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TEORA DE PIAGET
- Afirm que el nio atraviesa cuatro estados primordiales en su desarrollo cognitivo. 1) Senso motor 2) Preoperatorio 3) Operaciones concretas 4) Operaciones Formales
- No fue un maduracionista (alguien que cree que el tiempo y la edad determina el desarrollo intelectual).
- No fue un ambientalista (alguien que cree que el desarrollo de una persona est determinado por el medio social o fsico).
- Piaget fue un Interaccionista, consideraba que el desarrollo cognitivo, es el producto de la interaccin del nio en el medio ambiente donde intervenan factores externos e internos.
- Desarroll esta teora observando a sus propios hijos, utilizando un enfoque de un caso clnico.
ESQUEMAS/ESTRUCTURAS
(VARIANTES) Unidades que comprenden el intelecto, varan en funcin de la edad, las diferencias individuales y la experiencia.
FUNCIONES (INVARIANTES)
Procesos intelectuales compartidos por toda persona, con independencia de la edad, diferencias individuales o material que se est procesando.
ACOMODACIN
Proceso de ajuste, a la luz de nueva informacin, de las estructuras cognitivas establecidas.
(0 2) aos
(2 7) aos
(7 11) aos
(12 ) a ms aos
Sensorio motor
Preoperatorio
Operatorio concreto
Operatorio formal
El ser humano emplea sus estructuras cognitivas para seleccionar e interpretar activamente la informacin procedente del medio para construir su propio conocimiento. Todo conocimiento es, por tanto, una construccin activa del sujeto de estructura, operaciones mentales, internas. Los mecanismos de este proceso de adaptacin son: asimilacin y acomodacin.
Aportes a la Educacin
Constructivismo: Da oportunidad de desarrollar la creatividad, aport metodologas didcticas como los mapas conceptuales.
El origen del Conocimiento Lgico Matemtico hay que situarlo en la actuacin del nio sobre los objetos.
Propone una serie de situaciones que generen un problema en donde el nio sea investigador. Postul tres tipos de conocimiento: El fsico, el lgico-matemtico y el social.
VENTAJAS
Los alumnos son los que construyen sus propios conocimientos.
LIMITACIONES
Los maestros y los padres cumplen un papel mediador. En este caso prefieren privilegiar al individuo aislado. Se subvalora el papel de la escuela en el proceso de desarrollo del nio. Estas etapas se pueden presentar en edades diferentes a mrito de que el medio social y cultural juega un rol acelerador o inhibidor del desarrollo.
Promover el encuentro del nio con situaciones desequilibradoras para inducir el cambio estructural.
Los maestros deben tener en cuenta que la situacin no tiene que ser muy compleja que impida la asimilacin o ser tan fcil que no induzca a la acomodacin.
Relacin emptica entre el docente y los alumnos. Clima favorable en el aula. Tener capacidad de dar solucin a sus problemas. Docente tiene que estar preparado en diferentes materias.
Es al alumno quin corresponde plantear las preguntar, descubrir y revelar al docente sus problemas. Si queremos mantener despiertas sus curiosidades que l busque por s mismo las soluciones en lugar de recibirlas de su maestro.
La palabra aprendizaje seala dos significados: Uno es sinnimo de desarrollo y el segundo se refiere a la adquisicin de informacin especfica. Las dos formas de aprendizaje incluyen la comprensin.
Ensear dentro del sistema de Piaget se requiere de un profundo conocimiento del desarrollo mental del nio y de los mtodos de enseanza.
A veces los maestros subestiman o sobrestiman las capacidades de pensamiento de sus estudiantes.