La Teora Genetica de Wallon.

CHAMA CARDENAS CARLA

CRUZ GUTIERREZ AGGERLIN GONZALES ANCO MOISES LASTEROS TRISTAN GERMAN PONCE VELARDE CLAUDIO SEVINCHA JURO MARY

AREQUIPA PERU
2013

Introduccin

Se apela al conocer las necesidades de los nios y de las nias, conocerlas en referencia a las diferentes etapas del desarrollo, conocer cmo se manifiestan, cmo se expresan y cmo entonces deberan satisfacerse. ''Convencin de los Derechos de la Niez y de la Adolescencia.

BIOGRAFIA
Henry Wallon naci en Pars en 1879 y muri en 1962. Fue agregado de Filosofa, doctor en Medicina y doctor en Letras. Estuvo inicialmente en las filas socialistas y perteneci posteriormente al Partido Comunista Francs A Wallon se le identifica como precursor de la Psicologa de la Orientacin y fundador del Centro de Asesora Mdica y Educativa, Fundador de la psicologa gentica. Contemporneo de Piaget, Henri Wallon lleg y aport a la Psicologa riqueza desde la filosofa y la medicina, y sobre la explicacin evolutiva de la construccin de la personalidad.

Marco Terico y antecedentes de la Teora de Wallon

Wallon, plantea que en la conciencia reside el origen del progreso intelectual, pero sta no se presenta en el momento del nacimiento sino que es una cualidad que se construye socialmente, por medio de lo que denomina la simbiosis afectiva.

En consecuencia el objeto de la Psicologa es la explicacin de la formacin y desarrollo de la conciencia.

Hay cuatro factores para explicar la evolucin psicolgica del nio: 1. La emocin.

2.

El otro.

3.

El medio (fsico, qumico, biolgico y social).

4.
.

El movimiento (accin y actividad).

Primeros trabajos de Wallon

Se orientan hacia la psicopatologa, para centrarse

posteriormente en la psicologa infantil y la . orientacin . Contemporneo de Piaget, Henri Wallon lleg y aport a la Psicologa riqueza desde la filosofa y la medicina, sumndose a los debates de la poca sobre la fundamentacin epistemolgica de la ciencia, y sobre la explicacin evolutiva de la construccin de la personalidad. Tras la segunda guerra mundial, particip en la elaboracin de un proyecto de reforma educativa conocido con el nombre de Plan Langevin-Wallon

La metodologa

Su mtodo consiste en estudiar las condiciones materiales del desarrollo del nio, condiciones tanto orgnicas como sociales, y en ver cmo, a travs de esas condiciones, se edifica un nuevo plano de la realidad que es el psiquismo, la personalidad (Zazzo, 1976).

El concepto de Desarrollo
Wallon defiende un concepto unitario del individuo, indicando que en el desarrollo humano se produce una transicin desde lo biolgico o natural, a lo social o cultural. Wallon coincide con Vygotsky al afirmar que el nio es un ser social desde que nace y que en la interaccin con los dems va a residir la clave de su desarrollo.

Para Wallon, la individuacin se produce gracias al papel que desempea la emocin en el nio. El beb establece una simbiosis afectiva con sus cuidadores que le posibilita el desarrollo. Wallon deca: El lenguaje ha sido precedido por medios de comunicacin ms primitivos. La base de estos medios est en la expresin emocional.

Maestro
El maestro debe promover el

desarrollo de componentes afectivos que por si mismos impulsan el aprendizaje. Procurar las condiciones optimas que provoquen un pensamiento, una forma de sentir. Considerar los determinantes afectivos y emotivos de los alumnos. Desarrollar las estructuras psicolgicas: redes complejas e interactivas de pensamiento, emocin y actividad. Educar para enfrentar la vida cotidiana

Los Estadios de Wallon

1.De impulsividad motriz y emocional:

de 0-1 aos. La emocin permite construir una simbiosis afectiva con el entorno. Su orientacin est dirigida a la construccin del individuo. 2. Sensorio-motriz y emocional: de 2-3 aos. La actividad sensorio-motriz presenta dos objetivos bsicos. El primero es la manipulacin de objetos y el segundo la imitacin. Orientada a las relaciones con los otros y los objetos

 3.Del personalismo: de 3-6 aos. Se basa en

la toma de conciencia y afirmacin de la personalidad en la construccin del yo. Se orienta hacia la necesidad de afirmacin. Este estadio se divide en subperiodos: Oposicionismo, intentos de afirmacin, insistencia en la propiedad de los objetos (entre 2-3 aos). Edad de la gracia en las habilidades expresivas y motrices. Bsqueda de la aceptacin y admiracin de los otros. Periodo narcisista. (Entre los 3-4 aos). Representacin de roles. Imitacin. (Poco antes de los 5 aos).

4. Del pensamiento categorial: se desarrolla

entre los 6-7 y los 11-12 aos. Se basa en la conquista y el conocimiento del mundo exterior. Se orienta especialmente por los objetos. Se divide en los siguientes subperiodos: Pensamiento sincrtico: global e impreciso, mezcla lo objetivo con lo subjetivo. (Entre los 6-9 aos). Pensamiento categorial. Comienza a agrupar categoras por su uso, caractersticas u otros atributos. (A partir de los 9 aos).

5. De la pubertad y la

adolescencia: Se da a los 12 aos. Se basa en la contradiccin entre lo conocido y lo que se desea conocer. Conflictos y ambivalencias afectivas. Desequilibrios. Est dirigida a la afirmacin del yo.

CONCLUSION
Para Wallon tiene una gran importancia las relaciones

humanas sociales en el individuo. Estamos de acuerdo con l y pensamos que el desarrollo del nio depende de las relaciones sociales que establece con los dems, los vnculos afectivos que establece con los adultos y el medio en el que se desarrolla. La emocin tiene una gran importancia en el desarrollo de la persona. La emocin y la afectividad como formas de expresin anterior al lenguaje.. La emocin y el lenguaje son las claves que dan al hombre sus seas de identidad y aunque tienen races biolgicas se constituyen gracias al intercambio social. Ningn proceso puede comprenderse aisladamente, es decir pensamiento y lenguaje van juntos.

 La emocin tiene una gran importancia en el

desarrollo de la persona. El lenguaje es el resultado de la expresin emocional, primero el bebe se comunica a travs de sus llantos, de sus expresiones faciales, gestos y poquito a poco gracias a las relaciones con los adultos aprende a hablar y a comunicar sus pensamientos. Ningn proceso puede comprenderse aisladamente, es decir pensamiento y lenguaje van juntos.