DISEO DE SITUACIONES DIDCTICAS

LAURA FRADE
VEGE

El aprendizaje es experiencia, lo dems es slo informacin --Albert Einstein--

En qu medida se debe adquirir el conocimiento y no slo construirlo? Qu tanto se realizan ejercicios como parte de las situaciones y qu tanto se dejan de lado? El docente no es un facilitador sino un educador. Educar va mucho ms all de slo construir el conocimiento, sino que parte de una idea socio constructivista, en donde el educador es el que define la meta hacia la cual debern llegar los estudiantes. La competencia se genera entre dos: el sujeto experimentado y el sujeto que no lo est tanto.

Las situaciones didcticas son variadas: casos, proyectos, experimentos, problemas, juegos, dinmicas, visitas a mueos, uso de las TIC, etc. El propsito de las S.D. es casar la teora con la prctica.

Se aborda un proceso de adaptacin metodolgica de la teora de las S.D. a la caracterstica de nuestro pas. Se debe entender que los planes de estudio piden una cosa; los padres de familia otra; los docentes visualizan otra ms y el mundo futuro requiere otras PLANES Y PROGRAMAS: Que mediante un proceso de construccin, el docente es un facilitador, el estudiante construye el conocimiento mediante actividades de aprendizaje que lo llevar a adquirirlo y a usarlo en diferentes contextos.

PADRES DE FAMILIA: Que sus hijos en las escuelas, van a saber mucho y cuando pregunten sobre temas y conocimientos, los estudiantes respondern con un amplio dominio del tema.

LOS DOCENTES: Que los alumnos aprendan y sepan con lo que les dijieron que hicieran.

EL MUNDO GLOBALIZADO: Cumplir con las normas y requerimientos internacionales, hacer uso del conocimiento en la resolucin de problemas; lo que requiere el mundo productivo, social y ambiental.

Construir el conocimiento no es necesariamente saberlo, memorizarlo y reproducirlo automticamente

Tampoco es saber usarlo de manera creativa en la resolucin de problemas.

En que medida se adquiere o se construye el conocimiento?

En que medida se hace nfasis en la memorizacin de ciertos conceptos?

Q tanto debe intervenir el docente en el aprendizaje? educador o facilitador?

Considerar las competencias a desarrollar, los conocimientos requeridos, y los procesos para lograrlos.

Considerar tambin los contextos en que se logran las metodologas y estrategias de aprendizaje, los procedimientos que llevan a impulsar diversas situaciones didcticas.

Desde la visin de competencias centradas en el desempeo, lo importante no es slo construir el conocimiento sino hacer uso del mismo para la resolucin de problemas.

Se requiere definir los conceptos bsicos de competencias, qu tiene que ver el conocimiento con ellas,

Cmo se involucra, vincula, y ejerce y si se debe construir o adquirir, qu papel juega la memoria en las competencias.

Cmo se desarrollan las competencias cuando los sujetos enfrentan problemas, demandas, y situaciones complejas que los obligan a desplegar todos los recursos que poseen: conocimientos, actitudes, valores, tradiciones, autoestima, etc.

Considerar el desarro -llo de com-petencias a partir de situaciones didcticas,

qu estrate -gias de apren-dizaje generan mejores resultados

en trminos de adquisicin del conocimien-to y del uso del mismo,

o bin inductivo/ deductivo

diferencian-do el tipo de pensa-miento ana -ltico/ sinttico

Analtico/ Sinttico

Casos, problemas, juegos, dinmicas, visitas al museo, anlisis de productos elaborados, etc.

Inductivo/ deductivo

Proyectos, investigaciones, diseo de productos convencionales, modelos, representaciones, etc.

Se han dejado atrs los centros de inters de Ovide Decroly como situacin didctica, porque la intervencin del docente es muy alta y la del nio muy poca (inhibe el desarrollo de las capacidades y competencias del alumno).

La educacin es un relacional que se lleva a efecto entre dos actores: el docente y el grupo de alumnos.

Pensamiento complejo de EDGAR MORN: las cosas no son excluyentes, no son dialcticas, no son contrarias, no es que el papel preponde-rante del docente tenga como anttesis el rol activo del estudiante.

Mejor dicho: por qu no pensar en un proceso dialgico; existe uno porque existe el otro; son complementarios

QU ES UNA COMPETENCIA?

Es una capacidad adaptativa, trasladable, cognitiva, emocional y conductual.

Nos lleva a resolver algo en un contexto determinado.

Es un desempeo especfico para alcanzar una meta.

ADAPTATIVA:
El sujeto que la posee, la aplica para seguir adelante y sobrevivir. El sujeto har lo necesario para solventar las exigencias de su vida.

TRASLADABLE
El sujeto la utilizar en diferentes contextos.

Se utilizan las habilidades de pensamiento: conocer, observar, analizar, evaluar, tomar decisiones, etc. Utiliza los conocimientos para satisfacer las demandas que enfrenta.

COGNITIVA

EMOCIONAL
El sujeto utiliza tambin las emociones que emergen frente a los estmulos. Sacndolas o regulndolas para realizar una accin.

CONDUCTUAL
El sujeto lleva a cabo un comportamiento especfico. Dicho comportamiento se puede medir y observar.

El sujeto piensa, siente y usa sus conocimientos para hacer algo concreto. Es un producto cognitivo, lo que pensamos lo hacemos, para lograr lo que queremos y deseamos.
Elabora diversos tipos de textos cumpliendo reglas convencionales. Resuelve problemas de manera autnomo. Cuida de s mismo en su trabajo, en la casa, en la escuela, cuando sale de viaje, etc. Destreza para moverse y salir de lugares que no siente seguros. El sujeto utiliza lo que tiene para salir airoso y ser competente.

DESEMPEO

EJEMPLOS

La creencia de que si se mueve rpido, podr salir airoso

E L E M E N T O S

O B J E T I V O S

CONOCIMIENTO HABILIDADES DESTREZAS ACTITUDES

CREENCIAS

S U B J E T I V O S

TRADICIONES COSTUMBRES

AUTOCONCEPTO
AUTOESTIMA

La informacin que genera un objeto Hay una interaccin entre el sujeto y el objeto Proviene de mltiples reas y disciplinas Acciones que realizamos con el pensamiento para conocer HABILIDAES Comprender, analizar, sintetizar, evaluar, juzgar, pensar de manera prospectiva, etc.

CONOCIMIENTO

DESTREZAS

Ejecuciones motrices/cognitivas que se llevan a cabo sin pensar: hablar, caminar, pegar recortar, etc.

Conductas que demuestra un individuo Incluye la motivacin para hacer la tarea ACTITUDES El valor que se le da a una tarea

Los sentimientos se proyectan

P
Qu debe saber hacer el A

Elabora diversos tipos de texto utilizando reglas

NIVELES DE DESEMPEO

MNIMO

Escribe diversos tipos de textos cumpliendo su funcin

MEDIO

Escribe diversos tipos E de textos cumpliendo su funcin y tomando en cuenta todas sus partes

MXIMO

Escribe diversos tipos de textos de acuerdo con su funcin, cumpliendo reglas convencionales con todas sus partes, tomando en cuenta sus interlocutores y emitiendo el mensaje que desea comunicar

Es un desempeo especfico, algo que se hace para resolver cuestiones

Cuenta con intencionalidad que emana de 2 polos: lo que el sujeto quiere y necesita y lo que enfrenta en el ambiente

CARACTERSTICAS DE LAS COMPETENCIAS

Cumple con un criterio de adecuacin: lo que hace el sujeto y lo que la sociedad exige

Es una capacidad potencial, se desarrolla en la medida en que un sujeto interacta con demandas complejas Es un desempeo consciente, el sujeto sabe quin es, qu espera lograr, cmo y qu consecuencia tendr su accin, qu hace, a dnde se dirige y por qu lo hace. Se desarrolla porque existe una relacin entre el ambiente y la demanda que se encuentra en el entorno y el sujeto que la enfrenta

Es una capacidad neuropsicolgica; los conocimientos (corteza cerebral), habilidades de pensamiento (percepcin), memoria y el pensamiento para juzgar, estn en el frontal; las destrezas (leer, escribir, recortar, pegar, etc.) se encuentran en las reas de asociacin respectivas; las tradiciones y creencias culturales y el movimiento, se encuentran en el rea promotora, motora y somato sensorial.

Se enfrenta la resolucin de demandas complejas

La demanda cuenta con algo concreto

Se debe sentir la necesidad de hacerlo

Se cuenta con la capacidad potencial de hacerlo

El sujeto al resolverla, lo har por gusto, no por obligacin

CONDICIONES PARA SU DESARROLLO

El conocimiento se utiliza para resolver las demandas, usando los dems recursos: habilidades de pensamiento, destrezas, creencias, etc.

Las competencias se van a desarrollar si el alumno aprende a resolver, encuentra casos, proyectos, investigaciones, experimentos, juegos y problemas en los cuales adquiera conocimientos y los utilicen pensando en enfrentar un conflicto

Dichos proyectos, problemas, etc. Son situaciones, frente a las cuales el alumno se enfrenta a lo largo de su vida; cuando son diseadas por el docente, se llaman SITACIONES DIDCTICAS

No se trata de slo investigar un tema o de hacer mapas mentales para conceptualizar, sino tambin de pensar cmo se pueden utilizar para resolver un conflicto