Eu chamo-me Diogo, tenho 9 anos e vivo em Barcelos. Ando no 2 ano. Gosto de jogar bola e jogo bem.

. O meu melhor amigo chamase Carlos, anda na escola de Anadia e tem 10 anos. De todos as matrias gosto mais da Matemtica.

Eu sou a Mafalda tenho 11 anos. Eu ando no 4 Ano mas sou uma menina repetente. Tenho o cabelo louro, olhos verdes, sou branquinha, alta e magrinha . A minha brincadeira preferida andar de bicicleta, mas tambm gosto de brincar macaca e s caadinhas.

A escola constitui a experincia central desta fase da vida e fundamental para o desenvolvimento fsico, cognitivo e scioemocional da criana.
O contexto escolar vai proporcionar criana o contacto com a diversidade, atravs da interaco com as outras crianas e da aprendizagem de novos conhecimentos que a preparam para se relacionar com o mundo real.

Aos 5/6 anos, a criana possui as competncias sensrio-motoras bsicas de que precisa para interagir com o meio. Durante o perodo escolar, h melhorias na manuteno do equilbrio, no controlo da postura, na coordenao, na preciso dos movimentos e um aumento da fora, o que permite criana ser mais autnoma nas tarefas do dia-a-dia e envolver-se numa maior variedade de actividades motoras.

Sou capaz de

At aos 7 anos, os jogos fsicos de lutas e perseguies acompanhados de risos e gritos so os preferidos da criana.

Entre os 7 e os 11 anos as crianas tendem a envolver-se mais em jogos de regras, como por exemplo, a macaca, as escondidas, o jogo do gato e do rato, etc.

 medida que as crianas experienciam o movimento e desafiam as suas capacidades fsicas, vo conhecendo os limites do seu prprio corpo (esquema corporal).

A percepo da posio do nosso corpo, das partes que o constituem e a conscincia do movimento realizado so importantes para o desempenho motor em certas actividades, como tocar um instrumento e jogar desportos de bola.

Atravs do treino, aos 10 anos as crianas podem atingir um nvel de execuo elevado.

No incio do perodo escolar, as crianas j so menos egocntricas e so capazes de usar operaes mentais para resolver problemas concretos.
No entanto, ainda no so competentes nas operaes formais e pensamento abstracto, capacidades caractersticas da adolescncia.

Entre os 7 e os 12 anos, realizam muitas tarefas a um nvel cognitivo mais elevado: Usam o raciocnio lgico

No final do perodo escolar a criana estar prestes a adquirir o pensamento Compreendem Ordenam abstracto.

Fazem juzos sobre Compreendem a causas e seus relao entre o todo efeitos e as suas partes

Operam relaes entre com vrios objectos nmeros

Compreendem a conservao da matria (aos 7/8 anos), do peso (9/10 anos) e do volume (12 anos).

os objectos de acordo com uma dimenso

Usam relaes espaciais

Estas aquisies cognitivas preparam a criana para frequentar o ensino formal, onde aprende a Lngua Portuguesa, a Matemtica, as Cincias Naturais, a Histria e os trabalhos manuais. Verifica-se o desenvolvimento da linguagem, a nvel da compreenso e da expresso, o que facilita a comunicao com o outro.

A capacidade de organizar as aces atravs de uma sequncia lgica na realizao de uma tarefa do incio ao fim adquirida durante o perodo escolar.
A conscincia temporal requerida em actividades motoras repetitivas como saltar corda, andar de bicicleta e tocar piano.

A partir dos 8 anos, a criana adquire uma maior percepo das distncias e da localizao dos objectos no espao (pensamento espacial). capaz de memorizar o caminho para a escola e de perceber o tempo que demora. As competncias visuo-espaciais so a base para a aprendizagem da geometria e da interpretao de mapas.

A escola fica a dez minutos de casa. "Se formos a correr, so s trs minutos", garante Fbio, de oito anos. O plural inclui os amigos Rui, de nove, e Jaime, tambm de oito, que com ele fazem o percurso entre casa e escola. Moram em Miragaia, uma das freguesias mais tradicionais do Porto. De mochila s costas, vo os trs sozinhos. Tambm brincam na rua. "O meu pai confia em mim", diz Rui, orgulhoso.

Em Dirio de Notcias, 29 de Janeiro de 2006.

A viso e a audio so os sistemas sensoriais mais utilizados no ambiente escolar. A percepo visual e auditiva vo-se aperfeioar em conjunto com uma maior capacidade para estar atento e para memorizar, o que vai potencializar a aprendizagem.

Na escola, a criana aprende a usar estratgias mnemnicas, por exemplo para saber a tabuada.

Aos 10 anos, ela ser capaz de recorrer a essas estratgias por si prpria quando h algo que importante no esquecer. Por exemplo, ao estudar organiza a matria por temas e l vrias vezes para a assimilar.

A entrada na escola uma grande mudana na vida da criana, que est mais sujeita a presses psicolgicas.

Ela avaliada no seu desempenho escolar pelo professor, pelos colegas e por si prpria. Exige-se que cumpra regras especficas, obedea professora e faa os trabalhos propostos, pois espera-se que a criana seja capaz de se autocontrolar e auto-regular.
O suporte familiar tem um papel muito importante nesta fase de adaptao s novas exigncias.

 na idade escolar que a criana desenvolve a moralidade: embora nos primeiros tempos a criana seja muito rgida, medida que cresce, o seu pensamento e atitude sero mais flexveis, pois ser capaz de ter em conta as intenes das pessoas e as circunstncias que envolvem determinado comportamento.

A criana escolar desenvolve um auto-conceito mais realista e equilibrado, por exemplo compreende que pode ter boas notas a matemtica e ser m aluna a histria, em vez de se focar num s aspecto: (sou forte ou sou esperto). A principal fonte de auto-estima a perspectiva da criana acerca da sua prpria competncia produtiva. A aprovao e apoio da famlia e grupo de amigos so igualmente importantes.

O desenvolvimento emocional influenciado pelas aquisies cognitivas e contribui para a auto-estima: - Melhor compreenso das emoes - Reconhecimento de que os outros tambm pensam e tm sentimentos - Maior controlo das emoes negativas A criana deve ser encorajada a falar sobre os seus sentimentos, o que promove a empatia e a atitude solidria.

A criana sente orgulho quando vence.

A pertena a um grupo faz parte da sua identidade.

A criana est preparada para socializar e comunicar mais eficazmente, pois capaz de compreender o ponto de vista dos outros.

As crianas escolhem amigos com caractersticas e interesses comuns e comeam a explorar relaes com crianas diferentes atravs da partilha, da inter-ajuda, do cumprimento e do encorajamento. As amizades envolvem o compromisso mtuo e dar e receber, o que promove a confiana e a reciprocidade.

Contudo, h crianas mais agressivas que batem, empurram e ameaam as mais fracas - bullying. As vtimas podem desenvolver medos e baixa auto-estima, o que se repercute na sua personalidade e na sua adaptao escola.

A interaco com o grupo de pares potencia o desenvolvimento cognitivo quando h partilha de conhecimentos e confronto com novos conhecimentos. Ao confrontar-se com as formas de pensar dos colegas, a criana ir testar e adoptar valores diferentes dos dos pais. O convvio com os outros permite-lhe desenvolver competncias sociais.

Embora o grupo de pares seja mais influente que anteriormente, os pais continuam a ter um impacto importante na personalidade da criana. Nesta fase da vida a criana torna-se mais autnoma, pelo que os pais vo transferindo progressivamente o controlo para a criana co-regulao. Os irmos exercem uma forte influncia, quer atravs das suas interaces, quer atravs das relaes dos irmos com os pais.