Test de apercepcin temtica infantil

CAT-A y CAT-H

Mg.Ps. Gerardo Riffo A.

Historia
Leopoldo Bellak, psiquiatra y docente y su esposa Sonya Sorel de Bellak configuran y publican el C.A.T-A en 1949. Con la colaboracin de la dibujante Violeta Lamont, ilustradora de cuentos infantiles quien tuvo a su cargo la realizacin de la serie de dibujos que aparecen en las imgenes. En 1952, Bellak publica el C.A.T.-S, suplemento del C.A.T.-A, tambin con figuras animales, con el objeto de obtener informacin de situaciones conflictivas no tan generales pero que ocurren con suficiente asiduidad en los nios como para ser necesario su estudio y aplicacin. El tercer test, denominado comnmente CAT-H, se publico en 1965 y consiste en una situacin exacta de las diez lminas de figuras de animales pero sustituidas por figuras humanas.

Test de apercepcin infantil

Originalmente eran 18 laminas, al ser utilizadas por varios profesionales se seleccionaron las 10 mejores. En el CAT-A las lminas son compuestas por personajes especficamente animales, dos de ellas son escenas genuinas, las dems estn ligeramente antropomorfizadas. Aplicable a nios entre 3 y 12 aos. Duracin de aplicacin de 30 a 60 minutos Busca facilitar la comprensin de las tendencias del nio/a y su relacin con las figuras ms significativas. Situaciones presentadas en cada lmina se prestan para reflejar conflictos, necesidades, motivaciones, ansiedades concomitantes y defensas desplegadas.

Test de apercepcin infantil

El CAT-A, el CAT-H y el CAT-S son un mtodo proyectivo de investigacin de la personalidad del nio, que tiene como finalidad la exploracin y comprensin de la estructura psquica: econmica y dinmica, maduracin y mecanismos de defensa del yo, el manejo de los problemas del crecimiento: crisis vitales y circunstanciales y, la relacin del nio con su entrono familiar, a travs del anlisis de los relatos inventados por el examinado en base a la presentacin de una serie de lminas de escenas de animales o de humanos

CAT-A y CAT-H
El C.A.T.-A y el CAT-H investigan dificultades en la alimentacin (orales), complejo de Edipo, rivalidad, escena primaria, masturbacin, agresin, culpa y castigo, la respuesta de los padres frente a las distintas conductas, miedos, hbitos, analidad e interaccin familiar. Se busca encontrar respuesta a la modalidad de reaccionar del nio/a frente a sus problemas de crecimiento.

CAT-S
El C.A.T.-S explora determinadas situaciones conflictivas que si bien no son tan generales resultan frecuentes: como accidentes, situaciones traumticas, intervenciones quirrgicas (momento previo y posterior), problemas de aprendizaje, roles parentales, narcisismo, interaccin y competencia entre pares, el lugar del varn y el de la mujer, el origen de los nios, el mdico, la medicina y las enfermedades, la castracin, violencia, abuso sexual e incluso violacin.

Ambas averiguan el comportamiento aperceptivo y el expresivo. El primero abarca el qu se ve, mientras que el segundo el cmo se ve y se piensa.

Diferencia en la aplicacin
lo aconsejable es aplicar: C.A.T-A (figuras de animales) de los 6 hasta los 10 aos. C.A.T.-H (figuras de humanos) de los 10 a los 12 aos. C.A.T.-S (suplementario con figuras de animales) para explorar situaciones especificas, de los 6 hasta los 10 aos de edad. No deben tomarse estos lmites de edades como normas fijas, ya que hay que tener en cuenta cada caso en especial.

Consigna
Consigna original: Jugaremos a contar cuentos, t los contars mirando unas lminas y nos dirs qu sucede, qu estn haciendo los animales. En el momento oportuno se le preguntar: Qu sucedi antes? y qu suceder despus?.

En la actualidad no se utiliza por los siguientes motivos: 1. Porque el nio/a al escuchar esta consigna pide al entrevistador que relate tambin cuentos. 2. Al solicitarle acciones se excluye qu siente, piensa y fantasea el personaje.

Consigna
Consigna mas utilizada: Te voy a mostrar unas lminas, quisiera que me hagas un cuento con cada una de ellas, donde me digas que pas antes, que est pasando ahora, y que pasar despus. Depende de la edad del nio o nia Se alienta y estimula, pero no se sugiere Cuando los nios o nias son muy pequeos/as se les puede ayudar recordndoles, en el momento adecuado, los tiempos .

Aplicacin del test

Se deben aplicar todas las lminas y en el orden establecido. Las lminas no estarn a la vista, sino que con las ilustraciones hacia abajo. Slo ver la que le entreguemos. Se debe registrar el tiempo total y el de latencia en cada una de las lminas. Se registra diferenciando la produccin espontnea de la inducida. Puede hacerse un interrogatorio algo ms exhaustivo en la primera lmina, a modo de modelado.

LAMINAS DEL CAT

CAT A CAT H ORALIDAD / DESTETE

TRINGULACION PADRESHIJO

FALO / FIGURA PATERNA

LAMINAS DEL CAT

CAT A CAT H IMAGEN MATERNA / REGRESIN O INDEPENDENCIA?

CURIOSIDAD SEXUAL PADRES / FANTASAS ESCENA PRIMARIA

CURIOSIDAD SEXUAL / EDIPO / CELOS TRIANGULACION

LAMINAS DEL CAT

CAT A CAT H RELACIN DE AGRESIVIDAD / DEFENSAS PRESENTES

AUTORIDAD SUPERY / CONSTELACIN FAMILIAR

LAMINAS DEL CAT

CAT A CAT H

TEMOR A LA OSCURIDAD Y ABANDONO

HBITOS DE LIMPIEZA / CRIMEN Y CASTIGO

Temas esperados por edad

3 aos .Variabilidad de temas en el relato: hadas, t.v., animales.(refleja ambiente familiar). 4-5 aos. Aparece el tiempo en los relatos, antes y despus, realidad y fantasa, causa y efecto. 6 aos. Historias espontneas, menos ambiente familiar, cortas, descriptivas, final rojo o ausente sin emocin 7 aos. Interaccin entre personajes de los relatos, adiciones, alarga historias, mas reales. 8 aos. Uso de la fantasa, historias mas largas, elaboradas actividades, mas operativas, actitudes de independencia. 9-10 aos. Historias estereotipadas, cortas, aparece culpa y autocastigo. A mayor edad: relatos largos y capacidad de descripcin de emociones y acciones de los personajes.

Contenidos por lamina

Lamina 1: Pollitos, comida Respuestas en torno a la comida, recibir o no suficiente Celos fraternos: quin recibe ms, quin se porta mejor Postergacin, frustracin, satisfaccin

Lamina 2: Osos, cuerda Interesan identificaciones y cooperaciones Pelea, competitividad, juego Angustia: rotura de la soga

Contenidos por lamina

Lamina 3: Len, ratn
Representacin de la figura paterna; benevolencia o peligrosidad Bastn como smbolo de vejez, autoridad, agresin Ratn como figura de identificacin para el nio: temeroso, astuto, poderoso

Lamina 4: canguros
Rivalidad fraterna Origen de los bebs Relacin con la madre Deseos de dependencia o independencia Canasta moviliza temas relativos a la alimentacin Huda del peligro: sexo, embarazo

Contenidos por lamina

Lamina 5: Ositos en la cuna
Curiosidad de lo que sucede con los padres, escena primaria Manipulacin genital, exploracin, masturbacin

Lamina 6: Osos en la cueva

Nuevamente escena primaria (continuidad con L5) Celos en la situacin triangular

Contenidos por lamina

Lamina 7: Tigre y mono
Miedos a la agresin y reacciones frente a ella Rechazo cuando hay mucha angustia Colas y lianas: ansiedad o deseos de castracin

Lamina 8: Living monos

Rol del nio en la constelacin familiar Atribucin de identidad al mono dominante (primer plano); permisivo, frustrador, etc. Tazas: oralidad

Contenidos por lamina

Lamina 9: Cunita y conejo
Miedos a la oscuridad, a ser dejado solo Desercin de los padres Curiosidad por lo que ocurre en otras habitaciones

Lamina 10: Perros en el bao

Cuentos tipo crimen y castigo Moral y super yo Hbitos de limpieza y masturbacin Tendencias regresivas

Anlisis por lamina

1. Tema principal: Buscar denominadores comunes entre las lminas, una historia puede tener ms de un tema. 2. El hroe principal: Considerado como aquel con el cul el nio se identifica. Es la figura alrededor de la cul gira el relato, se aproxima al nio en edad y sexo, los acontecimientos se relatan desde su punto de vista. Puede haber ms de un hroe. No olvidar que el nio tambin puede proyectarse en caractersticas de otros personajes. Imagen de si mismo = concepcin que el sujeto tiene de su propio cuerpo, de su yo y de su rol social 3. Principales necesidades e impulsos del hroe: se trata de las necesidades que inspiran las conductas del hroe (descritas en el relato). Figuras, objetos y circunstancias introducidos y omitidos

Anlisis por lamina

4. Concepcin del ambiente Identificacin 5. Figuras vistas como: comprobar como ve el nio las figuras que lo rodean y corno reacciona frente a ellas 6. Conflictos significativos: qu parece ser conflictivo para el nio y como eventualmente se defiende frente a los conflictos. Evaluar si los conflictos son propios de la edad del sujeto. 7. Naturaleza de las ansiedades(castigo, desaprobacin, abandono....). Con qu defensas el nio enfrenta sus ansiedades (huida, pasividad, regresin....)

Anlisis por lamina

8. Principales defensas del nio tiente al contenido latente de la lmina 9. El castigo impuesto por un crimen y la adecuacin del supery: evaluar la rigidez del supery, indulgente, severo, inexistente 10. Integracin del yo: Logra el nio un compromiso entre los impulsos y las exigencias de la realidad por un lado y el supery por otro. Cmo se adecua el hroe al enfrentarse con los problemas?. Las respuestas son estereotipadas o creativas?. Entrega soluciones adecuadas, completas y realistas?. Ver fortaleza yoica, control de Impulsos (desarrollo y desenlace de la historia), tolerancia a la frustracin, vinculada con la adecuacin del hroe la tolerancia a la ansiedad, la adecuacin perceptual y motriz.

Interpretacin dinmica
Evaluar a lo largo del protocolo en funcin de las variables o pautas antes mencionadas: 1. Elementos que se repiten de una lmina a otra 2. Calidad de los relatos a lo largo de la aplicacin del protocolo 3. Tiempos de respuestas 4. Comportamiento verbal y no verbal del nio

Sntesis de los resultados

1. Las lminas 2, 3, 4, 5, 8, evocan la relacin hacia los padres 2. Las lminas 1, 4, 5 evocan la relacin entre hermanos 3. Las lminas 5 y 6 evocan las relaciones sexuales entre los padres 4. La lmina 7 evoca la agresin 5. La lmina 9 evoca el sentimiento de abandono 6. La lmina 10 evoca la analidad. 2. Relacin al principio de realidad. Visualizar las temticas recurrentes en orden de importancia 3. Evocacin de los contenidos latentes 4. Identificaciones, Identidad (animal, humano), individuacin (clara o no)

Sntesis de los resultados

5. Conflictos, soluciones y defensas 6. Angustia 7. Mecanismos de defensa 8. Relaciones objetales o interpersonales (interaccin roles familiares y relacin con las figuras ms importantes) 9. Nivel de madurez afectiva 10. Desarrollo del Supery 11. Tiempo, secuencia lgica, lenguaje y caractersticas

Dificultades en la aplicacin
Puede ocurrir que el nio describa la lmina en vez de comenzar el relato. En ese caso le diremos que lo que l nos cuenta que ve est muy bien, pero que trate de hacernos un cuento. Si luego de esta intervencin no lo logra, despus de cinco minutos le entregamos la siguiente lmina.

Dificultades en la aplicacin
Puede comenzar a describir en la mitad de un relato, pues el tema es muy conflictivo y tiene dificultades en sostenerlo. En este caso le preguntamos en ese momento : Cmo sigue?.

Dificultades en la aplicacin
Puede relatar una historia que se torna excesivamente extensa con respecto al estilo que viene desarrollando (nos est mostrando una defensa manaca a travs de la palabra). Cuando se queda pegado a un tema pues le resulta muy conflictivo le preguntamos en ese momento: Cmo termina la historia?

Indicadores psicopatologicos
Los nios PSICTICOS muestran un monto elevado de ansiedad y crueldad a travs del contenido de historias sdicas como en el desenlace o final de las mismas. Si bien inicialmente toman el estmulo en forma clis o popular, no lo pueden sostener y el relato se va alejando del estmulo y va incluyendo confabulaciones, situaciones bizarras, fabulaciones, con perseveraciones lingsticas y de temas. La inadecuacin perceptual se ve a travs de la gran cantidad de omisiones y adiciones que produce. Personifica los roles y hay una prdida de distancia estableciendo un dilogo directo con los personajes. Puede unir el material de la lmina que est desarrollando con contenidos de lminas anteriores pues aparece la Ilusin de Semejanza como una necesidad de evitar cambios. A pesar de crear personajes siniestros o malvados no los puede definir como tales por la alteracin conceptual que lo llevan a no poder discriminar o diferenciar.

Indicadores psicopatologicos
En la ESQUIZOFRENIA INFANTIL, como la percepcin est alterada, deformada, hay agregados masivos y no discriminados (prdida de lmites). Puede comenzar con percepciones buenas pero no las puede sostener y las altera. Produce negaciones intensas. El relato se distancia del clis tornndose oscuro, lbil con desajustes que corresponden a proyecciones masivas. En sus respuestas hay fabulaciones, contaminaciones, perseveraciones de contenidos atpicos de lminas anteriores, enlaces de las historias a travs de los personajes, fallas en las verbalizaciones y neologismos. Pueden aparecer rasgos obsesivos- compulsivos (patolgicos) como defensa frente a su enfermedad. Produce historias vagas y alejadas de la realidad con presencia de figuras persecutorias, monstruosas que devoran, atacan y la ausencia de figuras buenas y contenedoras. Los impulsos sdicos y los sexuales aparecen manifestados y expresados directamente a travs de temas (sdico orales, anales expulsivos, de desorden, suciedad, etc.), con malos desenlaces.

Indicadores psicopatologicos
Mientras que en los nios ESQUIZOIDES, los personajes son percibidos pero con escasa actividad de juego y bajo despliegue motriz. Adquiere realce la vida fantaseada por lo tanto hay riqueza en cuanto a la produccin que est obstaculizada por el aislamiento con respecto al mundo exterior. Es pobre el nivel de afectividad, en la percepcin de las lminas y en la descripcin. Los resultados variarn en funcin de lo que cada lmina estimule pasando desde descripciones breves sin compromiso afectivo a una buena percepcin inicial seguido de un alejamiento fantaseado, gradual o no, en el que incorpora situaciones, personas u objetos no contenidos en las lminas, que nos muestran su conflictivo mundo interno. En el relato hay imaginacin, comprensin y buen grado de respeto por la consigna. Por el mecanismo de disociacin cuando le asignan sentimientos a los personajes, establecen gran distancia emocional. Como le adjudican a la tarea solamente un valor intelectual, procuran un mximo rendimiento. El contenido es rico y original cuando puede hacer uso de la Disociacin Instrumental pero cuando sta fracasa encontramos historias coartadas, frenadas en el desarrollo de la fantasa, pero con una buena descripcin de las lminas (aislamiento defensivo); o relatos con contenidos muy sdicos a los que le incorpora personajes persecutorios, omnipotentes (identificacin proyectiva evacuativa).

Indicadores psicopatologicos
El nio con DEPRESIN se siente discriminado, est bloqueado, pues se paraliza lo mismo que su produccin por miedo a que lo descalifiquen. Por ello percibe menos y sobre todo repite los temas aceptados, as evita el peligro de no ser aprobado. Produce escasas asociaciones, y estn vinculadas con los sentimientos de los personajes. Pero cuando est en crisis depresiva, las historias se tornan muy breves y transmiten escasos afectos. Enuncia el conflicto pero no lo puede desarrollar, quedndose en el presente o en el pasado, no puede hacer proyectos de futuro, ste queda paralizado o no lo puede resolver. En los relatos los contenidos de comida son vehiculizados por personajes que estn hambrientos, tristes, enojados, solos, pasivos, receptivos, quietos, dbiles, que quedan expuestos, dependientes, enfermos, lastimados. Las figuras parentales que dan de comer estn imposibilitados (de viaje, enfermos, tienen pero no dan, etc.)

Indicadores psicopatologicos
En la TENDENCIA MANACA el nio produce gran cantidad de asociaciones y breves tiempos de reaccin. Tienen inconvenientes en sostener la cadena asociativa por el constante fluir de ideas, que lo apartan del tema que est desarrollando. Los temas tienen que ver con la luminosidad, lo hermoso, las riquezas, las actividades, con desenlaces excelentes donde todo se resuelve, con agregados de personajes nobles, sostenedores, que se conducen correctamente, obsequiosos, reconocidos, queridos, con gratificaciones de fiestas o alimentos exquisitos, muy divertidos, tienen roles de autoridad, poder e independencia (capaces de decidir). Estn omitidos los temas de rechazo, soledad, oscuridad y todo lo relacionado con estmulos depresivos. Sus defensas son: negacin, control omnipotente, identificacin con el objeto idealizado.

Indicadores psicopatologicos
A los nios con TENDENCIAS IMPULSIVAS RASGOS PSICOPTICOS, les cuesta concentrarse y permanecer quietos. Tienen inconvenientes para observar las lminas con tranquilidad. Cuando el estmulo lo ubica ante situaciones de falta, indefensin, lo altera transformndolo en lo opuesto, incluso adicionando personajes que actan, o sobreactan, tomando, cuando las situaciones son muy persecutorias, el lugar o rol del objeto temido que se burla, agrede, mata. Predomina su deseo sobre lo real. Como defensa manaca niega la desvalidez, la omnipotencia se dirige a lo destructivo, no puede reparar, controla y desprecia el objeto necesitado, idealiza la fortaleza y la capacidad destructiva del objeto con quien se identifica. Utiliza la identificacin proyectiva evacuativa: identificacin con el objeto persecutorio. Como el yo es muy lbil y no puede controlar, le resultan intolerables los sentimientos de culpa, frustracin, falta y castigo, por esta razn estn ausentes en los relatos. En cambio estn presentes situaciones de engao, estafa, traicin, oposicin, etc. Esta es una de sus principales caractersticas, la carencia de sentido de realidad. Slo a travs de los temores se pueden entender sus sentimientos de falta e indefensin pues no aparecen directamente. Las defensas manacas aparecen a travs de la negacin, omnipotencia, control y desprecio, idealizacin de la fuerza y la violencia del objeto persecutorio, identificacin proyectiva evacuativa (identificacin con el objeto persecutorio).

Indicadores psicopatologicos
Los nios que tienen TENDENCIAS OBSESIVAS, tratan de percibir objetivamente y detalladamente. Son muy prolijos, controladores, y no presentan distorsiones. La descripcin en los relatos les permite alejarse de lo emocional. Esto hace que sus producciones sean pobres. Se ajustan a la consigna dando los tres tiempos (pasado, presente y futuro), pero no pueden hacer historias creativas por su bloqueo emocional. En general parece que dictaran la historia, que muchas veces resultan cuentos populares. Tratan de supervisar la tarea del examinador a travs de lo que ste anota, hacindole indicaciones. Como tienen miedo de mostrar sus emociones, esto lo torna cauteloso, con dudas que le provocan respuestas alternativas (clsicas del mecanismo de defensa de anulacin). En situaciones graves de las neurosis obsesivas no pueden armar relatos y predominan los mecanismos de anulacin y aislamiento sobre la formacin reactiva. Los rituales aparecen tanto a travs de la utilizacin del material como de la palabra.

Indicadores psicopatologicos
En los nios con TENDENCIAS FBICAS FOBIAS, la produccin en la respuesta est condicionada a que las lminas contengan o no, elementos y situaciones relacionados con su fobia. Estos pueden provocar: rechazo de las lminas o sea fallos, dificultad en el tiempo de reaccin (alargamiento o acortamiento como contrafobia), crtica del objeto (no me gusta, no la quiero, dame otra), omisiones, distorsiones, bloqueo total, falta de asociaciones, centrarse en la descripcin de detalles no importantes para escaparse de lo central (la diferencia es que el obsesivo est interesado por lo formal de la descripcin), agrega personajes como acompaantes contrafbicos. Cuando la lmina no provoca temor, la produccin es buena. En el contenido de los relatos pueden aparecer otorgndole poder a los dbiles (defensa contrafbica), en busca de personajes cuidadores, escapando y poniendo distancia de lo que le genera temor. Abundan smbolos que corresponden a fantasas de castracin como las respuestas de defecto (ejemplo: ... a este personaje le falta... o no tiene...)

Indicadores psicopatologicos
Los nios con RASGOS HISTRICOS, en general niegan los contenidos que remiten a la sexualidad. Frente a stos omiten, hacen shocks, descripciones breves y pobres sin desarrollar el conflicto, fallos (falta de respuesta). Describen los tres tiempos de la consigna. Como es muy histrinica arma historias con argumentos muy dramticos, plsticos, con excelente creatividad, seductores, que provocan suspenso. Los conflictos dominantes son las situaciones triangulares y de exclusin (edpicas), rechazando las lminas con este contenido o realizando producciones pobres. La figura parental del mismo sexo en el varn es desvalorizada e incapaz sexualmente, y en las nias hay una disociacin entre madre buena (pero no est presente), o es una madre mala que agrede. En los finales o desenlaces del relato aparecen castigos o el personaje cambia o hace aprendizaje de la experiencia. La represin aparece en la dificultad asociativa o simblicamente en el relato (ej se extraviaron, no recordaron). Defensas: represin, desplazamiento, conversin. Cuando los nios sin problemas orgnicos tienen dificultades en el habla, generalmente hay una relacin entre esta dificultad funcional y la estructura de su personalidad. Tienen padres muy supeyoicos, rgidos, que no autorizan al nio la descarga de agresin necesaria que este vnculo le produce. Generando en el infante un autoataque a su propio lenguaje. En los relatos utilizan menos palabras que otros nios de su edad. Los temas favoritos son los orales con formas agresivas. Las imgenes de los padres aparecen violentas, exigentes, superyoicas, sin que el nio sienta malestar o enojo de ningn tipo. Los nios con problemas emocionales o de conducta (ansiosos, agresivos), utilizan adiciones o agregados con temas de castigo, violencia, accidentes y objetos destructivos como cuchillos, ametralladoras, misiles, etc. en los desenlaces los personajes aparecen frente a la falta de cario y comprensin muy defendidos. Tambin producen muchas fabulaciones conteniendo violencia y crueldad, incluso a travs de detalles pequeos.

Ejemplo
Lamina 1 Este cuento es un cuento de tres pollitos y la mam polla, no (risas), la mam gallina, ahora empiezo... Haba una vez unos pollitos, eran hermanitos y se portaban a veces mal, tambin se portaban bien, ahora estn esperando que la mam venga a ponerle la comida para comer. Los pollitos ms chiquitos tienen babero como Mara Ana (la hermana) el otro que es grande no, van a comer comida caliente, viene la mam y les dice que coman, la fuente es grande como la cacerola, ahora se portan bien y comen toda la comida y entonces la mam le da caramelos despus. Antes, ayer se pelearon y la mam les grit y se enoj. Despus van a jugar, el grande va a ir a jugar al ftbol de arquero (y los otros?) van a jugar a la pieza. El cuento termina bien.

Ejemplo
Tiempo latencia: 2 02 Tiempo respuesta: 12 Preguntas Cmo se llaman los pollitos? Y Cuntos aos tienen? Ale tiene 7, Facundo y Nico tienen como 2 aos. Cuntos aos tiene la mam? como 40, es grande. Qu hace la mam cuando se enoja? les grita y les pega y los deja castigados. Por qu se pelearon ayer? porque los pollitos chiquitos les sacaban los juguetes al ms grande y se los rompan. Qu hizo el ms grande? Le sac los juguetes y sin querer les peg, entonces lloraron y vino la mam y le peg.

Ejemplo
Argumento: un almuerzo en un hogar, 3 pollitos esperando que la mam les sirva la comida + autoridad + agresin y castigo. Personajes Principal y Secundario: los tres pollitos son los hroes principales y el secundario es la mam. No se producen omisiones, adiciones ni distorciones. PP: pollitos: Ale de 7, Facundo y Nico de 2. PS: mam de 40. Pollitos: traviesos, celosos y sumisos. Madre: autoritaria. Elementos del ambiente: respeta el contenido de la realidad de la lmina no hay omisiones, adiciones ni distorsiones del ambiente. Ubica la fuente y los baberos de los pollitos los que coloca en los ms pequeos. Tiempos: pasado, presente y futuro: dio los tres tiempos. Lgica del pensamiento: argumento coherente. Lenguaje utilizado: adecuado a su edad.

Ejemplo
Capacidad creativa: buena, la historia es elaborada dentro del clis, pero con aspectos originales. Interaccin: los personajes interactan en funcin de la comida. La madre es proveedora, dominante. Interaccin: los pollitos tienen una relacin con la madre basada en obediencia, premio y castigo. Aparentemente entre los pollitos, el mayor y los menores, hay celos y rivalidad. Lo que se est discutiendo es el lugar de cada uno. Ansiedades y defensas: represin, proyeccin, identificacin proyectiva y ansiedad persecutoria en el momento de la pelea entre los hermanitos. Problemticas significativas: conflicto de ambivalencia, agresin, culpa y castigo. Rivalidades entre hermanos. Dar y recibir. Finales de las historias: optimista. Predomina lo adaptativo.

Ejemplo
Lamina 4 Este es de caguros. Haba una vez una mam caguro que tena al beb en la panza y otro que va en bicicleta. La mam est apurada porque va a la feria a comprar papas para comer y se le hizo tarde para hacer la comida para comer antes de ir a la escuela. Va rpido y se tiene el sombrero para que no se le vuele. El nio tambin va rpido. Antes la mam se qued dormida y los nios tambin entonces se le hizo tarde, el pap caguro va a llegar tarde tambin al trabajo porque mam se qued dormida y no lo despert. Despus compra papas y hace la comida pero los nios grandes no van a la escuela, faltan porque tardan mucho en comer entonces mam se enoja y despus no se enoja ms.

Ejemplo
Tiempo latencia: 2 16 Tiempo respuesta: 10 Preguntas Cmo se llama la mam? Claudia. Cuntos aos tiene? 33 Cmo se llaman los canguritos? El chiquito Seba y el otro Ale, soy yo (risas) Cuntos aos tienen? 1 ao y 7.

Ejemplo
Argumento: la madre canguro con sus dos hijos va a hacer compras. Porque se le hizo tarde y est muy apurada. Relacin familiar, lugar de responsabilidad que ocupa la madre. Personajes principales y secundarios: mam canguro y sus 2 hijos, uno de 7 aos y otro de 1. No hubo omisiones, distorsiones, ni adiciones de personajes. P.P. mam canguro: Claudia 33 aos. Canguritos: Seba de 1 ao, Ale de 7 aos. Madre apurada, desorganizada. Cangurito: cooperativo. P.S. pap: dependiente. Elementos del ambiente: no hay omisiones, distorsiones ni adiciones. Bicicleta, sombrero, bolsa. Tiempos: pasado, presente y futuro: dio los tres tiempos. Secuencia: lgica, argumento coherente.

Ejemplo
Lenguaje: adecuado a la edad. Dice caguro en lugar de canguro; nica inexactitud del texto. Capacidad creativa: buena, la historia es elaborada dentro del clis; presenta aspectos originales. Interaccin: centrada en el rol activo de la figura materna. Padre, dependiente y celos fraternos. Ansiedades y defensas: ansiedad persecutoria, proyeccin, represin, identificacin. Problemticas significativas: reaccin frente al crecimiento, agresin, culpa y castigo, conflictiva edpica y de comunicacin. Finales de las historias: optimista.