UNIDAD DIDCTICA

Aspectos Bsicos de la Unidad Didctica

La Unidad didctica tiene un eje temtico contextualizado. La eleccin del eje temtico debe coincidir perfectamente con las preferencias, intereses y caractersticas psicolgicas de los estudiantes, al tiempo debe permitir ordenar coherentemente los componentes curriculares, ello implica un conocimiento claro de los objetivos de enseanza aprendizaje por parte del docente.

Aspectos Bsicos de la Unidad Didctica

Valoracin de los conocimientos previos de los estudiantes. Indagar sobre las experiencias, aptitudes, expectativas de los estudiantes permite verificar el grado de conocimiento que tienen sobre el eje temtico elegido, ello permite ajustar la propuesta de trabajo a las necesidades y requerimientos de los mismos en su proceso de aprendizaje.

Aspectos Bsicos de la Unidad Didctica

Concrecin de los objetivos didcticos y su vinculacin con las competencias bsicas. Los objetivos didcticos incluyen los conocimientos bsicos que deben adquirir los estudiantes, por ello deben formularse de manera que vinculen la capacidad que se pretende desarrollar en cada uno, apoyndose en las competencias bsicas especialmente integradas.

Aspectos Bsicos de la Unidad Didctica

Presentacin de ejes temticos trabajados en forma integral. Los ejes temticos deben concretarse con claridad, diferenciando entre los contenidos bsicos o fundamentales y aquellos que se proponen para ampliar o profundizar en determinados conocimientos, habilidades o aptitudes.

Aspectos Bsicos de la Unidad Didctica

Decisiones metodolgicas: actividades, tiempo, recursos. La metodologa permite al docente tomar decisiones sobre cmo ensear, qu papel va a desempear el estudiante, cul es el proceso de construccin del conocimiento, que competencias vincula, en qu tiempo, espacio y qu recursos necesita. Por tanto las actividades deben tener criterios claros para propiciar aprendizajes significativos y funcionales. Las actividades deben permitir a los estudiantes: tomar decisiones razonables, investigar, exponer, observar, entrevistar, participar, asumir roles, compromisos, responsabilidades, fomentar la solucin de problemas en contexto, aplicar procesos intelectuales, creativos, dinmicos y significativos, con planes de accin concretos que generen desarrollo de competencias en tiempos propuestos y pertinentes al proceso.

PROCESO DE EVALUACION DE LA UNIDAD DIDACTICA Planificar el qu y el cmo se realizar la evaluacin de la unidad didctica, a partir del diseo y desarrollo de la misma. Preparar instrumentos y recoger el conjunto de datos necesarios para poder realizar la evaluacin. Analizar y valorar los resultados obtenidos y extraer conclusiones, teniendo claro el impacto en el aprendizaje de los estudiantes y las competencias bsicas desarrolladas en el proceso.

REFERENCIAS
Escamilla, A. Unidades Didcticas: una propuesta de trabajo en el aula: Zaragoza: Edelvives. 1993. Medina Rivilla Antonio, Didctica General. Editorial Pearson, Prentice Hall, UNED, Madrid Espaa 2009. www.pearsoneducacion.com. Raths, J. Teaching without specific objetives. Education and Psychology. R.A Magoon (Ed Columbus. Ohio 1971. Tann, C,S Diseo y desarrollo de unidades didcticas en la escuela primaria. MEC, Morata Madrid 1990.