PRAES

PROYECTOS AMBIENTALES ESCOLARES

QUE SON LOS PRAES?

Los Proyectos Ambientales Escolares (PRAE) fueron creados mediante el Decreto 1743/1994 firmado por la Presidencia de la Repblica, el Ministerio de Educacin Nacional, el Ministerio del Medio ambiente y el Ministerio de Defensa. Los PRAE posibilitan la integracin de las diferentes reas del conocimiento, las diversas disciplinas y los diversos saberes, para permitir a los estudiantes, docentes y comunidad, la comprensin de un universo conceptual aplicado a la resolucin de problemas tanto locales como regionales y/o nacionales.

QUE SON LOS PRAES?

DECRETO 1743 DE 1994

SE INSTITUYE EL PRAE PARA TODOS LOS NIVELES DE EDUCACIN FORMAL.

ARTICULO 1. INSTITUCIONALIZACIN

ARTICULO 7. OBLIGATORIO.

SERVICIO

SOCIAL

QUE ENTENDEMOS POR EDUCACIN AMBIENTAL?

Educacin que genera espacios para la participacin activa de las comunidades y de los diferentes actores sociales relacionados (incluidas las instituciones gubernamentales y no gubernamentales), con el fin de que se comprendan los problemas ambientales y se participe en las alternativas de solucin desde sus competencias y responsabilidades .

OBJETIVOS DE LA EDUCACIN AMBIENTAL

La toma de conciencia
Los conocimientos Las actitudes Las competencias La Participacin

ACCIONES PARA DESARROLLAR UN PRAE

BUSCAR

UNA ESTRATEGIA DE PARTICIPACIN

Ideas surjan de la comunidad y no externas, diseo dinmico

CONFORMACIN DEL EQUIPO

Grupo integral encargado de dinamizar el proyecto al interior y exterior de la institucin.
ESTABLECER UNA ORGANIZACIN DENTRO DEL

EQUIPO
Organizacin para la versatilidad, eficacia y agilidad del mismo Concertacin y participacin continua y responsable.

ACCIONES PARA DESARROLLAR UN PRAE

CAPACITACIN DEL EQUIPO DE TRABAJO
Bsqueda de informacin clave para la formulacin.

IDENTIFICACIN DE PROBLEMAS Personajes de la institucin y estudios ambientales realizados JERARQUIZACIN DE LOS PROBLEMAS. Identificacin de los relevantes y prioritarios.

ACCIONES PARA DESARROLLAR UN PRAE

UBICACIN ESPACIAL DEL PROBLEMA Y REA DEL PROYECTO Ubicacin fsica para una mejor comprensin e intervencin del mismo. CAPACITACIN ESPECFICA SOBRE EL TEMA Adquisicin de conocimientos ms profundos. BSQUEDA DE ALTERNATIVAS DE SOLUCIN Soluciones viables para corto, mediano y largo plazo, determinando actividades para el logro de las metas.

ACCIONES PARA DESARROLLAR UN PRAE

ESTRUCTURA GENERAL DEL PROYECTO, MARCO LGICO Consecutivo de acciones en la vida til del proyecto que deben permitir la solucin parcial o total del problema. ELABORACIN DEL CRONOGRAMA Formulacin de fechas de acuerdo a las actividades objetivos especficos, responsables. Teniendo en cuenta las actividades curriculares y extracurriculares de cada institucin.

ACCIONES PARA DESARROLLAR UN PRAE

CREACIN DEL DOCUMENTO BASE Por ley todos los documentos deben ser recopilados muy resumidos y con sus actividades ms significativas. C/ao PLAN OPERATIVO PARA LA EJECUCIN Mecanismo de coordinacin para el desarrollo de las actividades y grupo de apoyo que inicien el proyecto y realicen seguimiento constante de las actividades. EVALUACIN La ley prev una evaluacin anual de los resultados obtenidos.

EJES TRANSVERSALES DE LA ESTRATEGIA DE COMUNICACIN PARTICIPATIVA

Es un instrumento dinamizador de procesos sociales de comprobada conveniencia para promover alternativas de desarrollo sostenible y sustentable que aseguren un fuerte sentido de pertenencia y alcance de los objetivos propuestos en los proyectos.

EJES TRANSVERSALES DE LA ESTRATEGIA DE COMUNICACIN PARTICIPATIVA

PRINCIPALES DIFICULTADES DE LOS PRAES

Poca reflexin crtica permanente de problemticas ambientales particulares debido a la ausencia del componente investigativo en la Educacin Ambiental. Escasa construccin de conocimientos significativos en el que es necesario un trabajo interdisciplinario en la institucin y para lo cual se requiere una formacin especfica de calidad en las diferentes reas del conocimiento que hacen parte del plan de estudio, y a la vez, se requiere un trabajo hermenutico que ponga en dilogo a las diferentes disciplinas o saberes con el saber cotidiano o comn desde fenmenos y/o problemticas vivenciales y cotidianas.

PRINCIPALES DIFICULTADES DE LOS PRAES

Pocas oportunidades de formacin cientfica y tecnolgica, en la que la ciencia da prioridad a los resultados y no a los procesos; se transmite sin un contexto adecuado y con muy poca relevancia para la significacin permanente de la realidad; una ciencia carente de reflexin a propsito de espacios y tiempos y finalmente una ciencia ausente de historia. Ausencia de bases conceptuales y filosficas slidas para desarrollar propuestas pedaggico didcticas a partir de una temtica concreta como la de biodiversidad.

PRINCIPALES DIFICULTADES DE LOS PRAES

Poca reflexin sobre la problemtica de biodiversidad, para cualificar el proceso de construccin del conocimiento para la comprensin de las realidades ambientales locales alrededor del conocimiento, uso y conservacin de la biodiversidad.

GRACIAS