa. Seguro que l no regresa.

Mara es bella. Juan la ama por eso y algo ms.

En los ejemplos anteriores las oraciones se relacionan a travs de formas lingsticas que se usan para evitar repeticiones innecesarias: El pronombre l evita que se repita el nombre Carlos; la evita la repeticin de la palabra Mara.

EMPLEO DE CONECTORES
CONECTORES En un texto, las ideas no aparecen aisladas, sueltas sino relacionadas entre s. Las palabras o expresiones que sirven para relacionar las ideas son los conectores. En el plano del texto, hablamos de conectores; en el de la oracin gramatical, de coordinantes, funcin que desempean las conjunciones. Las conjunciones son conectores, que vinculan las ideas entre s, organizando la informacin del discurso.

Al conectarse o relacionarse dos ideas por medio de conectores, stos pueden ser: Conectores Aditivos
Disyuntivos
Causales

Relacin entre ideas

Suman o agregan ideas opcin entre dos ideas
Indican que un hecho es causa de otro Indican que un hecho es consecuencia de otro Oponen una idea a otra. Indican si un hecho ocurri antes, al mismo tiempo o despus de otro

Ejemplos
y, tambin, adems, ms, aun o, u, o bien
porque, ya que, dado que, pues, a causa de por eso, en consecuencia

De consecuencia

Adversativos

pero, sin embargo, en cambio, no obstante, por el contrario De anterioridad: antes De simultaneidad: mientras, entonces, al mismo tiempo. De posterioridad: luego, por fin, despus, ms tarde.

Temporales

EJEMPLOS
Temporales: l lleg, despus vino ella.

Espaciales: La casa es muy bella; abajo me gusta el jardn, arriba, la terraza.

Aditivos: El edificio es moderno, adems proporciona una vista hermosa. De conclusin: Ellos estudiaron hasta la madruga, por lo tanto, merecen un descanso.

QU ES LA COHERENCIA?
Es la relacin que guardan entre s los enunciados, las oraciones, los prrafos de los textos, relacin que debe ser precisa y significativa. Veamos en este ejemplo: Carlos es buen alumno. Estudia mucho, hace los deberes. Lo que se dice en el primer enunciado justifica lo que se expresa en el segundo. Entre 1 y 2 hay una relacin significativa que permite la construccin de un texto totalmente coherente. Pero no es suficiente la relacin que se establece entre las oraciones. Esa relacin tiene que estar conectada con un tema central, idea global o tema.

MS EJEMPLOS DE TEXTOS COHERENTES

J. Prez es un gran atleta. l gan una medalla olmpica en los juegos olmpicos de EEUU. Quito es una gran ciudad. Tiene muchas avenidas y gran movimiento comercial. Tiene muchas avenidas y gran movimiento comercial. Quito es una gran ciudad. Cul texto es ms coherente?

MS EJEMPLOS DE TEXTOS COHERENTES

J. Prez es un gran atleta. l gan una medalla olmpica en los juegos olmpicos de EEUU. Quito es una gran ciudad. Tiene muchas avenidas y gran movimiento comercial. Tiene muchas avenidas y gran movimiento comercial. Quito es una gran ciudad. Cul texto es ms coherente?

CMO CAEMOS EN LA INCOHERENCIA?

Muchas veces construimos textos incoherentes porque no captamos la importancia de las relaciones significativas entre los enunciados que constituyen un prrafo. Ejemplo: Juan es un mdico de prestigio. Le gusta mucho la fritada. No hay ninguna relacin entre los dos enunciados. El hecho de ser mdico de prestigio no implica el gusto por la fritada. Estas ideas no est conectadas en su significado. Si las relacionamos, se construye un texto totalmente incoherente.

Texto, contexto, situacin comunicativa y coherencia

Pal no quiere trabajar. Es la oveja negra de la familia.
No me gust el libro que me dio Juan. A caballo regalado no hay que mirarle los dientes. Mara se cas a los 40 aos. Ya no se quedar a vestir santos.

 CMO SE ACCEDE? Se accede a l, respondiendo a la pregunta: De qu trata el texto? EL TEMA DEBE SER: Corto, claro y preciso. Cmo expresarlo? Mediante una frase corta, sin verbos que incluya una palabra abstracta y complementos. RECUERDE: El tema es un elemento implcito del texto No est escrito, no consta en el texto. Hay que inferirlo. El ttulo de un texto puede sugerir (no siempre) el tema de un texto. No es lo mismo tema que idea principal. El tema es uno solo, las ideas principales pueden ser varias.
140
Dr. Manuel Freire H.

TEMA o idea central o global

Cul es el tema? Seleccione la alternativa

apropiada Enamoramiento de uno de los hijos de Mara Convencionalismos de la ciudad dormida Retrato de una mujer criolla
Al regresar los hijos de Mara Illacatu, uno de ellos puso el ojo en una mujer criolla de buena cuna, enteramente intil, muy blanca, muy sosa y muy piadosa. Haba nacido con la enfermedad de tener un cerebro muy pequeito, haba absorbido por smosis todos los prejuicios y conven cionalismos que reinaban en la ciudad dormida ( Alicia Ynez Cosso. Bruna soroche y los tos)

CUL ES EL TEMA? El rol de la metacognicin se podra comprender si analizamos las estrategias y habilidades que se utilizan en un deporte: la velocidad , la coordinacin y el estilo son propios de cada jugador; ste no necesita ser consciente en cada momento de los movimientos que hace. En cambio, el entrenador hace que el deportista sea consciente de sus movimientos y estrategias y, as pueda llegar al autocontrol y coordinacin. En el plano educativo, con la ayuda de las tcnicas de aprendizaje (implementadas por el docente) es el alumno el que hace las dos funciones de entrenador y deportista, el que va construyendo su metacognicn. El saber planificar, regular y evaluar, qu tcnicas, cundo y cmo, por qu y para qu se han de aplicar a unos contenidos determinados con el objetivo de aprenderlos hace que el estudiante llegue a la metacognicin y se vuelva estratgico.

 TEMA? El carcter activo del amor se vuelve evidente en el hecho de que siempre implica ciertos elementos bsicos, comunes a todas las formas de amor. Estos son: el cuidado, la responsabilidad, el respeto y el conocimiento El amor es la preocupacin activa para la vida y el crecimiento de aquello que amamos el respeto es la capacidad de ver a la persona como es, de estar consciente de su individualidad nica. El respeto significa la preocupacin porque la otra persona crezca y se desarrolle como es. El respeto, entonces, implica la ausencia de explotacin. Yo quiero que la persona amada crezca y se desarrolle por su propio bien, y en su propia manera y no con el propsito de servirme. ( El Arte de Amar de Erich Fromm)

Cul es el tema?
Qu es esto! No puedes ya abrazarme? Es posible, amor mo, que en tan poco tiempo hayas perdido la costumbre de abrazarme?De qu procede esta inquietud, cuando en otro tiempo bastaba la menor de tus palabras o una sola de tus miradas para transformar mi alma en un cielo? Abrzame o yo te abrazar primero! Cielos! Tus labios estn mudos y fros. Qu ha sido de tu amor? Quin me lo ha arrebatado? (Fausto. Goethe)

Pngale un ttulo: ____________________

Cul es el tema?
a. La emocin de ser maestro b. El rol del maestro dentro de la escuela activa. c. Las caractersticas de una escuela activa
Ser maestro puede ser fantstico, divertido, bonito, importante, trascendente... no lo conviertas en aburrimiento, rutina, tristeza... muerte. Maestro, no olvides que una escuela creativa no es un lugar donde competir. Es, ante todo, un micromundo, en el que, sin vencedores ni vencidos, se aprende a vivir en libertad, respeto y responsabilidad y donde el maestro debe meterse en el alma de los estudiantes para que pueda pensar, sentir y soar como ellos lo hacen.

LA MESA DE LA IDEA CENTRAL O TEMA

El organismo humano es una estructura maravillosa que merece los ms exigentes cuidados para conservarlo pleno de salud y bienestar. Una buena alimentacin, el cumplimiento de ciertas normas de aseo e higiene ciertamente, harn que nuestro organismo se mantenga sano; pero tambin contribuirn a ello la visitas peridicas al mdico, al dentista. No est por dems recomendar la ausencia de relaciones sexuales promiscuas, as como evitar el contacto con personas enfermas. Finalmente, beber agua no contaminada, cocer bien los alimentos, respirar aire puro, hacer ejercicio deben ser parte de la rutina diaria en el afn de cuidar nuestro organismo

LA MESA DE LA IDEA CENTRAL( tema): Tema en el tablero Ideas principales (secundarias) en las patas
TEMA:CUIDADOS DEL ORGANISMO Beber Evitar agua contacto con pura enfermos Cocer Relaciones bien sexuales alimentos promiscuas

Alimentacin Visitar adecuada al mdico Normas y dentista de higiene

ESTABLECER SECUENCIAS
Comprender el orden de los acontecimientos de una historia, de un texto es una importante actividad de comprensin Poner en secuencia es parte de la vida diaria: preparar la mesa, ir al colegio, hacer los deberes, preparar recetas, ir de compras, etc. Los alumnos/as entienden el porqu los sucesos de una historia se suceden en cierto orden. Entender el orden y comprender el tiempo son habilidades de la vida diaria al igual que las destrezas de la lectura
Dr. Manuel Freire H.

SECUENCIAS
Secuencias en oraciones Secuencias en contexto Secuencias en dibujos Reconstruccin de secuencias Secuencia narrativa Eventos dentro de una secuencia Palabras y expresiones claves Antes, despus, mientras LNEA DEL TIEMPO
Dr. Manuel Freire H.

SECUENCIAS EN CONTEXTO. Lee el texto Manuelita Senz (Praxis 9. Pg. 196) y numera en el orden cmo sucedieron los eventos.

__ En la noche del 17 la alta sociedad le ofreci un suntuoso baile. __Coronas y flores le arrojaban de los balcones. __ Vio una hermosa dama. __ Esta mujer se uni a Bolvar y se dio a seguir los pasos del Gran Hombre. __ Salieron a recibirle los principales caballeros. __ El Libertador iba a hacer su entrada en Quito en la maana del 16 de julio de 1822 __ Levant la mirada al balcn desde el cual se haba arrojado una corona de laurel y olivo.
Dr. Manuel Freire H.

Lea en silencio: ATACANDO AL ESTMAGO

Una vez los miembros del cuerpo estaban muy molestos con el estmago. Reclamaban porque ellos tenan que conseguir comida y llevarla al estmago, mientras que el estmago no haca nada, sino solo digerir el fruto de sus labores. Por eso, decidieron que ya no llevaran ms comida al estmago. Las manos, no la llevaran a la boca. Los dientes no la masticaran y la garganta no la tragara. Esto obligara al estmago a hacer algo, a no permanecer ocioso. Pero lo nico que lograron fue debilitar tanto al cuerpo que todos estuvieron amenazados de muerte. As, comprendieron que, al ayudarse unos a otros, en realidad estaban trabajando por su propio bien.
153

SECUENCIA TEMPORAL:

Numere en orden las escenas.

Lograron Decidieron ya Los miembros debilitar no llevarle del cuerpo tanto el cuerpo comida muy molestos
Finalmente aprendieron la leccin de Reclamaban porque Tenan que conseguir comida
Dr. Manuel Freire H.

154

DETERMINAR DETALLES.
DETALLES EXPLCITOS: Constan en el texto, estn escritos DETALLES IMPLCITOS: No constan en el texto, no estn escritos, hay que inferirlos. Un lector competente lee entre lneas,descubre intencionalidades.

Comprensin de detalles implcitos y explcitos

Preguntas qu, quin, dnde, cundo, cmo, por qu, cunto Qu pregunta por una cosa Quin pregunta por personas Dnde por lugares Cundo por tiempo Cmo por modo, manera, forma de hacer Por qu pregunta por causas Cunto por cantidades
Dr. Manuel Freire H.

LECTURA ANALTICA DE UNA NOTICIA

(detalles)

SE REALIZ CONCURSO DE ORATORIA

TITULAR
Cundo? Qu? Por qu?

El da de ayer viernes, a partir de las 10:00 se realiz el concurso de oratoria, organizado por el colegio Sucre de la Capital, con ocasin de celebrar un aniversario ms de su fundacin. Participaron en este importante evento cultural los alumnos de los sextos cursos de los colegios..., resultando triunfadores los estudiantes..., en el primero, segundo y tercer puesto, respectivamente. El concurso se llev a cabo en..., con una muy buena organizacin; revisti adems, caracteres de solemnidad, pues, cont con la presencia de...

Quines?

Dnde? Cmo?

DEDUCCIONES: Los alumnos hacen deducciones Un estado emotivo, de un carcter (conjeturas y suposiciones) en base a lo ledo.
De relacin causa-efecto. De informacin relevante de la irrelevante De identidad de personas, animales, cosas De problema y solucin, anteced/consecuente De las propiedades de un texto: De la superestructura textual (tipo de texto) De tipo de discurso (intencin comunicativa: describir, explicar, exponer, narrar, informar, persuadir, argumentar

Del tipo de escrito (concrecin del discurso: carta, oficio, resumen, receta, reglamento, invitacin, leyenda, cuento, noticia, E mail, etc). Sobre analogas, diferencia entre lo lit./no lite. De clases de prrafos: inductivo, deductivo

DEDUCCIN de un carcter: Texto: Tei amao como nadie sabes vos? Por ti mei hecho marinero y hei viajao por otras tierrasPor ti hei estao a punto de ser criminal y hasta hei abandonao a mi pobre vieja. . Por ti, que me habs engaao y habs burlao e m...Pero mei vengao: todo lo que te pas ya lo saba yo dende antesPor eso te dej ir con ese borracho que hoy te alimenta con golpes a vos y a tus hijos! (DAM. Grupo de Guayaquil El cholo que se veng) De entre las siguientes alternativas subraya algunas peculiaridades del carcter del montubio: Generoso, timorato, vengativo, fro, decidido, apasionado

DEDUCCIN de identidad de personas:

Hay tardes en las que uno deseara embarcarse y partir sin rumbo cierto y, silenciosamente, de algn puerto, irse alejando mientras muere el da. (Emocin vesperal Ernesto Noboa y Caamao) Subraya lo conveniente. Quien escribi esta estrofa es una persona llena de: Entusiasmo, afn, fervor, apasionamiento, Tedio, aburrimiento, hasto, desgano, monotona Tristeza, nostalgia, amargura, desengaos Alegra, optimismo, ilusin, gusto, nimo

DEDUCCIONES
De un estado afectivo: Cuando llegu a clases un poco atrasado, el profe no estaba all todava, y tres o cuatro de mis compaeros molestaban, atormentaban al pobre Cross Cmo se siente Cross? a. Orgulloso b. Feliz c. Molesto d. Triste El maestro, plido, pas adelante, y con voz alterada pregunt: Cul es el estado de nimo del profe? Subraya: Preocupado, furioso, triste, tranquilo, indiferente

Un rasgo generoso

Dr. Manuel Freire H.

POR QU?
Los . los guardo en mi mochila. Las ...trabajan sin descanso y se ayudan mutuamente. Los..cubren las manos del fro. El ..cuece los alimentos y abriga al que se acerca. Losnunca nos fallan La .. termina con la muerte. El ..calma la sed. El madruga y despierta a los vecinos. El .es el mejor amigo del hombre. La. es un peligro para el planeta Tierra.

ESTABLECER PREDICCIONES
EL CABALLO CO El caballo come alfalfa El caballo corre El caballo conduce la El caballo corretea por el campo El caballo cojo El caballo corcovea El caballo coquetn E lcaballo colorado

SEA CREATIVO. COMPLETE.

La me
La mesa de mi abuelita tiene un lindo mantel. La memoria no me la falla. La mentira no le result. La mejora de tu salud depende de ti. La melancola le causa dolor. La melena le cae muy bien. La meloda me agrada. La membrana es una lmina delgada. La medicina que compr me result cara. La medida result exacta. La mete y la saca (la cuchara en el plato)

LECTURA Y PREDICCIONES
La lectura es un proceso continuo de formulacin y verificacin de hiptesis y predicciones Las predicciones consisten en establecer hiptesis ajustadas y razonadas sobre lo que se va encontrar en el texto, apoyndose en la interpretacin que se va construyendo sobre lo que ya se ley. Para establecer predicciones nos basamos en indicadores textuales o PARATEXTOS: Ttulos. superestructuras, subttulos. enunciados, ilustraciones Estrategia para establecer predicciones: formular preguntas: De qu creen que va tratar el texto? Quin puede explicar qu es? Qu puede venir a continuacin?

ESTRATEGIAS DE PREDICCIONES
Predecir el contenido de un texto a partir del paratexto. Predecir el contenido de un libro a partir del ttulo. Predecir el contenido de una noticia periodstica a partir del titular. Predecir el final de una historia. Predecir el significado de una palabra desde el cont. Predecir las palabras que pueden encontrarse en un texto. Predecir el orden lgico de una oracin o un texto Elaborar hiptesis posibles sobre un texto Rearmar textos a partir de frases desordenadas. Completar globos de historietas

CMO REACCIONAR ANTE UNA SITUACIN DESFAVORABLE

Un joven de la ciudad se fue al campo y le compr un burro a un viejo campesino por $100.00 El anciano acord entregarle el animal al da siguiente; pero; al da siguiente el campesino le dijo: -Lo siento, hijo, pero tengo malas noticias. El burro muri. - Bueno, entonces, devulvame mi dinero. - No puedo, lo he gastado ya. - Bien, da igual; entrgueme el burro. -Y para qu?, qu va a hacer con l? -FORMULE SUS PREDICCIONES: Qu har?

- Lo voy a rifar. - Est loco! Cmo va a rifar un burro muerto? - Es que no lo voy a decir a nadie que est muerto, por supuesto. Un mes despus de este suceso, se volvieron a encontrar el viejo vendedor y el joven comprador. - Qu pas con el burro? - Lo rif. Vend 500 papeletas a $ 2.00 y gan $ 998.00 - Y nadie se quej?!! - Slo el ganador, pero a l le devolv sus $ 2.00.

DEFECTOS DE LA LECTURA
Regresiones intiles: lectores inexpertos. Actitud pasiva del lector: desinters y aburrimiento. Alteraciones del texto: lectores principiantes. Lectura balbuceante: afecta a fluidez y comprensin Movimientos del cuerpo: Posiciones incmodas, seguir con el dedo, etc. Pronunciacin mental: Limita la velocidad, mueve labios (lpiz). Inexpresividad: mal uso de puntuacin, entonacin 172 FALTA DE COMPRENSION!

 QU HACER ?

173

TCNICAS Y ESTRATEGIAS:
COMPRENSIN DE TEXTOS
SON Pprocesos, NO FRMULAS MGICAS

 Estrategia . LECTURA DIRIGIDA.

Ayuda a comprender con mayor profundidad todo tipo de texto y a desarrollar habilidades de lectura crtica, construyendo significado a travs del dilogo. Paso 1: El docente divide el texto en fragmentos para que sean ledos en silencio por los estudiantes. Paso 2: Se reparten preguntas a los estudiantes para que respondan y luego las discutan entre s.

TTULOS PERDIDOS: Se han perdido los ttulos de los libros que nos narran estas 10 historias. Aydanos a recuperarlos:
Una historia que transcurra en la selva. Una historia de humor Una historia de amor Una historia de misterio Una historia de terror Una historia de hadas Una historia de ciencia ficcin Una historia de un nio hurfano Una historia del perrito Mechas Una historia en Galpagos

ESTRATEGIA. Lectura conmutativa:

EL PROFE SE EQUIVOCA
Se detuvo porque le faltaba el aliento; mir la revista cubriendo el rostro. Bajo su cartula chillona, que anunciaba grandes goleadas, l deba estar vagando en el sueo brumoso del medioda. Estuvo unos momentos de pie junto al lecho, como alguien que se presenta a un severo examen y no sabe dnde poner las manos.

LECTURA CONMUTATIVA: sin alterar el contenido PROCESO: 1)Lectura rpida para detectar y subrayar los trminos conmutables. 2. Pensar y escribir sinnimos o expresiones sinonmicas de los trminos o expresiones a conmutarse (3,4,5, 6 o ms, segn el texto). 3. Leer conmutativamente en forma fluida.
Al regresar los hijos de Mara Illacatu, uno de ellos puso el ojo en una mujer criolla de buena cuna, enteramente intil, muy blanca, muy sosa y muy piadosa. Haba nacido con la enfermedad de tener un cerebro muy pequeito, haba absorbido por smosis todos los prejuicios y conven cionalismos que reinaban en la ciudad dormida ( Alicia Ynez Cosso. Bruna soroche y los tos)

LECTURA CONMUTATIVA: A

mi maestra/o

Qu importa mi edad? Pueden ser cinco, diez, diecisis, veinte aos. En todos estos maravillosos aos estoy junto a ti, siento tu presencia, tu gua, tu orientacin. T eres parte de mi vida y t ests ah para marcarla positiva o negativamente, porque finalmente yo ser lo que t quieras, lo que t hagas de m, porque t has de cultivar mi vida, t has de modelar mi corazn

JUEGO DE REFRANES: Por delante y por detrs

Agua que no has de beber, djala correr. Agua que no has de beber/ por delante Djala correr/ por detrs Cuando el ro suena, piedras trae. A mal tiempo, buena cara. Antes que te cases, mira lo que haces. A palabras necias, odos sordos. A quien madruga, Dios le ayuda. Con la vara que mides, sers medido. Quien bien te quiere, te har llorar.

MS REFRANES: Ahora, las mujeres leen la primera parte y los hombres, la segunda
Mal de muchos, consuelo de bobos. Hoy por ti, maana por m Ms vale solo que mal acompaado. El hombre propone y Dios dispone. En martes ni te cases, ni te embarques. En boca cerrada, no entran moscas Dime con quin andas y te dir quin eres Cuando el sol sale, para todos sale. Ojos que no ven, corazn que no siente. Obras son amores, que no buenas razones.

RESPUESTAS
1. ABSTRAER: (c) Separar cualidades de un objeto 2. ACROMTICO:(c) Sin color visible 3. ADVOCACIN: (b) Nombre de un templo o imagen 4. ASTENIA: (c) Decaimiento, debilidad 5. ASCETA: (b) Ermitao 6. BINARIO: ( c) Compuesto de dos elementos 7. BURDO: (b) Tosco 8. CALIBRAR: (8) Medir el calibre interior de las armas 9. CASUSTICA: (a) Estudio de casos particulares 10.CONNUBIO: (a) Matrimonio 11.CINTICA: (a) Teora del movimiento 12.COGNICIN: (a) Conocimiento 13.DISCONTINUO: (a) Interrumpido, intermitente

ANTES Y DESPUS: Todo texto es abierto e inacabado

En toda narracin, los lectores pueden suponer un antes ; es decir, el conjunto de hechos previos a lo narrado y predecir un despus o el grupo de acontecimientos que pueden suscitarse una vez que la historia ha finalizado. EJERCICIO: Expresa oralmente o por escrito un antes y un despus para la historia de amor de Romeo y Julieta

Cuantificadores: Completa las oraciones,utilizando los cuantificadores: todos, algunos, ninguno

Ral tiene 20 libros pequeos. Cinco de los libros son de Matemtica, tres son de ingls; pero no tiene libros de Fsica. Otro cinco son de Qumica, tres de Biologa, cuatro ms de Geografa. No tiene libros de Historia. Los veinte libros de Ral son educativos y estn en la biblioteca
1.---------------2.---------------3.---------------4.---------------5.---------------6.---------------7.---------------8.---------------9.---------------libros son pequeos libros son de Matemtica libros son de ingls libros son de Fsica libros son de Qumica libros son de Biologa libros son de Historia libros son educativos libros estn en la biblioteca

Clasificacin por relacin de:

1.- Estar hecho del mismo material: estn hechos de 2.- Pertenecer a una misma clase superior: son 3.- Servir para algo parecido: sirven para 4.- Tener un detalle parecido: tienen

Clasifica estas 16 palabras y explica qu clase de relacin tienen:

espejo, silla, pulmones, rifle, estmago, rin fusil, botella, corazn, peinadora, jarra, vaso, escopeta, revlver, sof, velador.

Primer grupo: espejo, botella, jarra, vaso Los 4 estn hechos de vidrio.
Segundo grupo: Pulmones, estmago, rin, corazn Los 4 son rganos del cuerpo. Tercer grupo: Rifle, fusil, revlver, escopeta Los 4 sirven para disparar/cazar. Cuarto grupo: Silla, sof, velador, peinadora Los 4 son muebles.

Mapa asociativo
Es un mapa mental radial que permite asociar ideas, buscar relaciones lgicas. En una primera ronda se anotan cuatro ideas sobre un tema, luego, en una segunda ronda, se aade a cada una de ellas una nuevas idea asociada y as sucesivamente, en una tercera o cuarta ronda o ms

ANTES Y DESPUS: Todo texto es abierto e inacabado

En toda narracin, los lectores pueden suponer un antes ; es decir, el conjunto de hechos previos a lo narrado y predecir un despus o el grupo de acontecimientos que pueden suscitarse una vez que la historia ha finalizado. EJERCICIO: Expresa oralmente o por escrito un antes y un despus para la historia de amor de Romeo y Julieta

Acrsticos horizontales Ampliacin Anagramas Anlisis noticioso Analogas Analogas justificadas Anotaciones marginales Antnimos contextualizados Asociacin semntica: inclusin Autogramas Buscando libros o textos Cadena de secuencias Caja de Pandora Campos semnticos y relaciones Crculo mgico Clasificacin y rotulacin Coloreando enunciados Colorn colorado Combinaciones Completar

Consonantes escondidas Contextualizaciones Crucigramas Cuadros de doble entrada Cuntas veces? Cuantificadores De la palabra a la imagen Definiciones creativas Detectives Diagrama de oposicin Diagrama de Venn Diagrama T Dnde estn? Errores lgicos Familia de palabras Fichaje Fichas lexicales Gimnasia ocular Gua telefnica Inferencias textuales: literales y lgicas

Interpretacin grfica Juegos de contrarios Juntando colores Lpiz silbico Lectura conmutativa Lectura controlada Lectura de mapas conceptuales Lectura expresiva mediante tonemas Lectura interpretativa Lectura progresiva Lectura sensorial Lectura tamizada Lectura interactiva Localizaciones Mandalas Mapa de carcter Mapas mentales Mapa narrativo Mapas asociativos Memorando lector

Mentefacto Mesa de la idea central Mezclas mgicas Ordenamiento de oraciones Ordenamiento de palabras y versos Ordenamiento de prrafos Ordenamiento lgico de un texto rdenes escritas Palabras clave Palabras concepto Palabras mutiladas Palabras predeterminadas Palabras que se relacionan Perfrasis Pirmide textual Poemas agudos Poemas antonmicos Poemas esdrjulos Poemas graves Polisemia

Posicin y clave Procesos Prosificaciones Quita y pon Realzado Rueda denotativa Secuencias narrativas Secuencia temporal Segmentacin Sibalaba Slabas entrometidas Slabas intermedias Sincrona y diacrona textual Sinnimos y antnimos Sistematizaciones verbales Sopas de letras Sube y baja Subrayado Sustantivos entrometidos Tarjetas

Tautogramas Titulares Transferencia de caractersticas Transformacin funcional, verbal Transformaciones versales Transformacin definicional Vocales en fuga

RESPUESTAS 14. DISCREPANTE: (a) Que disiente del parecer de otro. 15. EMPRICO: (c ) Fundado en la experiencia 16. ENDGENO: (a) Que nace desde dentro, se origina por causas internas. 17. EPTOME: (c) Resumen 18. FELONA: (c ) Traicin, deslealtad, accin innoble 19. FLAGRANTE: (a) En el acto de cometer la accin 20. GENTICA: (c) Relativo al origen de una cosa, gnesis 21. GRADACIN: (c ) Ordenacin gradual 22. GRCIL: (b) Fino, sutil, delgado o menudo 23. HETEROGENEIDAD: (a) Mezcla de partes diversas 24. HEXMENTRO: (b) Versos de seis pies 25. HIERTICO: (b) sagrado 26. IMPLCITO: (a) Sobrentendido, incluido

RESPUES TAS 27. INHIBIR: ( a) Abstenerse 28. JEROGLFICO: (b) Escritura mediante figuras/smbolos
29. JURISPRUDENCIA: (b) Norma de juicio basada en precedentes

30. LBIL: (c) dbil, frgil 31. LACERAR: (b) despedazar 32. LADINO: (b) Astuto, sagaz, taimado 33- MALEABLE: (c ) Flexible, elstico 34. MECENAS: (b) Protector de las Artes 35. METAMORFOSIS: (a) Transformacin, cambio 36. NATIVO: (a) Originario de un pas, oriundo 37. NEOLOGISMO: (b) Vocablo nuevo en una lengua 38. NOSOLOGA ( a) Descripcin de en enfermedades 39. BITO: (b) Fallecimiento, muerte

RESPUESTAS 40. OCLUSIVO: ( b) Que cierra algn orificio natural 41. PALIATIVO: ( b) Que disminuye el dolor 42. PALPABLE: ( a) Patente, manifiesto, evidente 43. PARADIGMA: (b) Ejemplo 44.QUIRINAL: (b) Palacio presidencial de Roma 45. RAMPLN: ( b) Vulgar, inculto 46. RACIOCINIO: (b) Facultad de usar la razn 47. RADICAL: (c ) Fundamental 48. RAREFACCIN: (a) Enrarecimiento 49.SINCRNICO: (a) Coincidencia de fechas 50. SRDIDO: (b) Sucio 51. SNDROME: (b) Conjunto de sntomas 52. TELRICO: (a) Relativo a la Tierra como planeta 53. TEOLOGA: (b) Ciencia de Dios

RESPUESTAS 54. TEORTICO: (b) Especulativo, intelectual 55. UBRRIMO: (b) Abundante, copioso 56. UBICUIDAD: (a) Que est en todas partes 57. UTOPA: (B) Plan imposible de realizar 58. VASCULAR: (A) Que tiene vasos o tubos 59. VITUPERIO: (a) Escarnio 60. XENOFOBIA: (a) Odio, hostilidad a los extranjeros