Perspectiva constructivista del aprendizaje

La pedagoga constructivista se relaciona con el desarrollo del conocimiento y del aprendizaje, en las ideas principalmente de Vygotsky (1979), Piaget (1987) y Ausubel (1999) que refieren a la estructuracin del pensamiento constructivista en el mbito educativo.

Vygotsky (1979)
Sostiene que lo que se puede aprender est en estrecha relacin con el nivel cognitivo del alumno, identificado en las llamadas zonas de desarrollo prximo, el aprendizaje es un factor primordial para el desarrollo del alumno, dichas zonas : poseen un lmite inferior dado que el alumno logra trabajando sin ayuda, y un lmite superior al cual puede acceder con ayuda de un docente capacitado

Segn Vygotsky un buen aprendizaje es aquel que precede al desarrollo y constituye un factor determinante para potenciarlo; de tal manera que las experiencias adecuadas deben centrarse en el nivel de desarrollo potencial.

Piaget (1987), Concibe el aprendizaje en trminos de asimilacin - acomodacin por parte del sujeto, afirma que para lograr un equilibrio en los esquemas adquiridos con anterioridad, se debe manifestar un aprendizaje en trminos de adquisicin de conocimiento.

Piaget sostiene que en el desarrollo intervienen tres factores clsicos,

La herencia. El medio fsico. El medio social.

Este proceso se desarrolla mediante la percepcin y la presentacin de operaciones lgicas-matemticas

Provoca un desequilibrio entre los factores externos e internos del sujeto pensante, a medida que dichos factores se van equilibrando, se va dando la asimilacin y acomodacin hasta asegurar un equilibrio; es decir, el entendimiento, la comprensin, el desarrollo del sujeto y por consiguiente un cambio de conducta.

Para Ausubel (1999) La esencia del proceso de aprendizaje significativo reside en que ideas expresadas simblicamente son relacionadas de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe

Lo que se ensea puede concebirse como un puente a transitar, entre lo conocido y desconocido para el alumno; por tanto, la asimilacin de conceptos e ideas matemticas, debe considerarse como un proceso gradual.

Ausubel define al aprendizaje como un proceso dinmico, activo e interno, sostiene que el aprendizaje significativo se manifiesta cuando se puede relacionar, de manera lgica y no arbitraria, los conocimientos aprendidos previamente con el material nuevo.

Menciona que una de las formas para propiciar el aprendizaje puede ser mediante descubrimiento donde el alumno tiene que buscar las reglas y caminos para poder concebir los conocimientos de un tema por adquirir.

Los aprendizajes que se basan en el constructivismo, en el aprendizaje significativo y el sociocultural, son ejemplos de aprendizajes centrados en el estudiante.

En este contexto el enfoque de formacin por competencias convergen los tres tipos de aprendizaje.