El Proyecto de Investigación

EL PROYECTO DE INVESTIGACIN CIENTFICA
ESCUELA DE POSTGRADO
SECCIN DE CIENCIAS ECONMICAS
UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO
DOCENTE:
Dr. Eduardo Vilca Tantapoma
Contenido:
1. 2. 3. 4.
5.
6.
Qu es un proyecto de investigacin? Modelos de proyectos de investigacin. Eleccin del tema de investigacin. Ttulo de la investigacin a realizarse. El problema de investigacin. Objetivos de la investigacin.
Docente: Dr. Eduardo Vilca Tantapoma
Contenido:
7.
8. 9.
10.
11. 12.
13.
Justificacin de la investigacin. Marco de referencia. La Hiptesis. La poblacin y la muestra. Mtodos y tcnicas de investigacin. Referencias bibliogrficas. Elementos administrativos del proyecto de investigacin.
1
Qu es un proyecto de investigacin ?
Qu es un proyecto de investigacin?
Viene a ser el plan de
investigacin que sirve al investigador como gua en el proceso de recoleccin y procesamiento de la informacin, as como del anlisis y presentacin de los resultados (informe).
1 Qu es un proyecto de investigacin?
El proyecto
anticipa o prev a travs de procesos de planeamiento y programacin, cmo se va a llevar a cabo el proceso de investigacin cientfica.
El proyecto de investigacin tiene dos partes: I. Aspectos administrativos o informativos. II.Plan o diseo de investigacin.
Docente: Mg. Eduardo Vilca Tantapoma
I. Aspectos administrativos o informativos.
1. Ttulo 2. Autor 3. Asesor 4. Tipo de Investigacin 5. Rgimen de la Investigacin 6. Institucin a la que pertenece el Proyecto 7. Unidad Acadmica 8. Lugar donde se realiza la Investigacin 9. Duracin estimada del trabajo 10. Cronograma de Actividades
1 Qu es un proyecto de investigacin? I. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS O

INFORMATIVOS: 11. Recursos: a) Personal; b) Bienes; c) Servicios. 12. Presupuesto: a) Personal; b) Bienes; c) Servicios 13. Financiacin: a) Recursos propios; Dr. Eduardo Vilca Tantapoma b) Recursos Docente: de terceros.
1 Qu es un proyecto de II. DISEO DE investigacin? LA INVESTIGACIN:

1. EL PROBLEMA: a) Planteamiento del problema: b) Enunciado. 2. HIPTESIS. a) General b) Especfica 3. OBJETIVOS a) Generales b) Especficos c) Fundamentacin terica de la Investigacin.
1 Qu es un proyecto de II. DISEO DE investigacin? LA INVESTIGACIN:

4. MATERIAL Y PROCEDIMIENTOS:
4.1. Material 4.2. Procedimientos 5. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS nicamente las citadas en el fundamento de la investigacin. Utiliza preferentemente las recomendaciones internacionales de la Asociacin Psicolgica Americana (APA.)
3
Eleccin del tema de investigacin
3 Eleccin del tema de investigacin

Qu tema investigar?
Es probablemente
uno de los mayores problemas que afrontan los estudiantes o quienes van a iniciarse en el proceso de la investigacin Docente: Dr. Eduardo Vilca Tantapoma cientfica.

El papel del asesor es de vital
importancia: ORIENTAR al alumno a elegir un tema de su inters, basado en sus conocimientos y su experiencia.
El alumno buscar informacin
y descubrir si el tema le genera inters para su estudio.


EL TEMA debe tratar
una situacin muy general y tiene que ver, generalmente, con la especialidad y/o las diferentes reas de la carrera del alumno o investigador.

Ejemplos de temas de investigacin: La economa peruana o regional. Las finanzas. El marketing. La delincuencia juvenil. La universidad. El medio ambiente, Docente: Dr. Eduardo Vilca Tantapoma
4
Ttulo de la investigacin
4 Ttulo de la investigacin
Despus de elegir el tema para la
investigacin
El siguiente paso es definir el ttulo del
estudio o de la tesis, para lo cual es necesario condensarlo (sintetizarlo) en una frase que exprese la esencia de la idea o tema que va a investigarse.
Cmo debe ser el ttulo de la investigacin
Bernal (2000), sostiene que:
En el caso de los trabajos de grado (no sucede lo mismo con un libro), el ttulo debe ser general, en cuanto recoge la esencia del tema que va a tratarse; pero especfico, en cuanto debe referirse al problema objeto de investigacin.
Bernal (2000), sostiene que:
El ttulo debe demostrar el tema y en particular el problema que va a investigarse, pero igualmente debe reflejarse en todo el proceso del desarrollo del estudio; por lo tanto, no es aconsejable poner ttulos generales sino ms bien especficos.
El ttulo puede ser modificado durante
el desarrollo de la investigacin; sin embargo, debe evitarse en lo posible porque ello puede ocasionar una modificacin en el problema, objetivos o hiptesis, que, de ser necesario, tendra que hacerse.
Muoz (1998):
Cuando se quiere analizar una tesis lo primero que se lee en ella es el ttulo. ste debe ser atractivo, claro, entendible y lo ms explicito posible, a fin de que se comprenda desde el inicio la problemtica a tratar dentro de una tesis
Muoz (1998), propone las siguientes

condiciones: El ttulo de la tesis debe ser claro y preciso El ttulo de la tesis tiene que ser completo El ttulo slo debe referirse al tema principal Evitar artculos y proposiciones al principio de un ttulo
Cmo debe ser el ttulo de la investigacin En suma, el ttulo de una tesis se debe iniciar con el nombre del tema central. Esto plantear desde un principio el mbito general de la investigacin, adems de permitirle al lector ubicarse en el tpico. Asimismo, debe contener las variables, que ms adelante sern del problema de
Ejemplos:
Tema: La competitividad empresarial
Ttulo: Plan de competitividad y su
incidencia en el desarrollo de las empresas fabricantes de calzado en la provincia de Trujillo.

Ejemplos:
Tema: La competitividad empresarial Ttulo: Estrategias competitivas y su
influencia en el desarrollo de las empresas productoras de productos lcteos, en el distrito de Cajamarca durante el perodo 2000-2002.
Ejemplos:
Tema: La globalizacin en la
economa
Ttulo: Incidencia de la globalizacin en
las organizaciones empresariales peruanas durante el perodo: 20002002.

Ejemplos:
Tema: La globalizacin en la
economa
Ttulo: Consecuencias de la
globalizacin en las empresas industriales latinoamericanas durante el perodo: 1998-2002.

Ejemplos:
Tema: El sistema financiero
Ttulo: Anlisis del sistema financiero
bancario en el distrito de Trujillo, periodo 2010 2011. Ttulo: Problemtica crediticia de las MYPES en el sistema financiero bancario y propuesta de solucin.
Ejemplos:
Tema: Las Micro Pequeas Empresas
(MYPES)
Ttulo: Estrategias de marketing y su
incidencia en el desarrollo de las MYPES.

Ttulo: Desventajas competitivas de las
MYPES frente a la globalizacin de la economa

5
El problema de investigacin
5 El problema de investigacin
Es el paso ms importante en el proceso
de investigacin cientfica. Es una de las mayores dificultades que afrontan los estudiantes o egresados para definir el problema de investigacin. Para que una idea sea objeto de investigacin debe convertirse en problema de investigacin.
En investigacin:
problema es todo aquello que se convierte en objeto de reflexin y sobre el cual se percibe la necesidad de conocer y, por tanto, de estudiar (Bernal, 2000).
Agrega Bernal (2000):
no es algo disfuncional, molesto o negativo; sino todo aquello que incite a ser conocido, pero teniendo en cuenta que su solucin sea til, una respuesta que resuelve algo prctico o terico
Rodrguez, F. Barrios, I. y Fuentes, M.
1984. El problema de la investigacin es una pregunta acerca de un hecho o fenmeno de la realidad, cuya respuesta (o solucin) no est contenida en el caudal de conocimientos existentes hasta ese momento
Mndez, 2002:
(el problema de investigacin) est definido por lo que es objeto de conocimiento. Se expresa en trminos concretos y explcitos a travs del planteamiento, la formulacin y la sistematizacin
Planteamiento o enunciado del problema:
Descripcin de la
realidad problemtica o de la situacin actual que caracteriza al objeto de conocimiento (sntomas y Docente: Dr. Eduardo Vilca Tantapoma causas).
Planteamiento o enunciado del problema: Identificacin de situaciones futuras al sostenerse la situacin actual (pronstico). Presentacin de alternativas para superar la situacin actual (control al pronstico).Docente: Dr. Eduardo Vilca Tantapoma
Mndez (2002):
Supone la
Formular las variables e identificaci indicadores que lo n del esto es constituyen, sobre problema las cuales se en trminos fundamentar: concretos y objetivos e explcitos Docente: Dr. Eduardo Vilca Tantapoma hiptesis.
Mndez (2002):
Estas variables se encuentran en los
sntomas (variables dependientes) y las causas (variables independientes).

Causa
Problema
Efecto
Planteamiento o enunciado del problema: De acuerdo con lo anterior El planteamiento del problema, parte de la identificacin y descripcin de los sntomas que se observan y son relevantes en la situacin, relacionndolos Docente: Dr. Eduardo Vilca Tantapoma
El planteamiento del problema equivale
a lo que es objeto de conocimiento cientfico. No se refiere a que el investigador deba identificar situaciones desfavorables o negativas. Eventos o situaciones positivas presentarse con la denominacin Docente: Dr. Eduardo Vilca Tantapoma problema de investigacin.
Planteamiento o enunciado del problema: En el contenido del planteamiento del problema pueden establecerse los lmites de la investigacin en trminos de ESPACIO, TIEMPO Y UNIVERSO.
Bernal (2000): Enunciar un problema de investigacin consiste en presentar, mostrar y exponer las caractersticas o rasgos del tema, situacin o aspecto de inters que va a estudiarse; describir el estado actual de la situacin problema.
Planteamiento o enunciado del problema: Bernal (2000): Enunciar un problema es contar lo que est pasando en relacin con una situacin, con una persona o con una institucin; es narrar los hechos que caracterizan esa situacin, mostrando las implicaciones que tiene y sus soluciones.
EN SNTESIS, ENUNCIAR UN
PROBLEMA ES PRESENTAR UNA DESCRIPCIN GENERAL DE LA SITUACIN OBJETO DE LA INVESTIGACIN.
Ejemplo de planteamiento del problema: Tomando el primer ejemplo sobre el tema y ttulo: Tema: La competitividad empresarial Ttulo: Plan de competitividad y su incidencia en el desarrollo de las empresas fabricantes de calzado en la provincia de Trujillo.
Ejemplo de planteamiento del problema:
Proponemos el siguiente resumen del planteamiento del problema:
Ejemplo de planteamiento del problema: Las empresas fabricantes de calzado en la ciudad de Trujillo, Per, son en su mayora micro y pequeas empresas (MYPES), cuyos propietarios y/o administradores carecen de capacitacin gerencial, apoyo crediticio y tecnologa apropiada.
Ejemplo de planteamiento del problema: En Trujillo, el sector calzado aporta significativamente al desarrollo regional, pues, se estima que da ocupacin al 14% de la PEA provincial, particularmente en los distritos de Trujillo, El Porvenir y Florencia de Mora,
El problema de investigacin
Ejemplo de planteamiento del problema: donde a pesar de la crisis recesiva de la economa peruana existen cerca de 2000 micro y pequeas empresas que dan ocupacin directa a cerca de 10,000 trabajadores e indirectamente a cerca de 20,000 personas.
Ejemplo de planteamiento del problema: A esto debemos agregar que en los ltimos aos, producto de una poltica econmica recesiva y la competencia extranjera por la globalizacin, sus ventas han disminuido hasta un 50%, lo que ha ocasionado que muchas de ellas hayan quebrado. Las que se mantienen en actividad estn en un perodo de supervivencia esperando que la situacin econmica y del mercado,
Ejemplo de planteamiento del problema: Ante esta situacin, es evidente que este sector tiene que mejorar su competitividad con productos y servicios de calidad para hacer frente a la competencia nacional y extranjera cada vez ms agresiva.
Formulacin del problema:
Mndez (2002)
sostiene que: Una vez planteado el problema de investigacin, es necesario hacerlo concreto.
Mndez (2002) sostiene que:
Esto se logra en la formulacin del
problema, que consiste en el planteamiento de una pregunta que define exactamente cul es el problema que el investigador debe resolver mediante el conocimiento sistemtico, a partir de la observacin, la descripcin, la Docente: Dr. Eduardo Vilca Tantapoma explicacin y la prediccin.
Mndez (2002) sostiene que: Es importante, en relacin a la pregunta
formulada, tener en cuenta que la pregunta para la cual se formula el problema no debe llevar al investigador a responderla con una simple respuesta afirmativa (s) o una negacin (no).
Formulacin del problema: La pregunta debe ser suficientemente clara y concreta, de modo que debe referirse slo a un problema de investigacin y estar relacionada con el planteamiento del problema definido anteriormente. En la formulacin del problema identificado, la pregunta planteada debe estar de acuerdo con el marco espacial y temporal . Docente: Dr. Eduardo Vilca Tantapoma
Rojas (1977), citando a Kerlinger,
recomienda tres criterios bsicos para la formulacin de un problema de investigacin: El problema deber expresar una relacin entre dos o ms variables.
Rojas (1977), citando a Kerlinger,
recomienda tres criterios bsicos para la formulacin de un problema de investigacin. El problema debe formularse claramente y sin ambigedad como pregunta. Ejemplo, Cules son las causas....? Docente: Qu efecto...? Dr. Eduardo Vilca Tantapoma
Rojas (1977), citando a Kerlinger, recomienda
tres criterios bsicos para la formulacin de un problema de investigacin:
El problema implica la posibilidad de
comprobacin emprica. Es decir, de poder observarse en la realidad.

Niveles o sistematizacin del problema:
Segn Bernal (2002): Una adecuada formulacin de un
problema de investigacin implica elaborar dos niveles de preguntas: Una general y varias especficas. La pregunta general debe recoger la esencia del problema y, por lo tanto, el ttulo del
Segn Bernal (2002): Las preguntas especficas estn
orientadas a interrogar sobre aspectos concretos del problema y no al problema en la totalidad, pero que en su conjunto conforman la totalidad (las preguntas especficas son subpreguntas de la pregunta general).
Para Mndez (2002): Para llevar a cabo la
investigacin, hay que descomponer o desagregar la pregunta planteada en pequeas preguntas o subproblemas.
Para Mndez (2002): Cada pregunta formulada debe tener en
sus contenidos variables del problema planteado, con lo cual se orienta la formulacin de objetivos de investigacin. Esto se denomina sistematizacin del problema .
Para Mndez (2002): Algunos investigadores o instituciones
consideran una sola pregunta al formular el problema de investigacin lo cual es vlido; sin embargo, es recomendable formular tambin preguntas especficas.
Cmo presentar
El planteamiento, la
formulacin y la sistematizacin del problema: Mndez (2002), recomienda lo siguiente:

Recomendaciones Mndez (2002):
Antes de iniciar el planteamiento del
problema recuerde: Si el trabajo es terico usted debe tener: Un tema definido. Una bibliografa bsica. Un profesor asesor. Fichas de lectura.
Recomendaciones Mndez (2002): Si el trabajo es terico-prctico, adems de los elementos anteriores, debe tener: mbito espacial definido (empresa, organizacin, sector econmico, regin, pas, etc.). Apoyo de los miembros del mbito espacial en el cual desarrollar el trabajo (si es el caso).
Si el trabajo es terico-prctico, adems de
los elementos anteriores, debe tener: Informacin preliminar acerca de los eventos que suceden en el mbito espacial (mediante la observacin directa o por la aplicacin de entrevistas a las personas que tienen relacin con el mismo). Docente: Dr. Eduardo Vilca Tantapoma
Inicie un diagnstico de la situacin
actual. (Qu pasa en su objeto de investigacin?). Elabore el diagnstico identificando los hechos o situaciones que se observan al analizar el objeto de investigacin (stos son los sntomas del problema). Docente: Dr. Eduardo Vilca Tantapoma
Con la lista de sntomas del paso anterior,
identifique hechos o situaciones que los producen (stos son las cusas del problema). Con los sntomas (variables dependientes) y sus causas (variables independientes) ya identificadas, haga un relato de la situacin actual (se es el diagnstico). Docente: Dr. Eduardo Vilca Tantapoma
Recomendaciones Mndez 2002
Suponga que las
situaciones identificadas en el diagnstico subsisten en el objeto de investigacin. Qu puede pasar? Cules sern los resultados de tal permanencia? (se es el pronstico). Docente: Dr. Eduardo Vilca Tantapoma
Cmo investigador usted debe buscar
alternativas que se anticipen al pronstico. Piense de qu manera o qu es necesario hacer para que el pronstico no se d en el objeto de investigacin. La forma como usted lo anticipe y las decisiones que tome son el control al pronstico.
Ahora tome el resultado del relato de la
situacin actual (diagnstico del pronstico), y del control del pronstico. Redctelo, establezca coherencia en su redaccin y corrjalo. Su resultado ser el planteamiento del problema.
En base a su planteamiento del
problema, piense cul es el problema que ser objeto de su investigacin. Para ello formule una pregunta general, la cual incluya todo lo que usted se propone conocer en el proceso de investigacin. sta es la formulacin del problema. Docente: Dr. Eduardo Vilca Tantapoma
La pregunta que usted present
en la formulacin del problema admite una serie de subpreguntas que, aunque forman parte de esa pregunta general planteada anteriormente, pueden especificarse. Haga esas preguntas!
stas permiten la sistematizacin del
problema. Ahora que usted tiene el planteamiento, la formulacin y la sistematizacin del problema, puede continuar con la lectura de los aspectos que hacen referencia a cmo formular los objetivos. Adelante!
Ejemplo de formulacin de problema: Ttulo: Plan de competitividad y su incidencia en el desarrollo de las empresas fabricantes de calzado en la provincia de Trujillo. Pregunta general: Qu incidencia tiene un plan de competitividad en el desarrollo de las empresas fabricantes de calzado en la provincia de Trujillo? Docente: Dr. Eduardo Vilca Tantapoma
(siguiendo con nuestro ejemp
Ejemplo de formulacin de problema:
(siguiendo con nuestro ejempl
Preguntas especficas:
Cul es la situacin competitiva de las
empresas de calzado? Qu niveles de competitividad tienen las empresas fabricantes de calzado?

Ejemplo de formulacin de problema:
Preguntas especficas: Cmo influye la competitividad al
(siguiendo con nuestro ejempl
desarrollo de las empresas fabricantes de calzado? Qu se requiere para que las empresas fabricantes de calzado sean competitivas? Docente: Dr. Eduardo Vilca Tantapoma
9
La Hiptesis
9 La Hiptesis
Despus de: Formular las preguntas Determinar el propsito Definir el por qu Revisar la literatura adecuada de la investigacin, El siguiente paso es establecer la hiptesis, o sea el medio por el cual se responde a las preguntas formuladas.
9 La Hiptesis
Muoz (1998), una hiptesis es la explicacin
anticipada y provisional de alguna suposicin que se trate de comprobar o desaprobar, a travs de los antecedentes que se recopilan sobre el problema de investigacin previamente planteado.
9 La Hiptesis
Mndez (2002), citando a Laureano
Ladrn de Guevara, expresa: Hiptesis es una proposicin enunciada para responder tentativamente a un problema. Proposicin es un conjunto de palabras que expresan un sujeto y sus atributos gramaticales, relacionados entre s por un verbo.
9 La Hiptesis
Mndez (2002), citando a Laureano Ladrn
de Guevara, expresa:
El adverbio tentativamente dice que
proponemos la respuesta sin saber an si las observaciones, hechos o datos la comprobarn o la refutarn.
9 La Hiptesis
Hernndez et al. (2006), afirma que la
hiptesis: Son guas para una investigacin o estudio. Las hiptesis indican lo que estamos buscando o tratando de probar y se definen como explicaciones tentativas del fenmeno investigado; deben ser formuladas a manera de proposiciones.
9 La Hiptesis
hiptesis: De hecho son respuestas provisionales a las preguntas de investigacin. Cabe sealar que en nuestra vida cotidiana constantemente elaboramos hiptesis acerca e muchas cosas y luego indagamos su veracidad.
9 La Hiptesis
hiptesis: Ejemplo: Establecemos una pregunta de investigacin: Le gustare a Ana? y una hiptesis: Le resulto atractivo a Ana.
9 La Hiptesis
Hernndez et al. (2006), afirma
que la hiptesis: Ejemplo: Esta hiptesis Establecemos una pregunta de es una investigacin: explicacin Le gustare a Ana? tentativa y y una hiptesis: est Le resulto atractivo a Ana. formulada Docente: Dr. Eduardo Vilca Tantapoma como
9 La Hiptesis
hiptesis:
Despus investigamos Ejemplo: si se acepta o rechaza Establecemos una pregunta de la hiptesis, al cortejar a investigacin: Ana y observar el Le gustare a Ana? resultado obtenido. y una hiptesis: Docente: Dr. Eduardo Vilca Tantapoma Le resulto atractivo a Ana.
9 La Hiptesis
Al respecto Bernal (2000) dice:
Es una suposicin o solucin anticipada al
problema objeto de la investigacin y, por lo tanto, la tarea del investigador debe estar orientada a probar tal suposicin o hiptesis. Al aceptar una hiptesis como cierta, no se puede concluir respecto a la veracidad de los resultados obtenidos, si no que se aporta evidencia su favor. Docente: Dr.en Eduardo Vilca Tantapoma
9 La Hiptesis
Caractersticas que debe tener una hiptesis
Para que una hiptesis sea digna de
tomarse en cuenta para la investigacin cientfica, Segn Hernndez et al. (2006), debe reunir los siguientes requisitos:
9 La Hiptesis
Caractersticas que debe tener una hiptesis 1. Las hiptesis deben referirse a una situacin social real (a la realidad):
Como argumenta Rojas (2001), las
hiptesis slo pueden someterse a prueba en un universo y un contexto bien definidos.

9 La Hiptesis
1. Las hiptesis deben referirse a una situacin social real (a la realidad): Por ejemplo, una hiptesis relativa a alguna variable del comportamiento gerencial (digamos, la motivacin) deber someterse a prueba en una situacin real (con ciertos gerentes de organizaciones existentes reales).
9 La Hiptesis
Caractersticas que debe tener una hiptesis 1. Las hiptesis deben referirse a una situacin social real (a la realidad): As, la hiptesis: cuanto mayor sea la retroalimentacin sobre el desempeo en el trabajo que proporcione un gerente a sus supervisores, ms elevada ser la motivacin intrnseca de stos hacia sus tareas laborales no explica que gerentes, Docente: Dr. Eduardo Vilca Tantapoma de qu empresas.
9 La Hiptesis
1. Las hiptesis deben referirse a una situacin social real (a la realidad): Y ser necesario conceptualizar la realidad de dicha hiptesis; afirmar, por ejemplo que se trata de gerentes de todas las reas, de empresas exclusivamente industriales con ms de mil trabajadores y ubicadas en Medelln, Colombia.
9 La Hiptesis
1. Las hiptesis deben referirse a una situacin social real (a la realidad): Cuando nuestras hiptesis provienen de una teora o una generalizacin emprica (afirmacin comprobada varias veces en la realidad), sean manifestaciones contextualizadas o casos concretos de hiptesis generales abstractas.
9 La Hiptesis
Caractersticas que debe tener una hiptesis 1. Las hiptesis deben referirse a una situacin social real (a la realidad): La hiptesis: A mayor satisfaccin laboral mayor productividad, es general y susceptible de someterse a prueba en diversas realidades (pases, ciudades, parques industriales o aun en una sola empresa). Docente: Dr. Eduardo Vilca Tantapoma
9 La Hiptesis
Caractersticas que debe tener una hiptesis 1. Las hiptesis deben referirse a una situacin social real (a la realidad): En estos casos al probar una hiptesis contextualizada aportamos evidencia a favor de la hiptesis ms general.
9 La Hiptesis
Caractersticas que debe tener una hiptesis 1. Las hiptesis deben referirse a una situacin social real (a la realidad): Es obvio que los contextos o las realidades pueden ser ms o menos generales y, normalmente, se han explicado con claridad en el planteamiento del problema.
9 La Hiptesis
Caractersticas que debe tener una hiptesis 1. Las hiptesis deben referirse a una situacin social real (a la realidad): Lo que hacemos al establecer la hiptesis es volver a analizar si son los adecuados para nuestro estudio y si es posible tener acceso a ellos (confirmamos el contexto, buscamos otro o ajustamos la hiptesis).
9 La Hiptesis
Caractersticas que debe tener una hiptesis 2. Los variables o trminos de la hiptesis tienen que ser comprensibles, precisos y lo ms concretos posible: Trminos vagos o confusos no tienen cabida en una hiptesis.
9 La Hiptesis
Caractersticas que debe tener una hiptesis 2. Los variables o trminos de la hiptesis tienen que ser comprensibles, precisos y lo ms concretos posible: As, globalizacin de la economa y sinergia organizacional son conceptos imprecisos y generales que deben sustituirse por otros ms especficos y concretos. Docente: Dr. Eduardo Vilca Tantapoma
9 La Hiptesis
Caractersticas que debe tener una hiptesis 3. La relacin entre variables propuesta por una hiptesis debe ser clara y verosmil (lgica). Es indispensable que quede clara la forma en que se relacionan las variables y que esta relacin no puede ser ilgica.
9 La Hiptesis
Caractersticas que debe tener una hiptesis 3. La relacin entre variables propuesta por una hiptesis debe ser clara y verosmil (lgica). Es indispensable que quede clara la forma en que se relacionan las variables y que esta relacin no puede ser ilgica.
9 La Hiptesis
3. La relacin entre variables propuesta por una hiptesis debe ser clara y verosmil (lgica). La hiptesis: La disminucin del consumo de petrleo en Estados Unidos se relaciona con el grado del aprendizaje del algebra por parte de nios que asisten a escuelas pblicas en Buenos Aires, sera inverosmil.
9 La Hiptesis
Caractersticas que debe tener una hiptesis 4. Los trminos o variables de la hiptesis deben ser observables y medibles, as como la relacin planteada entre ellos, o sea, tener referentes en la realidad. Las hiptesis cientficas al igual que los objetivos y las preguntas de investigacin, no incluyen aspectos morales ni cuestiones que no podamos medir.
9 La Hiptesis
Caractersticas que debe tener una hiptesis 4. Los trminos o variables de la hiptesis deben ser observables y medibles. Hiptesis como: Los hombres ms felices van al cielo la libertad de espritu esta relacionada con la voluntad creadora, implican conceptos o relaciones que no poseen referentes empricos; por lo tanto, Dr. Eduardo Vilca Tantapoma para no son tiles Docente: como hiptesis
9 La Hiptesis
Caractersticas que debe tener una hiptesis 5. Las hiptesis deben estar relacionadas con tcnicas disponibles para probarlas. Al formular una hiptesis, tenemos que analizar si existen tcnicas o herramientas de investigacin para verificarla, si es posibles desarrollarlas y si se encuentran a nuestro alcance. Docente: Dr. Eduardo Vilca Tantapoma
9 La Hiptesis
Caractersticas que debe tener una hiptesis Se puede dar el caso de que existan esas tcnicas, pero por ciertas razones no tengamos acceso a ellas. Alguien podra intentar probar hiptesis referentes a la desviacin presupuestal en el gasto gubernamental de un pas latinoamericano, pero no disponer de formas eficaces para obtener sus datos. Entonces, su hiptesis aunque tericamente sea muy valiosa, en
9 La Hiptesis
Clases de hiptesis: A continuacin consideraremos los tipos de hiptesis ms usuales, segn Bernal (2000):
9 La Hiptesis
Clases de hiptesis:
Hiptesis de trabajo:
Es la hiptesis inicial que plantea el
investigador al dar una respuesta anticipada al problema objeto de la investigacin.

9 La Hiptesis
Clases de hiptesis:
Ejemplo:
Ht: Las principales causas del desempleo
en la ciudad estn determinadas por las medidas econmicas del gobierno nacional.
9 La Hiptesis
Clases de hiptesis:
Hiptesis nula
Es una hiptesis que indica que la
informacin por obtener es contraria a la hiptesis de trabajo.
9 La Hiptesis
Clases de hiptesis:
Hiptesis nula Siguiendo con el ejemplo del desempleo,
la hiptesis nula sera: Hn: El fenmeno del desempleo en la ciudad no est determinado por las medidas econmicas del gobierno nacional. Docente: Dr. Eduardo Vilca Tantapoma
9 La Hiptesis
Clases de hiptesis:
Hiptesis descriptivas
Son aquellas hiptesis o suposiciones
respecto a los rasgos, caractersticas o aspectos de un fenmeno, hecho, situacin, persona, organizacin, etc, objeto de estudio.
9 La Hiptesis
Clases de hiptesis:
Hiptesis descriptivas
Ejemplo:
H1: Las principales caractersticas del
desempleo en la ciudad son la edad, el nivel educativo, el sexo.

9 La Hiptesis
Clases de hiptesis:
Hiptesis estadsticas Son hiptesis o suposiciones formuladas
en trminos estadsticos. Ejemplo. H1: 25% de la poblacin desempleada en la ciudad corresponde a personas con nivel acadmico profesional.
9 La Hiptesis
Clases de hiptesis:
En una investigacin puede considerarse
una, dos o varias hiptesis. Asimismo, una hiptesis es diferente de una afirmacin de hecho; son proposiciones tentativas que responden a las interrogantes, no los hechos en s.
9 La Hiptesis
Ejemplo de hiptesis de Trabajo:
Pregunta general: Qu incidencia tiene un plan de
competitividad en el desarrollo de las empresas fabricantes de calzado en la provincia de Trujillo?
9 La Hiptesis
Ejemplo de hiptesis de Trabajo:
Un plan de competitividad tiene incidencia
directa relacionada con una mejora en la tecnologa, en la calidad del producto y en el mercado, contribuyendo al desarrollo de las empresas fabricantes de calzado en la provincia de Trujillo.
9 La Hiptesis
Procedimiento para verificar hiptesis
Segn Bernal (2000):
1. Formular la hiptesis: Consiste en plantear la hiptesis nula y/o la hiptesis alterna de trabajo del problema objeto de la investigacin.
9 La Hiptesis
Segn Bernal (2000):
2. Elegir la prueba estadstica adecuada: El investigador elige la prueba estadstica teniendo en cuenta las caractersticas del tema de investigacin (vase procesamiento de informacin).
9 La Hiptesis
Segn Bernal (2000):
3. Definir el nivel de significacin: Es necesario definir un porcentaje o nivel de confianza dentro del cual se aceptar o rechazar la hiptesis. Es usual usar valores para a=0,01, a= 0,05 a=0,10.
Docente: EduardoVilca Vilca Tantapoma Tantapoma Docente: Mg. Dr. Eduardo
9 La Hiptesis
Segn Bernal (2000):
4. Recolectar los datos de una muestra representativa: Consiste en obtener la informacin de la poblacin o muestra objeto del estudio.
9 La Hiptesis
Segn Bernal (2000):
5. Estimar la desviacin estndar de la distribucin muestral de la media: Se utiliza la siguiente frmula:

Sx S n
9 La Hiptesis
Segn Bernal (2000):
6. Transformar la media de la muestra en valores z o t, segn la prueba estadstica seleccionada.
9 La Hiptesis
Segn Bernal (2000):
7. Tomar la decisin estadstica: Consiste en comparar el valor de z o t calculado en el paso anterior con el respectivo valor de z o t crtico (valor de tabla), segn el nivel de significacin elegido en el literal c.
9 La Hiptesis
Segn Bernal (2000):
8. Conclusin: Consiste en llegar a una conclusin de aceptacin o rechazo de la hiptesis objeto de estudio.
9 La Hiptesis
Las variables de la hiptesis: Una variable es una caracterstica, atributo, propiedad o cualidad que puede estar o no presente en los individuos, grupos o sociedades; puede presentarse en matices o modalidades diferentes o en grados, magnitudes o medidas distintas a lo largo de un continuum, (segn Rojas).
9 La Hiptesis
Las variables de la hiptesis: Se consideran variables a las siguientes: El sexo, la inteligencia, la motivacin intrnseca hacia el trabajo, el atractivo fsico, el aprendizaje de conceptos, la religin, la agresividad verbal, la personalidad autoritaria, la competitividad, entre otros.
9 La Hiptesis
Tipos de variables: Para Bernal (2000), En hiptesis causales (relacin de efectos y causas), se identifican 3 tipos: Las independientes, las dependientes y las intervinientes. Los mismos que pueden estar presentes en hiptesis correlacionales cuando se explica la correlacin.
9 La Hiptesis
Tipos de variables:
Independiente: Se denomina variable independiente a
todo aquel aspecto, hecho, situacin, rasgo, etc., que se considera como la causa de en una relacin entre variables.
9 La Hiptesis
Tipos de variables:
Dependiente: Se conoce como variable dependiente al
resultado o efecto producido por la accin de la variable independiente.
9 La Hiptesis
Tipos de variables:
Interviniente
Son todos aquellos aspectos, hechos y
situaciones del medio ambiente, las caractersticas del sujeto/objeto de la investigacin, el mtodo de investigacin, etc., que estn presentes o intervienen (de manera positiva o negativa) en el proceso de la interrelacin, entre las variables independiente dependiente. Docente: Dr. Eduardo Vilcay Tantapoma
9 La Hiptesis
Tipos de variables:
Ejemplo de los
tres tipos de variables en una hiptesis causal:
9 La Hiptesis
Ejemplos de tipos de variables:
Hiptesis: La quiebra de las MYPES en el
pas est determinada por la recesin econmica y la globalizacin. V. independientes: Recesin econmica, Globalizacin V. dependiente: Quiebra de las MYPES
9 La Hiptesis
Hiptesis: La quiebra de las MYPES en el
pas est determinada por la recesin econmica y la globalizacin. V. independientes: Recesin econmica, Globalizacin V. dependiente: Quiebra de las MYPES V. interviniente: Poltica de gobierno, economa internacional.
9 La Hiptesis
Hiptesis: Un plan de competitividad tiene incidencia
directa relacionada con una mejora de la tecnologa, mejora de la calidad del producto y mejora de la participacin del mercado, contribuyendo al desarrollo de las empresas fabricantes de calzado en la provincia de Trujillo.
9 La Hiptesis
Ejemplos de tipos de variables: V. independiente: Plan de competitividad. V. dependiente: Mejora de la tecnologa, mejora de la calidad del producto, mejora en la participacin del mercado, desarrollo de las empresas. V. intervinientes: Globalizacin de la economa, poltica de gobierno, entorno del mercado.
9 La Hiptesis
Conceptualizacin y operacionalizacin
de las variables
Conceptualizar una variable quiere decir definirla, para clarificar qu se entiende por ella. Ejemplo: Conceptuar la variable desarrollo de las empresas consiste en definir que se entiende por desarrollo de las empresas.
9 La Hiptesis
Conceptualizacin y operacionalizacin
de las variables
Operacionalizar una variable significa traducir la variable a indicadores (unidades de medicin). Ejemplo: Indicadores de desarrollo de las empresas: nivel de competitividad, capacidad de gestin, participacin y crecimiento del mercado o el Docente: nivel de responsabilidad Dr. Eduardo Vilca Tantapoma
6
Objetivos de la investigacin
6 Objetivos de la investigacin
Para Bernal (2000):
Un aspecto definitivo en todo proceso de
investigacin es la definicin de los objetivos o del rumbo que debe tomar la investigacin. Los objetivos son los propsitos del estudio, expresan el fin que pretende alcanzarse y, todo el desarrollo del trabajo de investigacin se orientar a lograr estos objetivos. Docente: Dr. Eduardo Vilca Tantapoma
Para Bernal (2000): stos deben ser claros y precisos para
evitar confusiones o desviaciones; sin embargo, esto no implica que los objetivos no puedan cambiarse durante la realizacin de la investigacin, porque en algunos casos es necesario hacerlo.
Para Bernal (2000): stos deben ser claros y precisos para
evitar confusiones o desviaciones; sin embargo, esto no implica que los objetivos no puedan cambiarse durante la realizacin de la investigacin, porque en algunos casos es necesario hacerlo.
No es necesario
escribir prembulos al momento de redactar los objetivos; incluso se recomienda expresar directamente el objetivo.
Es importante tener en
cuenta que al redactar los objetivos de la investigacin deben utilizarse verbos en infinitivo. Se deben utilizar verbos que puedan lograrse o alcanzarse durante el desarrollo de la Docente: Dr. Eduardo Vilca Tantapoma
Los verbos pueden ser: Analizar Describir Formular Identificar Corroborar Elaborar Estudiar Plantear Determinar
Conocer
Disear
Proponer
Definir
Evaluar
Verificar
El uso de que implican acciones finales,
debe ser prudente porque estas acciones casi nunca se logran durante el desarrollo de la investigacin, debido a que implican tiempo y recursos y, muchas veces, la necesidad de tomar decisiones para desarrollar el objetivo propuesto.
Objetivo general y especfico
En toda investigacin
es necesario plantear dos niveles en los objetivos: El general y el especfico.
G E N E R A L
GENERAL: Debe reflejar la
esencia del planteamiento del problema y la idea expresada en el ttulo del proyecto de investigacin.
E S P E C I F C O S
ESPECIFCOS: Se
desprenden del general y se orientan al logro del mismo. Son los pasos que se realizan para lograr el objetivo general.
Cmo formular objetivos de investigacin
Mndez (2002):
1 Para iniciar la formulacin de objetivos, usted debe tener definido: El planteamiento, la formulacin y la sistematizacin del problema.
Mndez (2002):
2 Para formular los objetivos usted debe responder las preguntas: Qu quiero hacer en la investigacin? Qu es lo que busco conocer? A dnde quiero llegar?
Mndez (2002):
3 Elabore una lista preliminar de respuestas que le ayuden a satisfacer las interrogantes planteadas en el paso anterior.
Cmo formular objetivos de investigacin Mndez (2002): 4 Tomando la lista elaborada en el paso anterior, compltela sealando las acciones que usted va a realizar como investigador y que van a permitirle lograr lo que se ha propuesto. Utilice el infinitivo.
Mndez (2002):
5 Tome como referencias la formulacin del problema y analice cul de las acciones elaboradas en el paso anterior le ayudarn a responder esa pregunta de investigacin: tal accin es su objetivo general.
Mndez (2002):
6 Ahora, tome como referencia las subpreguntas de investigacin que plante en la sistematizacin del problema y analice cul de las acciones elaboradas en el paso N 4 le ayudarn a responder tales subpreguntas de investigacin. stas son sus objetivos
Mndez (2002): Es importante que evale si el
objetivo general, definido en el paso N 5, tiene relacin con los objetivos especficos definidos en el paso N 6. Si no tiene relacin regrese al paso N 2.
Mndez (2002):
Si los objetivos generales y
especficos tienen relacin entre s y con la formulacin y sistematizacin del problema, revselos, en especial en su redaccin. Corrija si es el caso.
Mndez (2002): Ahora usted tiene
los objetivos (generales y especficos) correctamente planteados.

Mndez (2002):
Contine adelante
10
y haga la lectura sobre los aspectos tericos que le ayudarn a formular la justificacin.
Ejemplo:
(siguiendo con nuestro ejemplo)
Ttulo: Plan de competitividad y su
incidencia en el desarrollo de las empresas fabricantes de calzado en la provincia de Trujillo. Pregunta general: Qu incidencia tiene un Plan de Competitividad en el desarrollo de las empresas fabricantes de calzado en la provincia de Trujillo?
Ejemplo:
Objetivo general: Conocer la incidencia del plan de la
competitividad en el desarrollo de las empresas fabricantes de calzado en la provincia de Trujillo.
Ejemplo:
Objetivos especficos:
Describir la situacin actual de
competitividad de las empresas fabricantes de calzado. Conocer el nivel de competitividad de las empresas fabricantes de calzado.
Ejemplo: (siguiendo con nuestro ejemplo) Objetivos especficos: Identificar los requisitos bsicos para que las empresas fabricantes de calzado sean competitivas. Identificar la incidencia de la competitividad en el desarrollo de las empresas fabricantes de calzado.
7
Justificacin de la investigacin
7 Justificacin de la investigacin
Justificar el estudio
significa que el investigador debe responder cules son las razones que lo motivan a realizar la investigacin. Para ello es necesario responder a por qu se investiga. Docente: Dr. Eduardo Vilca Tantapoma
Clases de justificacin de la investigacin
Mndez (2002): La justificacin de una investigacin
puede ser de carcter terica, prctica y metodolgica. Es importante sealar en el diseo, los principales elementos tericos sobre los cuales se pretende desarrollar la investigacin.
Bernal, citando a Lpez Cerezo, afirma
que: Si en una investigacin se proponen nuevos paradigmas o se hace una reflexin epistemolgica, se tiene una justificacin eminentemente terica, aunque al implementarla se vuelve prctica, ya que toda investigacin en alguna medida tiene
Justificacin prctica:
Las motivaciones prcticas se manifiestan
en el inters del investigador por acrecentar sus conocimientos, obtener un ttulo acadmico o, si es el caso, por contribuir a la solucin de problemas concretos que afectan a organizaciones empresariales pblicas o privadas.
Clases de justificacin de la investigacin Justificacin prctica: En el caso de la economa, la administracin y la contabilidad es posible encontrar esta dimensin prctica a la investigacin ya que, por lo general, las personas que formulan sus proyectos de grado tienen vinculacin con algunas organizaciones, logrando establecer una relacin directa entre su trabajo profesional y la investigacin acadmica. Docente: Dr. Eduardo Vilca Tantapoma
Justificacin prctica: En tal caso se hace necesario definir,
en el diseo, las ventajas esperadas por los resultados de la investigacin. As, se dar respuesta a ese motivo prctico.
Justificacin metodolgica Mndez (2002) agrega: La motivacin hace alusin al uso de
metodologas y tcnicas especficas (instrumentos, como encuestas o formularios; modelos matemticos) que han de servir de aporte para el estudio de problemas similares al investigado, y a su aplicacin posterior por otros Docente: Dr. Eduardo Vilca Tantapoma investigadores.
Clases de justificacin de la investigacin Justificacin metodolgica Mndez (2002) agrega: La formulacin de un software y su aplicacin en la solucin de problemas especficos, el empleo y validez de modelos matemticos (como la construccin de encuestas para obtener informacin) son algunos ejemplos.
Cmo hacer la justificacin de la investigacin
Mndez (2002) sostiene que: Una vez definidos los objetivos de la
investigacin, debe responder a qu investiga. A este interrogante se puede dar respuesta desde la perspectiva terica, metodolgica o prctica.
Para responder la justificacin terica
es importante que se planteen las interrogantes siguientes: Quiere ampliar un modelo terico? Quiere contrastar la forma como un modelo se presenta en la realidad? Refuta o reafirma la validez de un modelo terico en una realidad?
Para responder la justificacin terica
es importante que se planteen las interrogantes siguientes: Usted espera que los resultados de su trabajo sean un complemento terico de aquel en el cual fundamenta su investigacin?
Si contesta afirmativamente alguna o
varias de las preguntas anteriores, u otras que usted quiera formular al respecto, explique cmo y por qu razn (en el contexto de su investigacin). Si usted ha respondido a la justificacin terica, contine con el siguiente paso..
Para responder a la justificacin
metodolgica debe tener en cuenta las siguientes interrogantes: El resultado de la investigacin, es un modelo matemtico, un instrumento (cuestionario) o un software que podr ser utilizado por otras investigaciones posteriores?
metodolgica debe tener en cuenta las siguientes interrogantes: El resultado de la investigacin, permite explicar la validez de un modelo matemtico, o instrumentos (cuestionario), o un software a travs de su aplicacin? (As ste haya sido elaborado por otros).
Si contesta afirmativamente alguna de
las preguntas anteriores, u otras que usted formule al respecto, explique en el contexto de su investigacin cmo lo hara. As usted responde a la justificacin metodolgica. Ahora contine con el siguiente paso.
prctica piense en los siguientes aspectos: El resultado de la investigacin tiene una aplicacin concreta y puede mostrar resultados? El resultado de la investigacin le ayudar a mejorar los sistemas y procedimientos de una empresa u organizacin? Docente: Dr. Eduardo Vilca Tantapoma
Para responder a la justificacin prctica
piense en los siguientes aspectos: El resultado de la investigacin le ayudar a resolver problemas en una empresa u organizacin? El resultado de la investigacin ser una respuesta o solucin a problemas concretos econmicos, administrativos o contables, que al aplicarla permita mejorar la Docente: situacin actual? Dr. Eduardo Vilca Tantapoma
prctica piense en los siguientes aspectos: Tiene la investigacin otros resultados prcticos distintos de los anteriormente sealados?
Si contesta afirmativamente alguno o
varios de los interrogantes planteados, u otros que usted formule al respecto, explique de qu modo se presentan en su investigacin. As usted responde a la justificacin prctica.
Ejemplo:
Justificacin terica: El presente estudio permitir mediante la
aplicacin de la teora y los conceptos de un plan de competitividad, la contrastacin de cmo dicho modelo tiene incidencia en el desarrollo de las empresas fabricantes de calzado en la provincia de Trujillo.
Ejemplo:
Justificacin prctica: Los resultados de la presente
investigacin permitirn encontrar soluciones concretas frente al escaso desarrollo mostrado por las empresas fabricantes de calzado de la provincia de Trujillo durante los ltimos aos.
Ejemplo:
De confirmarse la incidencia del plan
de competitividad en dichas empresas, permitir a este importante sector industrial una produccin de bienes y servicios de calidad que le permitan competir con productores nacionales y extranjeros.
Ejemplo:
De confirmarse la incidencia del plan de
competitividad en dichas empresas, permitir a este importante sector industrial una produccin de bienes y servicios de calidad que le permitan competir con productores nacionales y extranjeros.
8
Marco de referencia
8 Marco de referencia
Toda nueva investigacin, en cualquier
rea cientfica, debe basarse en el conocimiento existente o previamente construido, pues forma parte de una estructura terica ya existente. Por lo tanto, toda nueva investigacin debe realizarse dentro de un marco de referencia o conocimiento previo, es decir, es necesario ubicar el estudio que va a realizarse dentro de una teora, enfoque o Docente: Dr. Eduardo Vilca Tantapoma
El marco de referencia se divide en dos
partes: marco terico y marco conceptual. El primero consiste en analizar y exponer las teoras, los enfoques tericos sobre el tema de estudio. El segundo, sobre la definicin de los trminos considerados tanto en el ttulo como en la formulacin del
Marco terico:
Para Cerda (1998): es imposible concebir una
investigacin cientfica sin la presencia de un marco terico, porque a ste le corresponde la funcin de orientar y crear las bases tericas de la investigacin.
Marco terico:
Segn Mndez (2002):
El marco terico tiene dos aspectos
diferentes. Por una parte, permite ubicar el tema objeto de investigacin dentro del conjunto de teoras existentes, con el propsito de precisar en qu corriente de pensamiento se inscribe y en qu medida significa algo
Marco terico:
Por otra parte, el marco terico es una
descripcin detallada de cada uno de los elementos de la teora que sern directamente utilizados en el desarrollo de la investigacin. Tambin incluye las relaciones ms significativas que se dan entre esos elementos tericos.
Marco terico:
Para estructurar el marco terico es
necesario identificar las fuentes secundarias, es decir, la consulta de textos, libros especializados, revistas y tesis de pregrado o postgrado. Tambin es importante la capacidad de sntesis y comprensin de textos del investigador.
Marco terico:
De acuerdo con Hernndez et al. (2006):
El marco terico cumple diversas funciones
dentro de la investigacin, entre las cuales destacan las siguientes: Evitar errores que se han cometido en otros estudios. Orienta sobre como habr de realizarse el estudio.
Marco terico:
Ampla el horizonte de estudio, y gua al
investigador para que este se centre en su problema evitando desviaciones del planteamiento original. Conduce al establecimiento de hiptesis o afirmaciones que ms tarde habrn de someterse a prueba en la realidad.
Marco terico:
Inspira nuevas lneas y reas de
investigacin. Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio .
Marco conceptual:
Mndez (2002) afirma que:
Su funcin es definir el significado de
los trminos (lenguaje tcnico) que van a emplearse con mayor frecuencia y sobre los cuales convergen las fases del conocimiento cientfico (observacin, descripcin, explicacin y prediccin).
Marco conceptual:
Con base en la teora presentada y el
enfoque individual del investigador, ste define y delimita conceptualmente los trminos que pueden parecer involucrados en las variables de investigacin (sntomas y causas del problema), en los objetivos planteados o en el marco terico.
En ambos casos (marco terico y
marco conceptual), es necesario considerar las fuentes en citas bibliogrficas, y estas deben figurar, de acuerdo a las normas internacionales, las referencias bibliogrficas, al final del trabajo.
Cmo hacer el Marco de referencia?
Mndez (2002):
El diseo lo lleva ahora a formular en
este nivel el marco de referencia, que es el resultado del planteamiento del problema y los objetivos de la investigacin.
Mndez (2002):
1. Revise la bibliografa bsica con la cual
usted defini el tema y plante el problema de investigacin.
Mndez (2002):
2. Seleccione la bibliografa ms importante
de acuerdo con su asesor e inicie un proceso de lectura, que ojal se traduzca en fichas de lectura o resmenes en donde se incluyan los aspectos que tienen relacin con su objeto de investigacin, segn los autores ms relevantes.
Mndez (2002):
3. Tome las fichas de lectura o los
resmenes y ensamble sus resultados, de modo que le queden bien redactados, consistentes y homogneos. No olvide que puede utilizar comillas, y seale la fuente en la cita a pie de pgina.
4. Para hacer el Marco conceptual proceda
as: 5. Seleccione aquellos trminos que va a emplear en su trabajo y que puedan crear confusin al emplearlos en el trabajo de investigacin.
Mndez (2002) afirma que: 6. Haga una lista de los trminos e inicie una definicin de los mismos. Para ello recuerde el marco terico definido anteriormente o el concepto que usted tiene sobre cada uno de los trminos.
7. Escriba en forma de glosario, cada uno de los trminos que considere necesario, teniendo en cuenta su concepto personal, o el de un autor. En el ltimo caso, seale en la cita a pie de pgina la fuente respectiva.
Usted ya tiene los
marcos terico y conceptual.
Material y procedimient os
10
La poblacin y la muestra
10 La poblacin y la muestra
Precisar o definir el conjunto de sujetos (personas, organizaciones o situaciones y factores) es lo que denominamos determinar la poblacin y/o la muestra. Cuando se va a investigar a todo el conjunto de sujetos (poblacin), se dice que la investigacin es censal; esto se puede dar cuando la poblacin es pequea, no es necesario determinar la muestra. Docente: Dr. Eduardo Vilca Tantapoma
Cuando la poblacin es finita de gran
tamao o infinita, se requiere precisar una muestra que sea representativa de aquella. sta es la forma ms comn en investigacin cientfica. Para definir la muestra, primero debemos determinar la poblacin.
La poblacin: Fracica (1988), El conjunto de todos los elementos a los cuales se refiere la investigacin. Se puede definir tambin como el conjunto de todas las unidades de muestreo. Jany (1994), La totalidad de elementos o individuos que tienen ciertas caractersticas similares y sobre las cuales se desea hacer inferencia. Docente: Dr. Eduardo Vilca Tantapoma
La poblacin: Hernndez et al. (2006), citando a Selltz dice: Una vez que se ha definido cul ser la unidad de anlisis, se procede a delimitar la poblacin que va a ser estudiada y sobre la cual se pretende generalizar los resultados. As, una poblacin es el conjunto de todos los casos que concuerdan con una serie de Docente: Dr. Eduardo Vilca Tantapoma especificaciones.
La poblacin:
La delimitacin de las caractersticas de la
poblacin no slo depende de los objetivos del estudio, sino de otras razones prcticas. Un estudio no ser mejor por tener una poblacin ms grande; la calidad de un trabajo estriba en delimitar claramente la poblacin con base en el planteamiento
La poblacin: Las poblaciones deben situarse claramente en torno a sus caractersticas de contenido, lugar y en el tiempo. Por lo tanto, y de acuerdo con los diferentes autores, una definicin correcta de poblacin debe realizarse a partir de los siguientes trminos: elementos o unidad de anlisis, alcance y tiempo.
La poblacin - Ejemplo:
Objetivo: Conocer la incidencia del plan de
competitividad en el desarrollo de las empresas fabricantes de calzado en la provincia de Trujillo. Elementos o unidad de anlisis: Empresas fabricantes de calzado. Alcance: Slo la provincia de Trujillo. Tiempo: Perodo 2000-2002 (tres aos). Docente: Dr. Eduardo Vilca Tantapoma
Marco muestral:
De acuerdo con Bernal (2000), Se refiere a la lista, el mapa o la fuente
de donde pueden extractarse todas las unidades de muestreo o unidades de anlisis en la poblacin, y de donde se tomarn los sujetos objeto de estudio.
Marco muestral:
Namakforoosh (2002), La segunda etapa en el proceso del
muestreo, es identificar el marco muestral, o sea elaborar la lista de los elementos de la poblacin de los cuales se toma el muestreo. Un directorio empresarial puede ser un buen ejemplo del marco muestral,
Marco muestral Ejemplo: Siguiendo con nuestro tema de estudio, El marco muestral es el directorio de las empresas fabricantes de la Cmara de Comercio y Produccin de la Libertad (Trujillo, es una provincia del departamento de la Libertad).
La muestra:
Bernal, 2000: Es la parte de la poblacin que se
selecciona, y de la cual realmente se obtiene la informacin para el desarrollo del estudio, y sobre la cual se efectuarn la medicin y la observacin de las variables objeto de estudio.
La muestra:
De acuerdo con Hernndez et al. (2006): La muestra es en esencia un subgrupo de
la poblacin. Digamos que es un subconjunto de elementos que pertenecen a ese conjunto definido en sus caractersticas al que llamamos poblacin.
La muestra:
De acuerdo con Hernndez et al. (2006): Con frecuencia leemos y escuchamos
hablar de muestra representativa, muestra al azar, muestra aleatoria, como si con los simples trminos se pudiera dar ms seriedad a los resultados.
La muestra:
De acuerdo con Hernndez et al. (2006): Pocas veces se puede medir a toda la
poblacin, por lo que obtenemos o seleccionamos una muestra y, desde luego, que este subconjunto sea un reflejo fiel del conjunto de la poblacin.
Por qu tomar una muestra?
Para Namakforoosh (2002):
No es conveniente medir todos los
elementos de una poblacin en estudio por varias razones: 1. La medicin de todos los elementos de una poblacin requiere mucho dinero y tiempo.
2. Como la medicin de todos los elementos de una poblacin requiere de mucho tiempo, cuando termina la etapa de recoleccin de datos, la informacin captada no tendr la misma validez, debido a posibles cambios.
3. El censo paralizar todo el proceso normal de la vida de la poblacin, por ejemplo, si se decide probar la durabilidad de todas las lmparas producidas por una fbrica, se paralizar la salida de toda la produccin al mercado.
Pasos para la seleccin de una muestra
Definir la poblacin. Identificar el marco muestral.
Seleccionar el tipo de muestra.

Determinar el tamao de la muestra. Seleccionar la muestra.
Tipos de muestra
Por lo general los autores categorizan a
las muestras en dos grandes grupos o tipos: Muestras probabilsticas y muestras no probabilsticas. La eleccin depende de los objetivos del estudio, del esquema de investigacin y de la contribucin que se piensa hacer con
Tipos de muestra Muestra probabilstica Segn Hernndez et al. (2006): Todos los elementos de la poblacin tienen la misma posibilidad de ser escogidos y se obtienen definiendo las caractersticas de la poblacin, el tamao de la muestra y a travs de una seleccin aleatoria y/o mecnica de las unidades de anlisis.
Tipos de muestra
Muestra probabilstica
Imagnense un sorteo de lotera.

El N premiado se va formando en el
momento del sorteo, a partir de las esferas con un dgito que se sacan (despus de resolverlas mecnicamente) hasta formar el nmero, de manera que todos los nmeros tienen la misma posibilidad de ser elegidos.
Tipos de muestra Muestra probabilstica Namakforoosh (2002), afirma: Por sus caractersticas, el muestreo probabilstico es ms objetivo que el determinstico (no probabilstico), pero tambin es ms costoso, requiere de ms tiempo y es ms difcil de aplicar.
Tipos de muestra
Los principales tipos de muestreo
probabilstico son: Muestreo aleatorio simple Muestreo sistemtico Muestreo estratificado Muestreo por racimos
Tipos de muestra
Muestreo aleatorio simple
Selecciona muestras permitiendo que cada posible muestra tenga igual probabilidad de ser seleccionada, y que cada elemento de la poblacin total tenga una oportunidad igual de
Tipos de muestra
Muestreo aleatorio simple
Es bastante sencillo y sirve de base para los otros tipos de muestreo probabilstico. Es utilizado cuando sus elementos o unidad de anlisis son homogneos.
Tipos de muestra
Muestreo sistemtic o
Este procedimiento es necesario para asegurarse que con el primer nmero se empieza a seleccionar las unidades de anlisis, nmero que fue elegido al azar.
Tipos de muestra
Muestreo sistemtic o
Por ejemplo, si tomamos una poblacin de 850 y la muestra es de 257, el intervalo es igual a 3 y a partir de este nmero se cuentan los dems: 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24
Tipos de muestra
Muestreo estratificad o
Cuando la poblacin objeto de conocimiento y de investigacin es heterognea en sus caractersticas, se recomienda el uso de este tipo de muestreo.
Tipos de muestra
Muestreo estratificad o
Los elementos se separan formando subgrupos (llamados estratos). Cada uno de stos presenta homogeneidad interna, pero son heterogneos con referencia a otros estratos.
Tipos de muestra
Muestreo por racimos
En casos donde el investigador se ve limitado por recursos financieros, tiempo o distancias geogrficas, se recurre al muestreo por racimos o clusters. Docente: Dr. Eduardo Vilca Tantapoma
Tipos de muestra
Muestreo por racimos
la muestra puede ser determinada por sectores (racimos) geogrficos, sociales, educativos, econmicos, etc. siempre y cuando que los elementos del universo tengan caractersticas comunes. Docente: Dr. Eduardo Vilca Tantapoma
Tipos de muestra
Muestra NO probabilstica
En estas muestras no probabilsticas, la
eleccin de los elementos no depende de la probabilidad, sino de causas relacionadas con las caractersticas del investigador o del que hace la muestra.
Tipos de muestra
Aqu el procedimiento no es mecnico, ni
en base a frmulas de probabilidad, sino que depende del proceso de toma de decisiones de una persona o grupo de personas, y, desde luego, las muestras seleccionadas obedecen a otros criterios de investigacin.
Tipos de muestra
Muchos investigadores no tienen
confianza en este tipo de muestreo, sin embargo, cada vez es ms usado sobretodo en estudios relacionados con las ciencias administrativas.
Tipos de muestra
Los principales tipos de muestreo no
probabilstico son: Muestreo por conveniencia o por criterio Muestreo por cuota
Tipos de muestra Muestra NO probabilstica
Es subjetivo. La seleccin de los elementos muestrales se deja a criterio o conveniencia del investigador o de quienes aplican el cuestionario. Se requiere tener conocimiento y acceso a los elementos muestrales. Docente: Dr. Eduardo Vilca Tantapoma
Muestreo por convenien cia o por criterio
Tipos de muestra Muestra NO probabilstica
Se utilizan los datos de los estratos de la poblacin, sexo, raza, religin u otros, para seleccionar miembros de la poblacin que sean representativos, tpicos o adecuados para algunos fines de la investigacin. Docente: Dr. Eduardo Vilca Tantapoma
Muestreo por cuota
Tamao de muestra
Para determinar el tamao de la
muestra, Es necesario conocer los mtodos de muestreo que ofrece la estadstica, por lo que se hace imprescindible que el investigador conozca algunas tcnicas o mtodos de muestreo.
Tamao de muestra
Bernal: El mtodo de muestreo utilizado para
estimar el tamao de una muestra depende del tipo de investigacin que desea realizarse y, por tanto, de las hiptesis y del diseo de investigacin que se hayan definido para desarrollar el estudio Docente: Dr. Eduardo Vilca Tantapoma
Tamao de muestra En muestreos probabilsticos: Cuando la poblacin es homognea, es suficiente un muestreo probabilstico aleatorio simple. Cuando la poblacin es heterognea, es conveniente utilizar otro tipo de muestreo probabilstico de los mencionados, seguido del aleatorio simple.
Tamao de muestra Ejemplo:
POBLACIN: Constituida por 1,105 empresas
fabricantes de calzado en la provincia de Trujillo, de acuerdo al Directorio de Cuero y Calzado 2001, editado por MINKA, en Trujillo, Per.
Tamao de muestra sin ajustar:
0.9 (1 0.9) = 0.09 0.09 n = --------------------------- = ---------------(0.015) 0.000225 n = 400

Tamao de muestra Ejemplo: Tamao de muestra ajustada:
n n = --------------1 +n/N
400 n = ------------------- = 294 empresas a encuestar 1+ 400 / 1105
Factor para encontrar la muestra por
estratos (distritos):
294 KSh = ----------1,105 KSh = 0.2661
Muestra probabilstica estratificada:
NK x fh = nh
Tamao de muestra :
Tambin se puede utilizar la siguiente
frmula:
Z2*p*q*N (N - 1) e2 + Z2*p*q
n=
Muestra estratificada de empresas fabricantes
de calzado:
Estrato Por distrito 1 2 Distritos EL PORVENIR TRUJILLO Poblacin por distritos 691 177 Factor Fh= 0.2661 0.2661 0.2661 Muestra por distritos 184 47
3
4 5
FLORENCIA DE MORA
LA ESPERANZA VCTOR LARCO
133
96 08
0.2661
0.2661 0.2661
35
26 02 294
1,105 TOTAL Fuente : Directorio de cuero y calzado 2001, editado por MINKA, Trujillo, Per. Elaboracin : El autor
11
Mtodos y tcnicas de investigacin
11 Mtodos y tcnicas de investigacin
Una vez determinada la muestra es
necesario precisar los mtodos y tcnicas que van a utilizarse para la recoleccin de la informacin de los sujetos de la investigacin.

Mtodos: Los mtodos ms utilizados son los siguientes: Mtodo inductivo Mtodo deductivo Mtodo de anlisis Mtodo de sntesis Otros mtodos

Mtodos: Se recomienda que, cuando considere algn mtodo, no conceptualice el mtodo utilizado. Describa la estrategia metodolgica que utilizar para la obtencin de la informacin y la inferencia de las conclusiones.

Tcnicas:
Observacin
Entrevista Encuesta Experimentacin
12
Operacionalizaci n de las variables
Matriz de consistencia
MATRIZ OPERACIONAL DE LA VARIABLE

CONCEPTO Es un instrumento valioso que se constituye en la mdula de la investigacin, consta de 4 a ms columnas y se desarrolla de conformidad a la propuesta de cada autor o protocolo de investigacin. Generalmente en cada columna o fila se coloca las variables, las dimensiones, los indicadores y los tems.
La matriz operacional de la variable permite construir con tenacidad y rigor cientfico los problemas, objetivos e hiptesis generales y especficas en funcin a la relacin de la variable I o II o la variable independiente o dependiente (causa y efecto). Adems consolida los elementos claves del inicio de la investigacin cientfica, el grado de coherencia, concatenacin e interrelacin de una variable con otra, de una dimensin con otra, conexin lgica que se expresa desde el ttulo, el problema, los objetivos e hiptesis.
IMPORTANCIA
Es til para construir no solo los problemas, objetivos, e hiptesis generales y especficas, sino tambin para desarrollar el constructo del marco terico o las bases tericas de un proyecto de investigacin y la tesis, en concatenacin a las variables, dimensiones e indicadores y la construccin de los instrumentos de investigacin.
CARACTERSTICAS
La matriz operacional de la variable como cuadro lgico de coherencia e interrelacin metodolgica y terica, posee un conjunto de caractersticas que en esencia expresan su naturaleza y significacin.
Es un instrumento que trabaja con las variables, dimensiones e indicadores
Es un documento que se elabora al inicio de la investigacin cientfica
Determina con precisin y rigor cientfica los problemas, objetivos, generales y especficos.
ELEMENTOS Y ASPECTOS CONSIDERADOS EN LA MATRIZ OPERACIONAL DE LAS VARIABLES
Existen varias propuestas para trabajar la matriz operacional de las variables, algunos plantean la definicin conceptual y operacional de la variable, en nuestro caso trabajaremos con los siguientes elementos:
Variable Indicadores tems
Dimensiones -
Variable I
Variable I
MATRIZ DE CONSISTENCIA
CONCEPTO Es un instrumento de varios cuadros formado por columnas y filas y permite evaluar el grado de coherencia y conexin lgica entre el ttulo, el problema, los objetivos, las hiptesis, las variables, el tipo, mtodo, diseo de investigacin la poblacin y la muestra de estudio.
ELEMENTOS Y ASPECTOS CONSIDERADOS EN LAMATRIZ DE CONSISTENCIA
El rubro: Titulo
El rubro: Problema general y especficos
El rubro: Objetivo general y especficos
El rubro: Hiptesis general y especficas
El rubro: Variables dimensiones e indicadores Tipo, mtodo, diseo de investigacin, poblacin y muestra
RECOMENDACIONES PARA LA ELABORACIN DE UNA MATRIZ DE CONSISTENCIA
Dominio terico y conceptual del proceso de la investigacin cientfica.
Dominio metodolgico procedimental.
La matriz de consistencia debe ser trabajada al inicio, en el proceso y se consolida al concluir el proyecto de investigacin.
La matriz de consistencia debe construirse en un cuadro que contenga columnas con elementos claves del proyecto de investigacin, distribuidos secuencialmente y en forma horizontal.
Las deficiencias e incoherencias detectadas en el anlisis terico y metodolgico de los componentes de la matriz deben ser corregidos inmediatamente.
OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES MODELO I

LA GESTIN DE RECURSOS MATERIALES Y SU RELACIN CON LA PRODUCCIN DE TEXTOS EN EL REA DE COMUNICACIN DE LOS EDUCANDOS DEL CUARTO AO DE EDUCACIN SECUNDARIA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA EDELMIRA DEL PANDO UGEL N 06 DEATE VITARTE, 2012. VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES Gestin de recursos materiales - Radio auditivos - Grabadora Bocina - Equipo de sonido - LP3 - Papelotes Gestin de recursos materiales - Mapas conceptuales visuales - Libros - Separatas - Lminas - Proyector multimedia Gestin de recursos materiales - Tv. audiovisuales - Internet - Computadora - Expresin de ideas Redacta cuentos - Uso adecuado de la gramtica - Cuentos Policiales - Cuentos de terror - Cuentos clsicos - Cuentos de amor - Poesas infantiles - Poesas en el aula Construye poesas - Organizacin del peridico mural - Artculos para el peridico Peridico mural - Recopilacin de artculos - Presentan el peridico mural - Evalan el peridico mural -
PROBLEMA GENERAL
Problema Especfico N 1 Problema Especfico N 2 Problema Especfico N 3
VARIABLE I GESTIN DE RECURSOS MATERIALES
VARIABLE II PRODUCCIN DE TEXTOS
PROBLEMA
OBJETIVOS Objetivo general Establecerlarelacinqueexisteentrela gestinderecursosmaterialesconla produccindetextosenelreade comunicacindelasalumnasdelcuarto gradodeeducacinsecundariadela InstitucinEducativaEdelmiradelPand o UGELN06deAteVitarte,2012. Objetivosespecficos Establecerlarelacinqueexisteentrela gestindelosrecursosmateriales auditivosconlaproduccindetextosenel readecomunicacindelasalumnasdel cuartogradodeeducacinsecundariade laInstitucinEducativaEdelmiradel PandoUGELN06deAteVitarte, 2012. Establecerlarelacinqueexisteentrela gestindelosrecursosmaterialesvisuale s conlaproduccindetextosenelreade comunicacindelasalumnasdelcuarto gradodeeducacinsecundariadela InstitucinEducativaEdelmiradelPand o UGELN06deAteVitarte,2012. Establecerlarelacinqueexisteentrela gestindelosrecursosmateriales audiovisualesconlaproduccindetextos enelreadecomunicacindelasalumnas delcuartogradodeeducacinsecundaria delaInstitucinEducativaEdelmiradel PandoUGELN06deAteVitarte, 2012.
HIPTESIS Hiptesis general Existerelacinsignificativaentrela gestinderecursosmaterialesconla produccindetextosenelreade comunicacindelasalumnasdelcuarto gradodeeducacinsecundariadela InstitucinEducativaEdelmiradelPand o UGELN06deAteVitarte,2012. Hiptesisespecficas Existerelacinsignificativaentrela gestindelosrecursosmateriales auditivosconlaproduccindetextosenel readecomunicacindelasalumnasdel cuartogradodeeducacinsecundariade laInstitucinEducativaEdelmiradel PandoUGELN06deAteVitarte, 2012. Existerelacinsignificativaentrela gestindelosrecursosmaterialesvisuale s conlaproduccindetextosenelreade comunicacindelasalumnasdelcuarto gradodeeducacinsecundariadela InstitucinEducativaEdelmiradelPand o UGELN06deAteVitarte,2012. Existerelacinsignificativaentrela gestindelosrecursosmateriales audiovisualesconlaproduccindetextos enelreadecomunicacindelasalumnas delcuartogradodeeducacinsecundaria delaInstitucinEducativaEdelmiradel PandoUGELN06deAteVitarte, r 2012.
METODOLOGA
POBLACIN Poblacin La poblacin est Constituida por las Alumnas del 4to grado de Educacin secundaria de la Institucin Educativa Edelmira del Pando Muestra 10seccionesdel4toao deeducacinsecundari a. Ao y Mu seccin e stra 4toA 4toB 4toC 40 40 40
Problema general Enqumedidalagestinderecursos materialesserelacionaconlaproduccin detextosenelreadecomunicacinde lasalumnasdelcuartogradodeeducacin secundariadelaInstitucinEducativa EdelmiradelPandoUGELN06deAte Vitarte,2012 Problemasespecficos Enqumedidalagestindelosrecursos materialesauditivosserelacionanconla produccindetextosenelreade comunicacindelasalumnasdelcuarto gradodeeducacinsecundariadela InstitucinEducativaEdelmiradelPand o UGELN06deAteVitarte,2012? Enqumedidalagestindelosrecursos materialesvisualesserelacionanconla produccindetextosenelreade comunicacindelasalumnasdelcuarto gradodeeducacinsecundariadela InstitucinEducativaEdelmiradelPand o UGELN06deAteVitarte,2012?. Enqumedidalagestindelosrecursos materialesaudiovisualesserelacionanco n laproduccindetextosenelreade comunicacindelasalumnasdelcuarto gradodeeducacinsecundariadela InstitucinEducativaEdelmiradelPand o UGELN06deAteVitarte?212
Tipo Eltipodeinvestigacinutilizada ennuestrainvestigacines aplicada.Dentrodeestemarco utilizaremoslosreferentesteric os ymetodolgicosyaexistentesen relacinanuestravariable,para resolverlosproblemasprcticos, buscandonuevosconocimientos sobrelagestinderecursos materialesessurelacinconla produccindetextos. Mtodo Elmtodoqueutilizaremosesel descriptivo. Diseodelainvestigacin Lainvestigacinquesedesarroll a presentaeldiseoDescriptivo Correlacional. V1 Mr V2 Donde: M=Muestra V1=VariableGestinderecurso s demateriales V2=Variableproduccinde textos =relacin
4toD
4toE 4toF 4toG 4toH 4toI 4toJ Total
40
40 40 40 40 40 40 400
OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES MODELO II

EL CONTEXTO DE LA ENSEANZA CON MEDIOS AUDIOVISUALES DE INGLS Y SU RELACIN CON EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DEL 4TO AO DEL CICLO AVANZADO DEL CENTRO DE EDUCACIN BSICA ALTERNATIVA DANIEL ALCIDES CARRIN DEL 2010, DEL DISTRITO DE SANTA ANITA
VARIABLE
DIMENSIONES Proyector multimedia
INDICADORES -Recursos didcticos -Imgenes -Diapositivas -Correo electrnico -Red social -Frum -Bugle -Libros virtuales -Pelculas -DVD -LP3 -Dilogos -Exposiciones -Literal -Inferencial -Critica -Anuncios -Cartas -Cuentos
OBJETIVO GENERAL
Objetivo Especfico N 1 Objetivo Especfico N 2 Objetivo Especfico N 3
Internet VARIABLE I El contexto de la Enseanza con medios audiovisuales.
Videos educativos Expresin y comprensin oral
Comprensin de textos
Produccin de textos VARIABLE II Aprendizaje
PROBLEMA
OBJETIVOS ObjetivoGeneral Establecerlarelacinqueexiste entreelcontextodeenseanzacon mediosaudiovisualeseninglscon el aprendizajedelosalumnosdel4to aodelCicloAvanzadoenelCentro deEducacinBsicaAlternativaN 107,DanielAlcidesCarrindel distritodeSantaAnita,2010. Objetivosespecficos Establecerlarelacindelcontextod e enseanzaconretroproyector multimediaeninglsconel aprendizajedelosalumnosdel4to aodelCicloAvanzadoenelCentro deEducacinBsicaAlternativaN 107,DanielAlcidesCarrin,2010. Establecerlarelacindelcontextod e enseanzaconinterneteninglscon elaprendizajedelosalumnosdel4to aodelCicloAvanzadoenelCentro deEducacinBsicaAlternativaN 107,DanielAlcidesCarrin,2010. Establecerlarelacindelcontextod e enseanzaconvideoseducativosen inglsconelaprendizajedelos alumnosdel4toaodelCiclo AvanzadoenelCentrodeEducaci n BsicaAlternativaN107,Daniel AlcidesCarrin,2010.
HIPTESIS
VARIABLES VariableI: Elcontextodela enseanzacon medios audiovisuales VariableII: Aprendizaje
METODOLOGA Niveldelainvestigacin Niveldelainvestigacin esprincipalmentebsic o yaplicativo Tipodeinvestigacin Eltipodeinvestigacin aplicadoeseldescriptiv o correlacional,decorte transversal(transeccion al). Diseodelainvestigaci n Eldiseoaplicadohasid o eldescriptivo correlacional.
POBLACIN Lapoblacin,est constituidapor50 estudiantesdel4toao delCicloAvanzadodel CentrodeEducacin BsicaAlternativaN1 07 DanielAlcidesCarrin, del2011deldistritode SantaAnita. Lamuestra,est conformadapor50 estudiantesdedos secciones(4toAyB)del CicloAvanzadodel CentrodeEducacin BsicaAlternativaN1 07 DanielAlcidesCarrin, del2010deldistritode SantaAnita.Lamuestra eseltotaldelapoblacin, porstaserpequea. Dentrodeestemarcola muestraaaplicares censal.
Problemageneral: Enqumedidaelcontextode enseanzaconmediosaudiovisuale s eninglsserelacionanconel aprendizajedelosalumnosdel4to aodelCicloAvanzadoenelCentro deEducacinBsicaAlternativaN 107,DanielAlcidesCarrin,del distritodeSantaAnita,2010? Problemasespecficos Dequmaneraelcontextode enseanzaconretroproyector multimediaeninglsserelacionan conelaprendizajedelosalumnosdel 4toaodelCicloAvanzadoenel CentrodeEducacinBsica AlternativaN107,DanielAlcides Carrin,2010? Dequmaneraelcontextode enseanzaconinterneteninglsse relacionanconelaprendizajedelos alumnosdel4toaodelCiclo AvanzadoenelCentrodeEducaci n BsicaAlternativaN107,Daniel AlcidesCarrin,2010? Dequmaneraelcontextode enseanzaconvideoseducativosen inglsserelacionanconel aprendizajedelosalumnosdel4to aodelCicloAvanzadoenelCentro deEducacinBsicaAlternativaN 107,DanielAlcidesCarrin,2010?
Hiptesisgeneral: Elcontextodeenseanzaconmedios audiovisualeseninglsserelaciona significativamenteconelaprendizajed e losalumnosdel4toaodelCiclo AvanzadoenelCentrodeEducacin BsicaAlternativaN107,Daniel AlcidesCarrin,deldistritodeSanta Anita,2010. Hiptesisespecficos Elcontextodeenseanzacon retroproyectormultimediaeninglsse relacionasignificativamenteconel aprendizajedelosalumnosdel4toao delCicloAvanzadoenelCentrode EducacinBsicaAlternativaN107, DanielAlcidesCarrin,2010. Elcontextodeenseanzaconinternete n inglsserelacionaconelaprendizajede losalumnosdel4toaodelCiclo AvanzadoenelCentrodeEducacin BsicaAlternativaN107,Daniel AlcidesCarrin,2010. Elcontextodeenseanzaconvideos educativoseninglsserelacionaconel aprendizajedelosalumnosdel4toao delCicloAvanzadoenelCentrode EducacinBsicaAlternativaN107, DanielAlcidesCarrin,2010.
OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES MODELO III

IMPLICANCIAS DE LA GESTIN EDUCATIVA EN SU RELACIN CON LA DISMINUCIN DEL MALTRATO FSICO Y PSICOLGICO DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA UNIDAD DE GESTIN LOCAL N 06 DE ATE, 2012
VARIABLE VARIABLE I Gestin educativa
DIMENSIONES Gestin acadmica
INDICADORES -Rendimiento acadmico. -Reunin con los padres de familia. -Escuela para padres, sobre los derechos de los nios. -Charlas a los profesores. -Orientacin de Bienestar del Educando. -Resolucin de problemas. -Aplica las normas. -Convoca reuniones del CONEI. -Informa a CADER. -Maltrato fsico de parte de los directivos. -Tirones de pelo. -Castigo. -Violencia sexual. -Peleas entre estudiantes. -Hematomas. -Quemaduras. -Fracturas. -Pinchazos. -Maltrato psicolgico de parte de los directivos -Maltrato psicolgico de parte de los profesores. -Maltrato psicolgico de parte de los padres. -Maltrato psicolgico de parte de apoderados o
HIPTESIS GENERAL
Hiptesis Especfico N 1 Hiptesis Especfico N 2
Gestin administrativa Maltrato fsico
Maltrato psicolgico VARIABLE II Maltrato fsico y
PROBLEMA
OBJETIVOS
HIPTESIS
VARIABLES VariableI: Gestineducat iva VariableII: Maltratofsico y psicolgico
METODOLOGA Tipodeinvestigaci n Eltipodeinvestigaci n esaplicada. Mtodode investigacin Elmtodode investigacines descriptivo Diseodeinvestigaci n Eldiseode investigacines descriptivocorrelacional.
POBLACIN Poblacin Lapoblacinde estudiosedaabasede nueveinstituciones educativasde educacinprimariaq ue hantenidodenuncias demaltratofsicoy psicolgicoenCAD ER el2012,UGELN6 deAte. Muestra Lamuestraserabase denueveinstitucione s educativasde educacinprimariad e laUGELN06,que hantenidodenuncias anteCADERde maltratofsicoy psicolgicoen2012. Entreellastenemos: I.E.0025 I.E.154 I.E.1225 I.E.031 I.E.1200 I.E.143 I.E.1245 I.E.1213 I.E.1227
Problemageneral Dequmaneralagestin educativadeldirectorse relacionaconladisminucinde losmaltratosfsicosy psicolgicosenlosestudiantesd e educacinprimariadelas institucioneseducativasdela UGELN06deldistritodeAte, 2012? Problemasespecficos Dequmaneralagestin acadmicadeldirectorse relacionaconladisminucinde losmaltratosfsicosenlos estudiantesdeeducacin primariadelasinstituciones educativasdelaUGELN06del distritodeAte2012? Dequmaneralagestin administrativadeldirectorse relacionaconladisminucinde losmaltratospsicolgicosenlos estudiantesdeeducacin primariadelasinstituciones educativasdelaUGELN06del distritodeAte2012?
Objetivogeneral Determinarlarelacindela gestineducativadeldirectorco n ladisminucindelosmaltratos fsicosypsicolgicosenlos estudiantesdeeducacin primariadelasinstituciones educativasdelaUGELN06del distritodeAte2012. Objetivosespecficos Explicarlarelacindelagestin acadmicadeldirectorconla disminucindelosmaltratos fsicosenlosestudiantesde educacinprimariadelas institucioneseducativasdela UGELN06deldistritodeAte 2012. Analizarlarelacindelagestin administrativadeldirectorconla disminucindelosmaltratos psicolgicosenlosestudiantesd e educacinprimariadelas institucioneseducativasdela UGELN06deldistritodeAte 2012.
Hiptesisgeneral Lagestineducativadeldirectorse relacionasignificativamenteconla disminucindelosmaltratosfsico s ypsicolgicosenlosestudiantesde educacinprimariadelas institucioneseducativasdelaUGE L N06deldistritodeAte2012. Hiptesisespecficas Lagestinacadmicadeldirectorse relacionasignificativamenteconla disminucindelosmaltratosfsico s enlosestudiantesdeeducacin primariadelasinstituciones educativasdelaUGELN06del distritodeAte2012. Larelacindelagestin administrativadeldirectorse relacionasignificativamenteconla disminucindelosmaltratos psicolgicosenlosestudiantesde educacinprimariadelas institucioneseducativasdelaUGE L N06deldistritodeAte2012.
13
Referencias bibliogrficas
13 Referencias bibliogrficas
Es el inventario de los libros utilizados
para su consulta por el investigador durante la realizacin del estudio. Dicho listado debe estar clasificado en orden alfabtico, al final de la descripcin del plan de investigacin. Debe estar redactada de acuerdo a las normas internacionales de investigacin.
Para las ciencias sociales se utiliza las
normas de la American Psychological Association (APA). Debe contener los siguientes elementos: Autor Ao de edicin Ttulo de la obra Nmero de edicin (slo a partir de la 2.) Lugar de la edicin
Ejemplo:
Bernal, T. C. (2010). Metodologa de la Investigacin. (3 ed). Bogota, Colombia: Prentice Hall. Hernndez, S. R., Fernndez, C. C. y Baptista, L. P. (2006). Metodologa de la Investigacin. (4 ed). Mxico: Mc Graw Hill. VILCA, E. (2012). Metodologa de la Investigacin Cientfica. Trujillo, Per:

El Proyecto de Investigación

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EL PROYECTO DE INVESTIGACIN CIENTFICA

SECCIN DE CIENCIAS ECONMICAS

UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO

EL PROYECTO DE INVESTIGACIN CIENTFICA

Docente: Dr. Eduardo Vilca Tantapoma

EL PROYECTO DE INVESTIGACIN CIENTFICA

Docente: Dr. Eduardo Vilca Tantapoma

Docente: Mg. Eduardo Vilca Tantapoma

I. Aspectos administrativos o informativos.

1 Qu es un proyecto de investigacin? I. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS O

1 Qu es un proyecto de II. DISEO DE investigacin? LA INVESTIGACIN:

1 Qu es un proyecto de II. DISEO DE investigacin? LA INVESTIGACIN:

3 Eleccin del tema de investigacin

3 Eleccin del tema de investigacin

y descubrir si el tema le genera inters para su estudio.

3 Eleccin del tema de investigacin

3 Eleccin del tema de investigacin

Ttulo: Plan de competitividad y su

incidencia en el desarrollo de las empresas fabricantes de calzado en la provincia de Trujillo.

las organizaciones empresariales peruanas durante el perodo: 20002002.

globalizacin en las empresas industriales latinoamericanas durante el perodo: 1998-2002.

incidencia en el desarrollo de las MYPES.

MYPES frente a la globalizacin de la economa

Docente: Dr. Eduardo Vilca Tantapoma

Docente: Dr. Eduardo Vilca Tantapoma

Docente: Dr. Eduardo Vilca Tantapoma

Estas variables se encuentran en los

sntomas (variables dependientes) y las causas (variables independientes).

PROBLEMA ES PRESENTAR UNA DESCRIPCIN GENERAL DE LA SITUACIN OBJETO DE LA INVESTIGACIN.

Docente: Dr. Eduardo Vilca Tantapoma

Proponemos el siguiente resumen del planteamiento del problema:

Docente: Dr. Eduardo Vilca Tantapoma

Esto se logra en la formulacin del

tres criterios bsicos para la formulacin de un problema de investigacin:

El problema implica la posibilidad de

comprobacin emprica. Es decir, de poder observarse en la realidad.

formulacin y la sistematizacin del problema: Mndez (2002), recomienda lo siguiente:

(siguiendo con nuestro ejemp

(siguiendo con nuestro ejempl

Cul es la situacin competitiva de las

empresas de calzado? Qu niveles de competitividad tienen las empresas fabricantes de calzado?

(siguiendo con nuestro ejempl

Docente: Dr. Eduardo Vilca Tantapoma

Docente: Dr. Eduardo Vilca Tantapoma

hiptesis slo pueden someterse a prueba en un universo y un contexto bien definidos.

Docente: Dr. Eduardo Vilca Tantapoma

Es la hiptesis inicial que plantea el

investigador al dar una respuesta anticipada al problema objeto de la investigacin.

Es una hiptesis que indica que la

informacin por obtener es contraria a la hiptesis de trabajo.

Docente: Dr. Eduardo Vilca Tantapoma

Son aquellas hiptesis o suposiciones

desempleo en la ciudad son la edad, el nivel educativo, el sexo.

competitividad en el desarrollo de las empresas fabricantes de calzado en la provincia de Trujillo?

Docente: Dr. Eduardo Vilca Tantapoma

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5. Estimar la desviacin estndar de la distribucin muestral de la media: Se utiliza la siguiente frmula:

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6. Transformar la media de la muestra en valores z o t, segn la prueba estadstica seleccionada.

Docente: Dr. Eduardo Vilca Tantapoma

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resultado o efecto producido por la accin de la variable independiente.

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