Taller para Formadores de Formadores y Docentes

Educacin, Ruralidad y Multiculturalidad:

Rutas para el abordaje de la diversidad cultural en la escuela rural

LuKat Pedro Us Guatemala, Abril de Soc 2012

LuKat Pedro Us Soc

LuKat Pedro Us Soc Guatemala, Noviembre de 2012

El pensamiento fundamental

LuKat Pedro Us Soc Guatemala, Noviembre de 2012

No habra posibilidad de reelaborar una cosa segn el deseo si el mundo fuera cerrado, lleno de hechos fijos e, incluso, consumados. En lugar de ello, hay simplemente procesos, es decir, relaciones dinmicas en las que lo que ha llegado a ser no se ha impuesto totalmente. Lo real es proceso, y ste es la mediacin entre presente, pasado no acabado y, sobre todo, futuro posible.
Ernst Bloch, El principio esperanza, T1
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Educar es un acto de fe en el futuro. Creer que siempre es posible construir un futuro mejor es lo que constituye el incomparable poder de los educadores de la sociedad.
Jos Bernardo Toro

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Vivimos ahora gracias a los que ya han pasado. Por ello, nuestra misin es sostener la vida de las futuras generaciones. Somos una escala entre el pasado y el futuro, para seguir manteniendo el milagro de la vida humana, siempre en interaccin amorosa con la naturaleza toda. Este es el sentido de nuestra misin como personas, familias, colectividad, pueblo
Cochoy et al, La cosmovisin maya
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Consideraciones generales

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El libro Educacin, ruralidad y multiculturalidad, ha sido escrito en el marco del Proyecto: FID-Holanda 2010-2012, de la Coordinacin Educativa y Cultural Centroamericana, CECC/SICA, con sede en San Jos, Costa Rica.
El Proyecto ha tenido como propsito el Mejoramiento de las condiciones acadmicas y tcnicas en que se llevan a cabo los procesos de formacin inicial de docentes para atender la Educacin Inicial y la Educacin Primaria o Bsica en la regin de Centroamrica y la Repblica Dominicana (2010-2012).

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Objetivo del libro

Facilitar a las y los docentes de educacin preprimaria y primaria del rea rural de CA y Repblica Dominicana, elementos antropolgicos, sociolgicos y filosficos para establecer una relacin adecuada entre las caractersticas, necesidades y problemas de las comunidades rurales y la funcin transformadora de la educacin, tomando como base el carcter multitnico y multicultural de los pases de la regin.

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De qu trata el libro 1
La recproca determinacin entre la educacin y su institucin privilegiada, la escuela, y las condiciones naturales, histricas, econmico-sociales y polticas, as como a la cultura de los diferentes contextos de concrecin.

Cmo se da esa determinacin en los distintos niveles del sistema: desde la poltica educativa hasta la labor docente en el aula.
De sus consecuencias en trminos de equidad, pertinencia y calidad educativas, y el consecuente rol de la educacin en la reproduccin de esquemas de colonialidad, dominacin, racismo y exclusin.

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De qu trata el libro 2
A la inversa: La propuesta de una educacin, y una escuela, situadas. Una educacin emancipadora, que comprende la realidad, en sus distintas dimensiones y sus mltiples determinantes, ms all de la pedagoga y de la institucin escolar. Asimismo, cmo responder a ella con responsabilidad y seriedad, para lo cual recurre a neurociencia cognitiva, a la filosofa intercultural y a la pedaggica latinoamericana, para insistir en que no se puede hacer educacin de calidad de espaldas a la realidad. Una formacin docente emancipadora, aqu, es fundamental.
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Las premisas bsicas

El conocimiento, el reconocimiento, la comprensin y la intencin de promover las diversas tradiciones culturales de las comunidades rurales, con sus particulares visiones del mundo, del ser humano, de la vida y de cmo conciben la relacin ser humano naturaleza.
Un concepto de escuela vinculado con la comunidad, desde donde asume la diversidad cultural como base para la formacin de personas capaces para impulsar su desarrollo, con identidad, enraizadas en su cultura y abiertas a la multiculturalidad del mundo y de la humanidad.

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 La doctrina y la prctica del Vivir Bien, como su utopa, el cual consiste en: Un modelo de vida y un paradigma de desarrollo humano sostenible Una forma de vida, de relacionamiento con la naturaleza y de complementariedad entre los pueblos Vivir en solidaridad, en igualdad, en armona, en complementariedad, en reciprocidad. Fundamenta un modelo de desarrollo alternativo a los modelos actuales. Un aporte desde la filosofa y la prctica de los Pueblos Indgenas y de las comunidades rurales.
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 El conocimiento, el reconocimiento y la aceptacin de la realidad del medio, como conditio sine qua non de la calidad educativa. En pases como los centroamericanos y la Repblica Dominicana, caracterizados por la diversidad tnica, cultural y lingstica, todo proceso educativo ha de dar cuenta de esa realidad.

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Los principios epistemolgicos (1)

La construccin de conocimientos en la escuela, debe asumir el mundo de la vida, la naturaleza, la experiencia personal y colectiva, la sociedad, las culturas. La educacin, y todos los procesos y elementos que la integran, debe constituirse en un dilogo equitativo y permanente con la realidad, marcado por la ternura. El estudio de y la atencin a las comunidades rurales debe ser integral, global, holstico y con enfoque sistmico. La cultura, y la diversidad de culturas, son referente ineludible para el docente en sus acciones en el aula, la escuela y la comunidad.

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Los principios epistemolgicos (2)

Todo sujeto involucrado en los procesos educativos, se encuentra situado en la realidad. Es parte de ella. Por tanto, su labor en educacin est condicionada por su cultura y la diversidad cultural vigente en su contexto. La transdisciplinariedad y la interdisciplinariedad son enfoques necesarios en los procesos de formacin (igual que en los procesos de desarrollo) para alcanzar conocimientos ms aproximados de la realidad rural. Ninguna mente es capaz de abarcar y agotar la realidad, o una parte de ella.

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Temas bsicos: el contenido

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Hay que reposicionar la ruralidad en la agenda nacional, desmontando la concepcin de que lo moderno y civilizatorio es lo urbano, mientras que lo atrasado o lo tradicional es lo rural (PNUD, INDH-RD-2008:369).

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UNIDAD 1. Ruralidad en CA y Repblica Dominicana: Una aproximacin conceptual

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Una aproximacin conceptual a la ruralidad. As como una caracterizacin crtica de la situacin natural, social, econmica, poltica y cultural de las comunidades rurales en la Regin (Centroamrica y Repblica Dominicana). Incluye la referencia a algunos de los principales factores que explican histrica y sociolgicamente el estado de cosas, como la globalizacin, la colonialidad y las multidimensionales exclusiones sociales, que afectan el desarrollo local, regional y nacional de cada uno de nuestros pases.

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 Algunas precisiones conceptuales

Qu es lo rural? Componentes bsicos de una comunidad rural

Factores que determinan la situacin social rural en Centroamrica y Repblica Dominicana

Ruralidad y pobreza Principales indicadores sociales Situacin educativa Referentes socio-histricos: globalizacin y colonialidad

Inters por conocer y transformar la realidad

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Capacidades a desarrollar

Aplica su juicio crtico en el anlisis de las principales limitantes

que afronta la educacin rural y cmo sta refleja las condiciones de vida en las comunidades rurales. Asume conscientemente la realidad de las comunidades rurales como referente y como desafo a su funcin educadora, y como motivacin para contribuir a su transformacin.

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UNIDAD 2. Comunidades rurales de CA y Repblica Dominicana: un mundo subdesarrollado en un subcontinente subdesarrollado

En nuestros pases, la pobreza es rural, indgena y mujer (lvaro Colom, Imagen: Iniciativa Amrica Latina y
Caribe sin Hambre)
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Un recorrido socio-demogrfico por las comunidades rurales de los pases de Centroamrica y la Repblica Dominicana.

Una descripcin crtica de la poblacin rural, de sus

condiciones sociales de existencia y la satisfaccin de sus necesidades bsicas, de algunos elementos estadsticos y de la composicin tnica de su poblacin. Aspectos bsicos de la demografa y de la sociologa.

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 Situacin social: ruralidad y pobreza

Desigualdad social urbano-rural La pobreza rural. Variables: acceso a servicios pblicos Dinmica del proceso de acumulacin de capital Capital social y participacin comunitaria Acciones para la reduccin de la pobreza

La nueva ruralidad y las nuevas posibilidades sociales y culturales: elementos

Preservacin del territorio y de los valores culturales; Nueva cultura agrcola y rural para la conservacin de la

biodiversidad y los recursos naturales; Acciones afirmativas para visibilizar y apoyar la participacin de las mujeres, los pueblos originarios y de los jvenes, en el desarrollo nacional desde lo rural.
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Proporcin de poblacin rural

Fuente: Martnez y Fernndez, 2007:34.

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Multietnicidad de la poblacin rural: poblacin indgena y afrodescendiente

Fuente: Elaboracin propia, con base en: PNUD, IDH-2004:92, Cuadro 5.1.
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Capacidades a desarrollar

Identifica las principales caractersticas sociales y tnicas que

definen las comunidades rurales. Emite juicio crtico sobre las causas de los rezagos econmicos y sociales que afectan la vida de las comunidades rurales. Propone formas para aprovechar las posibilidades que la nueva ruralidad representa para el desarrollo humano sostenible. Pone en perspectiva las cuestiones de ruralidad, pobreza y subdesarrollo desde la educacin rural, para comprenderlas, explicarlas y contribuir a superarlas.

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El nuevo concepto de lo rural, debe... incorporar explcitamente la dinmica de los grupos sociales las instituciones fundadas en la tradicin y la cultura y contemplar la heterogeneidad tnica, social y cultural del territorio rural, en el cual los actores sociales son la expresin palpable de la diversidad social y cultural.
Instituto Interamericano de Cooperacin para la Agricultura, IICA, 2000.

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UNIDAD 3. Ruralidad multicultural y educacin: una aproximacin a la diversidad cultural de las comunidades rurales de la Regin
Imagen: ECADERT

Imagen: Prensa Libre (11-01-2012)

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Una referencia a la creciente visibilizacin de la diversidad tnica, cultural y lingstica de los pases de la Regin, y en el mundo en general. Igual que a los elementos bsicos de las culturas existentes en las comunidades rurales de nuestros pases, y a los aportes que pueden significar como base del capital social de los mismos. Finalmente, y tras la revisin del rol de la escuela en comunidades rurales en orden a la desestructuracin de las identidades y las culturas, se ensaya un nuevo enfoque del mismo desde la multiculturalidad y la interculturalidad

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 Complejidades culturales de las comunidades rurales en Centroamrica y Repblica Dominicana

Comunidades rurales y multiculturalidad Identidad y conciencia colectiva La cultura: base del capital social en las zonas rurales Ciencias y tecnologas endgenas Identificacin con la tierra y el territorio Interdependencia ser humano - naturaleza El sentido de comunidad Una interaccin basada en el valor de la palabra Predominancia de la visin religiosa del mundo

Elementos culturales de las comunidades rurales: base de su capital social

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 Hacia una nueva epistemologa de la escuela rural desde la multiculturalidad

Educacin en las comunidades rurales y desarrollo Escuela y comunidades rural:

o o o o

Escuela, mediacin para la convivencia social e intercultural

armnica

Dejar de trocear la realidad; Dejar de inhibir la potencialidad humana; Asumir el carcter integral, sistmico y holstico de la vida humana; Incorporar la interdisciplinariedad como mtodo de trabajo escolar

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Capacidades a desarrollar

Asume positivamente los aportes que las culturas de las comunidades

rurales pueden significar para el desarrollo humano sostenible de las mismas. Formula propuestas de cmo institucionalizar el papel de la educacin en el fortalecimiento de las identidades culturales de las comunidades rurales, como base para el desarrollo. Crea nuevas formas de concebir el ser de la escuela en contextos rurales, como agente de mediacin positiva entre las races culturales de las comunidades rurales y la nueva ciudadana plural.

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UNIDAD 4. Entre lo global y lo local: abordaje pedaggico de la multiculturalidad en la escuela rural

Imagen: www.ruta.org
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La escuela es una entidad con mltiples facetas. Porque es una comunidad de seres humanos con muy variadas historias personales, muy variadas visiones del mundo, variadas formas de entender y vivir la vida y de convivir en sociedad. Esa variedad caracterstica del contexto, en la escuela da lugar a nuevas experiencias que sirven al crecimiento permanente de los sujetos involucrados hacia su plena realizacin. La ltima unidad, va directamente a las escuelas ubicadas en comunidades rurales. La discusin sobre las mismas, se hacen desde el punto de vista educativo y, adems, se contempla la escuela desde las perspectivas poltica, social y filosfica. Incorporamos para el efecto, el concepto de: la pedaggica, entendiendo como tal la prctica de la escuela vinculada con el mundo antropolgico, poltico, social y econmico. Sobre esa base, proponer algunas lneas orientadoras para abordar la diversidad cultural desde la escuela, en distintos mbitos.

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Desde esa perspectiva, se ensayan algunas rutas para la vinculacin de la escuela rural con las condiciones sociales y la multiculturalidad. Con ello, la escuela tendr la oportunidad de contribuir a la consolidacin de las identidades de las y los estudiantes, y establecer bases para su participacin en el desarrollo humano sostenible de sus familias, sus comunidades y su pas. Todo ello, por medio de los principales aspectos del trabajo escolar, como el desarrollo curricular, la elaboracin de materiales educativos y el fortalecimiento de las habilidades metodolgicas de las y los docentes.

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 Hacia una pedaggica para la diversidad cultural

De la escuela dada a la escuela posible Procesos de aprendizaje, pobreza y diversidad cultural El proyecto educativo comunitario y la direccionalidad a largo plazo La sistematizacin de conocimientos locales Vinculacin de los conocimientos locales con los globales

La prctica escolar: qu y cmo hacer

Qu tipo de docentes necesitamos? El ser docente: una revisin epistemolgica Ser docente y pedaggica
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Capacidades a desarrollar

Vincula en forma crtica y coherente la prctica de la escuela rural

con las necesidades de transformacin de las condiciones econmicas, sociales, polticas y antropolgicas de las comunidades rurales. Propone creativamente una prctica de la escuela (una pedaggica) en las comunidades rurales, transformada en funcin de la promocin del desarrollo humano, social y sostenible de las mismas. Aplica con creatividad, propiedad y pertinencia las orientaciones de una pedaggica situada histrica, social y culturalmente, al desarrollo curricular local, a la elaboracin de materiales educativos y a la formacin inicial docente.
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Una mirada hacia el futuro

Los pases no tienen que elegir entre la unidad nacional y la diversidad cultural. Las personas pueden y de hecho tienen mltiples identidades complementarias: etnia, lengua, religin y raza (sic), al igual que ciudadana. La identidad tampoco es una dinmica excluyente, pues no es necesario elegir entre la unidad del Estado y el reconocimiento de las diferencias culturales.
Informe de Desarrollo Humano 2004, PNUD (Bruselas, julio 15 de 2004, Documento de Presentacin)

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Soy feliz por la niez del mundo venidero, y lo procuramos a grandes voces, llenos de jbilo universal.
(Otto Ren Castillo: Retorno a la sonrisa)

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Maltyox Muchas gracias

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EL AUTOR
LuKat Pedro Us Soc uspedro1@yahoo.es Telfono mvil: (502) 5824-1721 (502) 4218-2060

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