GESTIN PEDAGGICA Y CURRICULAR

Edgardo Toro Lpez Via del Mar ,Invierno 2013

Itinerario de la sesin.
Reconstruccin de saberes. Currculum, como prcticas de Significacin, creador de identidades, productor de cultura.

CULTURA Y CURRICULUM COMO PRACTICAS DE SIGNIFICACION

Qu implicancias tiene entender la cultura y el curriculum como prcticas de significacin?

Qu significan estas nociones para las formas en que nos pensamos como sujetos/conocedores/intrpretes del curriculum?

Implicaciones para la teora curricular

El constructo de identidad es considerado como potente para la formulacin de un sitio de interseccin entre la experiencia privada y pblica.

 La representacin es importante no slo porque refleja una identidad en un perodo en particular, es importante porque tambin crea una identidad.

Conocimiento y poder Movimiento continuo desde el discurso hacia la historia: prcticas discursivas dominantes legitiman quin puede hablar. Prevalecen ciertas distinciones binarias Qu distinciones binarias se deconstruyen, con qu argumentos?

Posibilita sospechar de argumentaciones basadas en la certidumbre, lo estable, lo culto, lo preciso. Permite re-posicionarnos sobre la naturaleza del discurso curricular. Posibilita cuestionar qu clase de sociedad y de escuelas deseamos...

CONOCIMIENTO
Ocurre bajo la concepcin de que estamos viviendo bajo una inmensa diversidad de campos intelectuales, polticos, estticos y epistemolgicos. El conocimiento ocurrir en cuanto a cul sea la idea de sujeto o ciudadano que se quiere formar y para qu se quiere formar. Tiene estrecha relacin con la idea de poder e identidad. Es producido tanto en forma cultural como social. Debe ser constantemente problematizado.

SUJETO
Sujeto debe ser considerado como algo incompleto, inacabado, no finito que est en un proceso de construccin permanente.

El sujeto en esta construccin discursiva se configura tanto en la propia identidad como en la identidad de los otros, slo tiene un real sentido en una cadena discursiva, en la representacin tanto personal como del otro

CURRICULUM

Curriculum entendido como una construccin discursiva con la integracin de distintas voces que en l pueden participar.

Se construye bajo los supuestos de la identidad, saber y poder.

Curriculum y cultura como relaciones sociales y de poder

Un fenmeno social, en el cual se recrean conocimientos y se reproducen relaciones sociales y se reinterpretan normas de la sociedad.

Es una construccin de mundo, de vida: es social.

Es un fenmeno social que se da dentro y fuera de la escuela. Se supedita a los intereses. Permite contribuir a la problematizacin social y cultural. Es una instancia de poder a travs de la cual se quiere reinterpretar las normas de sociedad y cultura en la cual se est inserto.

Una concepcin de curriculum basada en una nocin dinmica de cultura, entendida en trminos de creacin y de produccin que ocurre en un contexto de relaciones de negociacin, de conflicto y de poder.
El currculum tiene significados que van mucho ms all de aquellos a los que las teoras tradicionales nos confinaron. El currculum es lugar, espacio, territorio, relacin de poder, [] trayectoria, viaje, recorrido, autobiografa, propia vida, forja de identidad, texto, discurso, documento.
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Dispositivo, prcticas discursivas, discurso, poder/conocimiento , sujeto, deconstruccin

 Un curriculum que ensea a la gente a pensar acerca de la diferencia-no como una esencia biolgica sino como creada histricamente y de una identidad cambiante-es un curriculum democrtico.
Joan Scott, 1991

 Cualquier discusin relacionada con reformas curriculares debe considerar temas de representacin como tambin temas de distribucin desigual de recursos materiales y poder, fuera de la escuela
Cameron McCarthy, 1993