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La Educacin
en el sentido de la formacin, la formacin integral, la formacin en valores, la educacin global de la persona, o de la personalidad es la tarea principal de maestros y maestras.
Algunos ejemplos
Sistemas de educacin infantil Sistemas de educacin bsica y media IEBM Sistemas de educacin posmedia o superior IEPM Sistemas de educacin continuada
Otros ejemplos
Ley 115 de 1994, Art. 45, ordena la creacin de un Sistema Nacional de Educacin Masiva: Crase el Sistema Nacional de Educacin Masiva El Plan Decenal 1996-2005 propone la creacin de un Sistema Nacional de Formacin Continuada de Docentes.
La pntada de la evaluacin
Sensores Memorias Criterios Comparadores Efectores
La V de la Calidad de la Educacin
INSUMOS
PRODUCTOS
AGENTES
AMBIENTES
PROCESOS
Feed-back o Feed-forward
La primera de ellas
es la ms importante para los docentes, pero es slo una de 12 evaluaciones de un solo aspecto de la V (los agentes) y para un solo tipo de institucin (las IEBM). Como la mayora de los presentes somos maestros y maestras de aula, me detendr un poco ms sobre este tema.
La Evaluacin
o valoracin, o apreciacin de lo aprendido por observaciones, preguntas, correccin de tareas, exmenes y otros medios, es la tarea siempre recurrente y peridica de maestros y maestras.
Antes,
Podamos poner un examen, un test o un quiz y rajar a los que no estudiaban. Podamos poner una tarea o un trabajo, y corregirlo fcilmente. Ahora ya no.
En la Era Digital
Si ponemos un examen, los amigos les soplan por el celular. Si ponemos una tarea o un trabajo, copian y pegan del navegador de Internet. La representante de los estudiantes en un Consejo Directivo dijo que antes era mejor
Lo primero es
No dejarnos barrer por el computador, y menos por el mouse
La Evaluacin
Necesitamos volver a reflexionar sobre la evaluacin. No hay una subdisciplina de la Pedagoga ni de la Didctica que estudie la evaluacin en profundidad. Se la hemos dejado a la Psicologa. Podemos aprender de la valoracin continuada de la propuesta de Enseanza para la Comprensin.
La clave es pasar
del conocimiento inactivo al activo; del conocimiento inoperante al operante; del conocimiento inerte al conocimiento actuante.
Y es ms difcil todava
evaluar el avance en las competencias en cada estudiante, cuando trabajan en proyectos por grupos, pues requiere observar el comportamiento diario en clase, en las actividades dentro del colegio y fuera de l, y es ms difcil todava, revisar y calificar informes grupales.
Pero, al da siguiente
No habramos resuelto ninguno de los problemas de la evaluacin. Si acaso, ms estudiantes tendran ms miedo a perder el ao. Pero ni siquiera sabemos si eso es perjudicial a mediano y largo plazo.
Y el reto ms difcil,
La cultura del uso apropiado de los resultados de esa evaluacin
Lo ms importante
en la educacin para la formacin integral y el desarrollo de competencias es la relacin de los conocimientos que enseamos con la vida real, cotidiana y ciudadana: La expansin del territorio ms all del espacio de la clase, del colegio y de la universidad
hacia
la ciudad, el pas, Latinoamrica y el mundo.