Plan Nacional de Lectura y Escritura Leer es mi cuento

Bogot D.C, enero de 2013

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Produccin textual

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Cosas equivocadas que la gente cree sobre la escritura

Slo los grandes escritores pueden y saben escribir Solamente son textos los que estn impresos La escritura es un talento nato. No todo el mundo tiene ni la inspiracin, ni la necesidad de escribir

La palabra oral basta para hacerse entender de todo el mundo: si hablamos el mismo idioma

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Qu es la produccin de textos para el PNLE?

La escritura es el resultado de un proceso que cada sujeto de lenguaje desarrolla durante toda su vida (y no solamente sucede en la escuela) El texto mismo es el resultado de un proceso de concepcin y revisin; no un producto nico del trabajo de escritura La produccin de textos debe evidenciar el proceso de pensamiento del emisor: planear, elaborar, ordenar, redactar, revisar, etc. El texto producido debe tener un contexto significativo de comunicacin para quien redacta (escribir para s mismo, para los dems, para aprender, etc.)

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Qu NO es la produccin de textos, para el PNLE

Repeticiones (orales, o escritas) de textos memorizados, sin reelaboracin de las ideas
Transcribir grafas: planas, copia tablero, dictados, llenar guas con datos que requieran repetir lo que el texto dice

Textos que son el resultado de copiar y pegar, por cualquier medio, sin criterio
Textos que se hacen sin contexto comunicativo real.
El objetivo pedaggico en la produccin textual del PNLE no es lograr una muestra de escritura correcta de un solo golpe, sino despertar el proceso consciente de crearla, en muchas etapas
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Se puede escribir con muchas cosas:

Con pictogramas Con cuadros y dibujos en secuencia Con fotografas y representaciones de la realidad collages, presentaciones en Power Point Con abreviaturas universales y smbolos convencionales : WC, KM, TQM Con emoticones.

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Qu hay que hacer, entonces?

Ofrecer muchas y muy diversas actividades que involucren escritura en todas sus formas y funciones Usar juegos de escritura individuales y colectivos Partir de disparadores creativos interesantes y retadores, para soltar el deseo de escribir. Hacer ( con ellos y luego ellos solitos) numerosos procesos de revisin, organizacin, correccin, ajuste y mejoramiento

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Los propsitos de la escritura en el PNLE

En la escuela: fomentar un modelo de que privilegie el pensamiento crtico y el desarrollo de habilidades de escritura. En la subjetividad: crear con los estudiantes, a partir de la lectura de textos literarios, posibles finales y nuevas versiones de la ficcin que se lee en clase. En la ciudadana: buscamos potenciar la capacidad propositiva y argumentativa con la escritura de textos que ofrezcan una alternativa en la solucin de problemas cotidianos

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Por ejemplo
Desarrollar proyectos de escritura en contextos familiares y socialmente relevantes, usando diversidad discursiva:
Chats, Correos electrnicos, listas, grafitti, afiches, anuncios radiales, discursos, volantes, plegables, libretos, crnica local, mitos, tradicin oral, etc

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O, por ejemplo:

Desarrollar proyectos de escritura en contextos personalmente relevantes, usando diversidad discursiva: coplas, chistes, cartas, tarjetas, diarios, canciones, artculos, crnicas, etc

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O usar, para variar:

Estrategias para facilitar el proceso personal de conectar, aprender y comprender: Mapas conceptuales, matrices, diagramas, redes, lneas de tiempo, esquemas, flujogramas, etc

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Y, qu tienen que ver los libros de la Coleccin Semilla, en todo esto?

Son la oportunidad para conocer muchas formas de escribir, organizar y presentar un texto
Sirven como disparadores creativos de formas de escribir: gneros, estilos, perspectivas, puntos de vista, tonos, voces Dan ejemplos excelentes de propsitos de escritura: informar, convencer, conmover, seducir, asustar, hacer rer, etc Son una forma divertida de conocer los tipos de discursos que mejor funcionan, para lograr lo que el autor se propone
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Usar los textos de los libros de verdad para escribir

Los mejores escritores han sido siempre buenos lectores. Lo que han ledo los ha inspirado; les ha hecho sentir ganas de escribir, sin copiar, sino a su manera. Por ejemplo:
Escribir a la manera de Escribir sobre el tema de Usar una estructura de cuento (teatro, tira cmica, copla, etc.) parecida a Inspirarse para escribir poemas, canciones, adivinanzas, chismes, etc., a partir de un texto conocido

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Estos puntos de partida de la escritura se llaman activadores creativos:

Son ejercicios divertidos, interesantes y que NO son los de sola repeticin A veces se centran ms en pensar y organizar el lenguaje que en redactar de un solo golpe

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No hay que ser un genio para inventarse un activador creativo Talleres con disparadores creativos

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Los activadores creativos que hemos usado en los talleres del PNLE hasta ahora son:
El Cadver exquisito

Es una tcnica para crear un texto colectivo de inspiraciones aleatorias Consiste en escribir un trozo de texto sobre cualquier tema y en cualquier discurso (solo un par de renglones) y luego doblar el papel para cubrir lo que se ha redactado y pasarlo a otra persona, que tambin escribe, sobre lo que se le ocurra. Todos los miembros del grupo escriben por turnos, sin mirar los textos ocultos. Al final de la hoja, se abre y se lee. Los resultados son hilarantes
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Tambin se pueden conectar las creaciones escritas con las lecturas en voz alta. Es decir, a partir de leer un libro, escribir.
Es un libro. Lane Smith. Mxico:Ocano, 2011. (Como radio-teatro de tres personajes)

Un puado de semillas. Mnica Hughes. Caracas: Ekar, 2007. (Las lminas de un cuento triste, para construir la nocin de compartir, sembrar y cultivar) Voces en el parque. Anthony Browne. Mxico: FCE, 1999. (El mismo cuento se puede narrar desde distintas perspectivas)
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PNLE La adivinanza sobre un libro

Una adivinanza es un poema de cuatro versos que describe un elemento sin nombrarlo La adivinanza combina una pista fctica (verdad) y una figura literaria (comparacin, metfora, simil, etc.) Cada adivinanza de los libros tiene pistas fcticas que se refieren al ttulo, a la portada, o a la clase de libro que es Los jugadores tratan de emparejar las adivinanzas con los libros de la Coleccin Semilla Una vez se forman las parejas, ubicar en la adivinanza donde estn las pistas Escribir otra adivinanza sobre el mismo libro, parecida, pero sin dar la respuesta
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Veamos unos ejemplos:

Libro que guarda mil nombres que el lector echa a volar: Mariposas amarillas

cien aos pueden durar.

Un rey y su gran palacio. Una princesa de cuento Recortando lo que quiere: Poema del firmamento.

---- ---- -- ------Cuida ovejas, nuestro hroe Cuenta cuentos, bien le va. Todos creen, engaados Mas le espera mal final.

--------Gamn de ciudad agreste De su poca un fresco. Piensa en robar lo que pueda

Y en descalabrar a un ciego.

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Variaciones sobre las adivinanzas

Se escriben cuatro opciones (de ttulos) como posibles respuestas, para despistar al contrario (esto lo obliga a l a buscar en la coleccin y a los estudiantes a redactar o buscar buenas alternativas) Se escriben pistas para ayudar, acerca la respuesta, (pero el contrario que recibe cada pista pierde puntos, como en Compre la Orquesta) Se redactan los cuatro versos de la adivinanza, sin necesidad de que rimen

Se da la respuesta en ahorcado
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Despus de leer Es un libro!

Escribir en UNA sola oracin: Qu dice el ratn sobre el asno Que piensa el asno sobre el gorila Qu opina el gorila cuando termina la historia Qu le dice el asno al ratn cuando el gorila ya se ha ido El ttulo de un libro que el Gorila sacara de la biblioteca O, ms complicado: Dos columnas: ventajas del libro, problemas del computador que nos presenta la autora
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Despus de leer Un puado de semillas

Escribir Lo que diran unos globitos en las escenas: qu dice (o piensa) cada personaje en ese momento?

Un final triste para el cuento en tres oraciones

Un final feliz para el cuento en tres oraciones

En dos columnas: parecidos y diferencias con los desplazados, en Colombia

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Despus de leer Voces en el parque

Escribir Una moraleja para cada personaje Un proverbio para una escena Un ttulo para cada captulo Lista de objetos curiosos para buscar en las pginas e imgenes del libro

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Otros activadores de textos (ms fciles y ms difciles)

El ajedrez de cuentos* En un ajedrez de siete por siete casillas, con esquinas blancas, escribir una palabra que est relacionada con un tema en cada casilla blanca. Por ejemplo; piratas, miedo, etc. Entrando por una esquina, y movindose como alfil, escribir un texto. No se puede pasar a la siguiente casilla si no se ha usado la palabra en el texto
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El relato interactivo*
Escribir un cuento que tenga efectos de sonido Marcar los puntos de colaboracin del pblico Por ejemplo: Era una noche de tormenta (*). Sonaba el viento desbocado (*) y los truenos ms espantosos (*). La casa cruja toda (*). Una puerta se cerr de golpe (*) y se escuch un aullido (*) como de lobo hambriento.
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Escribir para publicar en el aire*

Me gusta Carolina Con su pelo cortado Parece una paloma De esas que van volando.
Me gusta _________ Con su _______ _____ado. Parece una _________ De esas que van _______ando. All arriba en aquel alto Hay una mata de maz Cada vez que yo la veo Siempre me pongo feliz. All a____ en aquel ____. Hay una ______ de _____. Cada vez que yo ________. ______________________.

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Escribir versos adicionales a una cancin

Dnde est Carolina, que no la veo?* Reclamando unas cartas en el correo. Dnde estarn Juanchito y Nia Mara? Buscando quin les compre la lotera. Por qu estar Panchita tan demorada? Por jugar con piedritas en la quebrada.

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Inventar juegos de palabras

Palabras que tiene otras palabras adentro: Ventana/ Ana Apuesta/ esta Empato / pato Palabras que tienen groseras adentro! Picas y famas de palabras de cuatro letras, con un tema

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Taller de escritura para ms grandecitos

Los extraos sucesos de la vieja finca Cmo se hace el taller?
El profesor organizar su grupo de estudiantes en dos subgrupos. Los estudiantes de un grupo recibir un papel en el que est escrito el nombre de un animal o alguna frase. El otro subgrupo escuchar las oraciones y ruidos de animales, pero permanecern con los ojos cerrados. En la segunda parte del taller, luego de escuchar los sonidos del cuento, los estudiantes escribirn una historia a partir de todo lo que escucharon.

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Actividad N 1: Algo raro suceder esta noche en la finca
Subgrupo 1:
Un estudiante har el ruido de un lobo; dos ms, el de hombres que corren (para ello es necesario que se muevan por el saln). Tiempo despus, uno de los nios cacarear fuertemente mientras el lobo continuar aullando. Tres jvenes dirn por turnos: Esos hombres nos robaron las gallinas, El lobo se comi las gallinas, Unos extraos estn persiguiendo al lobo para matarlo. Se pueden agregar oraciones adicionales: Cjalo!, Ah estn, aprese, con cuidado! o ruitos adicionales como gritos, golpes, etc.

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Actividad N 2: Cuntame, qu crees que pas?
Luego de la dinmica, el profesor invitar a sus estudiantes a que escriban en un prrafo que describa o narre qu creen que sucedi en la finca. El objetivo NO es que redacten una historia convincente y sin imaginacin, que logre convencer lgicamente a los dems, como por ejemplo: Los hombres se robaron las gallinas y el lobo del bosque sali a perseguirlos. Sugiera que intenten interpretar los ruidos con una historia fantstica, del tipo: Las gallinas vieron dormidos a los hombres y fueron a comrselos; y ellos, asustados, le pidieron ayuda al lobo.

Si se trata de nios ms grandes, la historia puede ser una noticia del diario, un reportaje a los granjeros o al lobo

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Y a ustedes qu se les ocurre?

Hay que despertar el deseo de escribir!

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