DAM

Configuracin y delimitacin Factores de riesgos y criterios de clasificacin.

Dificultades de Aprendizaje
Alteraciones que se manifiestan en dificultades en la adquisicin y uso de habilidades de escucha, habla, lectura, escritura, razonamiento o habilidades matemticas. Estas alteraciones son intrnsecas al individuo debido a disfunciones del sistema nervioso central y pueden tener lugar a lo largo de todo el ciclo vital. Problemas en conducta de autorregulacin, atencin, interaccin social, entre otras y tienen repercusin en una o ms reas del aprendizaje: lectura, escritura o clculo. Las DA constituyen una NEE especial de tipo permanente, puesto que el individuo coexistir con ellas toda la vida, por lo que lograr los aprendizajes con apoyo personalizado y otros mtodos de enseanza que difieran de los convencionales. Causas, Pueden ser: Ambientales Cognitivas Biolgicas Ambiente educativo, etc.

DAM Dificultades del Aprendizaje Matemtico

Es una dificultad de aprendizaje especfica en matemticas es el equivalente a la dislexia solo que en lugar de tratarse de los problemas que enfrenta un nio para expresarse correctamente en el lenguaje, se trata de dificultad para comprender y realizar clculos matemticos. Y segn el DSM-IV y el CIE 10, se clasifican en.

Criterios de clasificacin
Criterios para el diagnstico del F81.2 Trastorno del clculo (315.1) CIE 10 A. La capacidad para el clculo, evaluada mediante pruebas normalizadas administradas individualmente, se sita sustancialmente por debajo de la esperada dados la edad cronolgica del sujeto, su coeficiente de inteligencia y la escolaridad propia de su edad. B. El trastorno del Criterio A interfiere significativamente el rendimiento acadmico o las actividades de la vida cotidiana que requieren capacidad para el clculo. C. Si hay un dficit sensorial las dificultades para el rendimiento en clculo exceden de las habitualmente asociadas a l. Nota de codificacin. Si hay una enfermedad mdica (p. ej., neurolgica) o un dficit sensorial, se codificar en el Eje III

 F81.2 Trastorno especfico del clculo DSM-IV Trastorno caracterizado por una alteracin especfica de la capacidad de aprendizaje de la aritmtica, no explicable por un retraso mental generalizado o por una escolaridad claramente inadecuada. El trastorno afecta al aprendizaje de los conocimientos aritmticos bsicos de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin (ms que a los conocimientos matemticos ms abstractos del lgebra, trigonometra o geometra).

Pautas para el diagnstico

El dominio del clculo aritmtico est significativamente por debajo del nivel esperado para su edad, para su inteligencia general y para su nivel escolar. Este rendimiento se valora preferentemente mediante la aplicacin individual de test de clculo aritmtico estandarizada. La capacidad de lecto-escritura y el CI deben estar dentro de la media normal, evaluados ambos preferentemente mediante la aplicacin individual de test adecuadamente estandarizados. Las dificultades para el clculo aritmtico no tienen que deberse a una enseanza claramente inadecuada o a dficits funcionales visuales, auditivos o neurolgicos. Tampoco tienen que ser secuela de trastorno neurolgico, psiquitrico o de otro tipo adquirido. Los problemas para el clculo aritmtico son de diversos tipos y comprenden: fracaso en la

 comprensin de los conceptos bsicos de las operaciones aritmticas especficas, falta de comprensin de trminos o signos matemticos, no reconocimiento de smbolos numricos, dificultad en el manejo de las reglas aritmticas, dificultad en comprender qu nmeros son adecuados a un problema aritmtico concreto, dificultad para alinear adecuadamente nmeros o para insertar decimales o smbolos durante los clculos, mala organizacin espacial de los clculos aritmticos y falta de capacidad para aprender satisfactoriamente las tablas de multiplicar. Incluye: Trastorno del aprendizaje de la aritmtica. Sndrome del desarrollo de Gerstmann. Acalculia y discalculia del desarrollo. Excluye: Dificultades aritmticas asociadas a trastornos de la lectura o de la ortografa (F81.1). Dificultades del clculo principalmente atribuibles a una enseanza inadecuada (Z55.8). Trastorno adquirido de la capacidad del clculo (acalculia, R48.8)

Dif.en el aprendizaje de la Aritmtica

Clasificacin (Gonzlez Pienda, 2000)
Dificultades en la adquisicin de las nociones bsicas y de los principios numricos: - Dificultades en la adquisicin del concepto de nmero - Dificultades en el aprendizaje de la numeracin y del sistema decimal
Dificultades en la comprensin y realizacin de las operaciones matemticas. Dificultades en la solucin de problemas.

Df ARITMTICA: ETIOLOGA (Miranda, 2001)

Factores internos Factores ambientales Dificultad de la materia

Factores internos

ALTERACIONES NEUROLGICAS DFICITS COGNITIVOS Dficits de atencin. Dificultades en la MCP y en la MLP. Dficits en el desarrollo del razonamiento. Dficits en los procesos metacognitivas. DFICITS LINGSTICOS Dficits en el lenguaje oral. Dficits en la lectura y escritura de smbolos matemticos

FACTORES EMOCIONALES

Falta de motivacin.
Autoestima, autoeficacia. Estilo atributivo. Temor e inseguridad por fracasos previos, Math fobia.

Factores internos
DFICITS VISOESPACIALES Diferenciacin entre n similares (6/9). Memorizar cantidades (21, 12). Alinear n para ejecutar operaciones. Ordenar n de mayor a menor. Comprender el valor del dgito, decimales. Comprensin de relaciones espaciales.

Factores ambientales

MEDIO FAMILIAR

Despreocupacin. Excesiva exigencia. Condiciones socioculturales. Falta de experiencia con los nmeros.

Factores ambientales

LA ENSEANZA

Planteamiento inadecuado de los objetivos (secuencia, ajuste, funcionalidad). Metodologa inapropiada: a) No se adeca el ritmo de enseanza al de aprendizaje. b) Falta de claridad en las explicaciones. c) Uso de un lenguaje excesivamente alejado de la realidad. d) Enseanza individualista. e) No se siguen los principios de la enseanza matemtica: - Constructiva. - Dinmica (verbalismo). -,Variabilidad (unisituacional) - Debe asegurar el xito, transmitir confianza y fomentar la autoevaluacin del proceso.

DIFICULTAD EN LA ADQUISICIN DE LAS NOCIONES BSICAS Y EL CONCEPTO DE NMERO DIFICULTADES EN LA ADQUISICIN DE LOS CONCEPTOS BSICOS

Trminos cuantitativos (mucho, poco, todos, ninguno). Trminos comparativos (ms/menos, mayor, igual ..). Forma (crculo, cuadrado, tringulo). Orden (primero, ltimo). Posicin (encima, debajo.). Tiempo (hoy, maana, ayer).
DIFICULTADES EN EL RAZONAMIENTO LGICO

Clasificacin. Ordenacin. Conservacin de la materia. La correspondencia.

DIFICULTADES PARA COMPRENDER EL CONCEPTO DE NMERO

Asociar nmero y cantidad. La constancia de nmero. La comprensin de la iteracin.

DIFICULTADES EN LA NUMERACIN Y EN EL SISTEMA DECIMAL DIFICULTADES EN LA COMPRENSIN DE LOS PRINCIPIOS BSICOS Gelman y Gallistel (1978)

Principio de correspondencia. Principio de orden Principio de cardinalidad. Principio de la irrelevancia del orden de la numeracin.
DIFICULTADES PARA COMPRENDER Y NAVEGAR POR EL SISTEMA DECIMAL

Dificultades para comprender el sistema decimal (unidades, decenas...). Dificultades para comprender el cero. Dificultades para comprender el sistema decimal como un conjunto de elementos interrelacionados. Dificultades para inferir la regla de numeracin.
DIFICULTADES PARA LEER Y ESCRIBIR LOS NMEROS

Errores en la lectura y escritura de nmeros y cifras multidgitos. Errores en la lectura y escritura de cifras que contienen ceros.

DIFICULTADES CON LAS OPERACIONES BSICAS McCloskey y cols (1985)

DIFICULTADES EN EL PROCESAMIENTO NUMRICO - Dificultades para comprender y producir smbolos grficos y verbales. - Dificultades para aplicar las reglas de valoracin de cantidades y de dgitos en funcin de su situacin en cifras. SISTEMA DE CLCULO Dificultades para comprender los smbolos de las operaciones Dificultades en la mecnica operatoria Estructuracin espacial de cada operacin. Automatismos hasta llegar al resultado. Almacenamiento y recuperacin de hechos numricos. Escritura de nmeros. Dificultades en el clculo y en el recuerdo de hechos numricos

DIFICULTADES CON LAS OPERACIONES BSICAS

Errores comunes Estructura espacial de la operacin. Automatismos.

Adicin y Sustraccin Coloca mal las cantidades. Empieza por la izquierda. Dificultades al llevar. Errores con el 0. Divisin: Clculos. Resto. Confusin al bajar nmeros. <Divisor de ms de 1 cifra Errores con el 0.

Multiplicacin
Clculos. Dificultades al llevar. Omisin o adicin de n en el multiplicador. Errores con el 0.

DIFICULTADES EN LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS

DIFICULTADES EN LA COMPRENSIN DEL TEXTO - Lectura inexacta, no comprensiva. - Vocabulario desconocido. DIFICULTADES PARA ANALIZAR EL PROBLEMA - Dificultades para seleccionar y ordenarlos datos relevantes... - Falta de organizacin temporal. - Dificultades para identificar la incgnita.

DIFICULTADES PARA REPRESENTAR EL PROBLEMA

DIFICULTADES PARA REALIZAR INFERENCIAS

DIFICULTADES EN EL DISEO DEL PLAN Y EN EL RAZONAMIENTO LGICO MATEMTICO - Generar estrategias para solucionarlo. - Evaluar las consecuencias de aplicar las estrategias. - Decidir qu estrategia utilizar.
DIFICULTADES EN LA EJECUCIN, SUPERVISIN Y EVALUACIN DEL PLAN
(Gonzlez Pienda, 2000)