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SEMINARIO TALLER SOBRE PEDAGOGA CONCEPTUAL CONTENIDOS: El pensamiento nocional. El pensamiento proposicional El pensamiento conceptual El pensamiento formal Didcticas mentefactuales OBJETIVO: Utilizar la pedagoga conceptual como alternativa en la solucin de problemas educacionales
PEDAGOGA CONCEPTUAL
Pedagoga Conceptual.- Es un modelo pedaggico orientado al desarrollo de la inteligencia en todas sus manifestaciones. La Pedagoga Conceptual presenta como propsito fundamental formar seres humanos amorosos, ticos, talentosos, creadores, competentes expresivamente. En un solo trmino ANALISTAS SIMBLICOS.
LA INTELIGENCIA
La Inteligencia es la capacidad global o compleja para actuar intencionalmente, pensar racionalmente y tratar de modo afectivo con el medio ambiente. (Weschler 1958). Vern, percibe tres categoras para definir la inteligencia: a) Categora biolgica b) Categora psicolgica c) Categora operacional.
La inteligencia es la capacidad que una persona demuestra realmente en la conducta. Naturalmente no es gentica ni tampoco es adquirida o aprendida, simplemente es el producto de una interrelacin entre naturaleza y ambiente. (Hebb). Por lo tanto, actualmente se prefiere utilizar dos trminos biolgicos el GENOTIPO Y FENOTIPO, que intervienen en la inteligencia del individuo.
LA INTELIGENCIA
Para
Miguel de Subira la inteligencia humana es una estructura que tiene dos elementos sumamente importantes que son: LOS INSTRUMENTOS DEL CONOCIMIENTO y las OPERACIONES INTELECTUALES.
Instrumentos del conocimiento - Informacin
2 a 5 AOS
NOCIONAL
PROPOSICIONAL
NOCIONES
PROPOSICIN
6 a 9 AOS
10 a 11 AOS
CONCEPTUAL
CONCEPTOS
RAZONAMIENTO HIPOTTICO DEDUCTIVO
12 a 15 AOS
FORMAL
ETAPA NOCIONAL
OPERACIONES INTELECTUALES OBJETO
PR OY INT EC RO CI YE CC N I N
PALABRA
MENTEFACTOS NOCIONALES
CLASALES RELACIONALES
MARA
TALLER DE NOCIONES
De las siguientes actividades que un nio realiza en la escuela. Identifique que operaciones intelectuales activa su cerebro: a) El nio est reproduciendo en plastilina una pirmide que le ensea su profesora. ___________________ b) El nio observa un carro y enuncia bonito carro verdad? ______________ ______________ _______________ _________________ c) El nio saca de su cartuchera los colores: rojo, verde y amarillo, ya que los necesita para colorear. ________________ d) Un nio busca entre muchas figuras un avin para colocarlo en un tablero del juego busca mi pareja. ________________ e) Un nio identifica en un dibujo todas las figuras triangulares. _______________ f) El nio indica (dice) a sus compaeros donde encontrar los balones. _________________ g) El nio le contesta a la profesora en donde est la mariposa en el dibujo. _____________________ h) El nio observa una secuencia de dibujos y relata una historia a sus compaeros. _________________
ETAPA PROPOSICIONAL
CARACTERSTICAS: Las proposiciones se componen de clases y estas clases se aprenden en el periodo nocional. Las proposiciones afirman o niegan. Involucran cuantificadores y cromatizadores. HECHOS ENUNCIADOS PROPOSICIONES 2. EJEMPLIFICACIN HECHOS ENUNCIADOS PROPOSICIONES
ETAPA PROPOSICIONAL
3. CODIFICACIN RELATOS TEXTOS ORALES O ESCRITOS
PROPOSICIONES 4. DECODIFICACIN
PROPOSICIONES
PROPOSICIONES ARISTOTLICAS
Las proposiciones Aristotlicas admiten dos clases, el Sujeto y el Predicado, tienen cuantificadores como: todos, ningunos, algunos y admiten el nexo SON o (NO SON), NO ES. Ejemplo: Todos los hombres son seres vivos Las proposiciones Aristotlicas son de cuatro clases: 1. UNIVERSAL AFIRMATIVA.- Ejemplo: Toda proposicin es un instrumento del conocimiento. P contiene a la clase S Todo S es P
2. UNIVERSALES NEGATIVAS.- Ejemplo: Ninguna proposicin es una nocin. Ningn S es P 3. PARTICULAR AFIRMATIVA.- Ejemplo: Algunas vocales son abiertas. Algunos S son P Algunos S pertenecen a P
4.- PARTICULAR NEGATIVA.- Ejemplo: Algunas vocales no son abiertas. Algunas S no son P Algunas S no pertenecen a P
PROPOSICIONES MODALES
Estn cromatizadas por modos de expresin como: probablemente consideramos que, pienso que, no siempre. Por esta razn se llaman proposiciones modales.
CARACTERSTICAS 1. No son afirmativas ni negativas. 2. Incluyen siempre cromatizadores de proposiciones. De sujeto, predicado y/o relacin. Ejemplo: Nuestras emociones nos guan cuando se trata de enfrentar momentos difciles y tareas demasiado importantes.
MENTEFACTOS PROPOSICIONALES
1. MENTEFACTOS ARISTOTLICOS a) Universal afirmativa. Todo S es P b) Universales Negativas. Ningn S es P
MENTEFACTOS PROPOSICIONALES
2. MENTEFACTOS MODALES.- Para graficar un proposicin modal se debe tomar en cuenta los siguiente pasos: a) Definir el ncleo proposicional. b) Identificar los elementos constitutivos del ncleo proposicional. c) Determinar la simetra o asimetra del conector. (Dra. Patricia Vega) EJEMPLO: Algunos sustantivos por su significado son: propios, comunes, individuales, colectivos, concretos y abstractos.
.
Todo Pertenecer
Sust. Prop. Com. Indv. Col. Conc. Abs.
a los
TALLER DE PROPOSICIONES
1. De la expresin Todos los carros son medio de transporte, se puede concluir que: a) Todos los medios de transporte son carros. b) Algunos medios de transporte son carros. c) Ningn medio de transporte es carro. d) Algunos carros son medios de transporte. 2. Con las palabras: no todas, algunos, unos pocos, se refiere a: a) La mitad de los elementos del conjunto. b) Una parte de los elementos del conjunto. c) Menos de la mitad de los elementos del conjunto. d) Ms de la mitad de los elementos del conjunto. 3.- A continuacin tiene dos grficos, describa con siete caractersticas esenciales. Transforme las caractersticas en proposiciones.
TALLER DE PROPOSICIONES
1.- Son instrumento deportivos 2.- Tienen mltiples colores 3.- Se desplazan a diferentes velocidades. 4.- Tienen una forma de direccionamiento. 5.- Se puede realizar competencias en diferente lugar. 6.- Hay por lo menos una persona que lleva los controles. 7.- En los dos puede ocurrir accidentes. 8.- Se pueden utilizar como medios de transporte. 9.- Son terrestres y acuticos. 1.- Algunos medios de transporte son instrumentos deportivos. 2.- Todos los medios de transporte tienen una forma de direccionar el viaje. 3.- Algunos medios de transporte que se utilizan para el deporte, son mltiples colores. 4.- Todas las personas deben tener cuidado para evitar accidentes. de
LA ESCRITURA PROPOSICIONAL
Organice las palabras de tal manera que se forme una proposicin. 1. Animales - todos - son - los - perros. 2. Mquinas - algunas - son - computadoras. 3. nicamente - las - Reino vegetal - pertenecen - plantas - al. 4. Profesores - alumnos - slo - si - hay - hay. . 5. Algunos - animales - parsitos - son. 6. Sustancias - compuestas - de - estn - las - molculas. 7. Ningn - pasajeros - tiene - bus. 8. tomos - conforman - los - las - molculas. 9. Lquida - el - es agua sustancia una. 10. Pez - es- ningn - mamfero. 1. Las - mamferos - son - ballenas - acuticos. 12. Lpices - algunos - son - colores - de. 13. Instrumentos musicales - viento - son - de - algunos. 14. Ningn - lago - mar - es.
LA ESCRITURA PROPOSICIONAL
15. Informacin - conocimiento - y - tendr - la - entre distincin - consecuencias en - el - pedaggico - futuro. 16. Conocimiento - son - los - conceptos - instrumentos - de. 17. Relacin interpersonal - tipo - un - es - de - amistad - la. 18. Nuestro tiempo - en - poco - resulta - la - abundante amistad. 19. Por - compuestos - los - estn - todos - conceptos proposiciones. 20. Categoras gramaticales son sustantivos los. 21. Califican sustantivos adjetivos los los a. 22. Una ser poderosa de puede el tambin miedo causa agresin. 23. Impulso la podra a agresin la actuar de verdadero un manera. 24. Transporte de son los - medios carros. 25. Poleas sistemas las son - mecnicos.
GENIOGRAMA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 M C M C R E L E C O I M O M N A B E O G J N P A E N U N A O C E E T A T N T A O R D I N T E L I G E N C I A A V U F T I S L B I A A I M T E R D G C F I O S A A E T I E T O C N E A T L D O E S O R D O O N
GENIOGRAMA
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.
Primer instrumento del conocimiento. Realidad intelectual. Realidad real. Con qu pensamos? Realidad simblica. Capacidad que tiene el ser humano para desarrollar y producir. Forma de expresar y hablar. Diagrama, sintetizador cognitivo. En la proposicin, significado de: todos, algunos, ninguno. Inteligencia, entendimiento, sentido o razn. Las proposiciones que afirman o niegan. Proposiciones que ni afirman ni niegan
ETAPA CONCEPTUAL
El concepto se establece por medio de la reconstruccin racional de los datos conocidos, que son entrelazados, ordenados, organizados y constituidos en una representacin unitaria. Al principio, la reconstruccin puede ser poco precisa y estar mal acotada, pero ya desde entonces refleja en su integridad al proceso, la propiedad o la relacin de que se trate. Los conceptos son conjuntos organizados de abstracciones: a veces, abstracciones de abstracciones El concepto formulado de esa manera, permite entender mejor los datos conocidos y sirve para descubrir nuevos aspectos y otros enlaces entre los procesos o entre sus propiedades. Ahora bien, para asegurar la objetividad del concepto, es necesario comprobar, en cada estado de su desarrollo, la concordancia entre dicho concepto y la realidad que representa.
SUPRAORDINACIN.- Es una operacin intelectual en donde un conjunto o elemento se introduce dentro de otro de grado mayor. Es integrar una clase menor en una clase mayor. INFRAORDINACIN.- Es cuando un elemento o conjunto se divide en sus partes, elementos o clasificaciones. Es encontrar clases menores contenidas en un concepto. ISOORDINACIN.- Son las caractersticas propias del concepto y han de ser cualidades esenciales que incluyan a la infraordinada. EXCLUSIN.- Son todas las subclases contenidas en la supraordinada pero que no corresponden o no son el concepto.
MENTEFACTO CONCEPTUAL
SUPRAORDINADA
ISOORDINADA
CONCEPTO
EXCLUSIN
CLASE1
CLASE 2
CLASE 3
INFRAORDINADA
PARA NO COMETER ERRORES AL HACER MENTEFACTOS CONCEPTUALES El propsito de esta seccin es reconocer los principales errores que pueden cometerse al determinar si un instrumento de conocimiento es CONCEPTO o no: 1.- Pensar que se trata de un concepto cuando en un texto o un discurso se enuncian y explican sus propiedades y caractersticas. Por muchas que estas sean, tan solo son las isoordinadas del concepto. 2.- Cuando se establecen cuadros comparativos tampoco se puede hablar de conceptos. En estos cuadros por lo general se busca encontrar diferencias y similitudes con base en caractersticas. Esto implicara nicamente isoordinar y excluir 3.- Usar el criterio "todo y parte" como vlido en las supraordinadas e infraordinadas. Por ejemplo, las infraordinadas de automvil no son: motor, chasis, carrocera, ruedas, sistema de transmisin y frenado. Estas son partes de todo vehculo, pero no son TIPOS de vehculo, el cual si es un criterio lgico de infraordinacin. Para automvil infraordinadas vlidas seran: sedan, coup, station wagon, 4x4
4.- Es lgico que la isoordinada tenga las mismas caractersticas de la supraordinada, pero DEBE poseer al menos una caracterstica propia, que adems lo diferencie de otro concepto propio de este conjunto 5.- Establecer como infraordinadas clases que no posean todas las isoordinadas del concepto. Es importante esto en tanto todo subtipo de un concepto debe poseer sus mismas caractersticas y propiedades esenciales. 6.- Mezclar criterios de conceptualizacin para armar un mismo concepto, en la mayora de las ocasiones variar, de una forma muy profunda. A modo de ejemplo, el concepto de HUMANO no es el mismo a nivel antropolgico que a nivel sociolgico o incluso psicolgico. 7.- En general, cuando se enuncian algunas ideas vagas o por lo menos no muy precisas de alguna situacin no se puede hablar de un concepto, en tanto los conceptos requieren precisin sobre cada una de sus cuatro operaciones metacognitivas.
EJERCITE Y EVALE SU CAPACIDAD PARA HACER MENTEFACTOS Concepto RELOJ Concepto TELEFONA MVIL Concepto TECNOLOGA Concepto HUMANO Concepto LPIZ Concepto COMPUTADOR Concepto CASA Concepto FLOR Concepto PANTALN Concepto REINO ANIMAL Concepto VERBO Concepto ENFERMEDAD Concepto SILLA
MENTEFACTO CONCEPTUAL
CIENCIA
TECNOLOGA
MECNICA
ELCTRICA Y ELECTRNICA
MDICA
EDUCATIVA
GUA DIDCTICA
1. DATOS INFORMATIVOS CICLO. Conceptual AO DE BSICA: Sexto. Conceptual I. INSTRUMENTO DEL CONOCIMIENTO: Concepto de sustantivo. OPERACIN INTELECTUAL: Supraordinacin, infraordinacin, isoordinacin, exclusin. DIDCTICA: Socrtica conceptual TIEMPO: 2. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRE-REQUISITO: Conversaciones, lecturas, videos, visitas, etc. ELABORACIN DE IDEAS SOBRE EL TEMA INVESTIGO Y ESCRIBO PROPOSICIONES.
GUA DIDCTICA
P3. El sustantivo es nombre de plantas. P4. El sustantivo es nombre de animales. P5. El sustantivo es nombre de cosas. P6. El sustantivo es nombre de ideas. P7. El sustantivo no es pronombre. P8. El sustantivo se clasifica segn su significado. P9. El sustantivo se clasifica segn su forma. P10. El sustantivo es parte variable de la oracin. P11. El sustantivo no es artculo. P12. El sustantivo tiene accidentes gramaticales - ANLISIS Y CUANTIFICACIN DEL PAQUETE PROPOSICIONAL P1. Todo sustantivo es nombre. P2. Algunos sustantivos son nombres de personas
GUA DIDCTICA
P4. Algunos sustantivos son nombres de animales. P5. Algunos sustantivos son nombres de cosas. P6. Algunos sustantivo son nombres de ideas. P7. Ningn sustantivo es pronombre. P8. Algunos sustantivos por su significado son: propios, comunes, individuales, colectivos, concretos y abstractos. P9. Algunos sustantivos por su forma son: simples, compuestos, primitivos y derivados. P10. Todo sustantivo es parte variable de la oracin. P11. Ningn sustantivo es artculo. P12. Todo sustantivo tiene accidentes gramaticales. -GRAFICACIN DE LAS PROPOSICIONES: P1 P2 x
x P3 P4
GUA DIDCTICA
P5 x P6 x a los Pertenecer
Sust. Segn su significado
Todo P7 Todo P9
Sust. Simp. Com. Prim. y deriv.
P a los Pertenecer
Sust. Segn su forma
P10
Todo tener
Sustantivo Accidentes gramaticales
P11
P12
GUA DIDCTICA
-CLASIFICACINDE LAS PROPOSICIONES POR OPERACIONES INTELECTUALES CONCEPTUALES - Supraordinacin P10
- Infraordinacin - Isoordinacin - Exclusin P8, P9 P1, P2, P3, P4, P5, P6, P12. P7, P11.
3.- EVALUACIN: Cognitiva: Pruebas; Procedimental: Microensayos, elaboracin de proposiciones y mentefactos, argumentacin; Actitudinal: comportamiento individual y colectivo
LA CAVERNA DE PLATN
Platn empleando a Scrates como portavoz, se sirve de una alegora para explicar la naturaleza del conocimiento humano. La escena representa a un grupo de personas atadas de cara al muro de una caverna donde estn condenadas a pasar toda su vida, que no tienen siquiera la posibilidad de volver la vista atrs. A sus espaldas, el resplandor de una hoguera reflejaba en la pared la sombra de los condenados. Si nunca vieran otra cosa llegaran a creer que esas sombras son la realidad. De la misma forma, los seres humanos creemos percibir el mundo, cuando lo que en realidad vemos son las sombras de esa realidad.
EL PENSAMIENTO FORMAL
La Lgica Formal estudia los pensamientos, desde el punto de vista de su estructura lgica. Las operaciones intelectuales lgicas formales son: OPERACIONES DEDUCTIVAS.- Es extraer, lgicamente, un nuevo conocimiento de conocimientos previos. Ejemplo: Los rboles son purificadores del aire P1.- Los rboles aportan oxgeno al aire.
P2.- Los rboles absorben el anhdrido carbnico. P3.- Todos debemos sembrar rboles.
PROCESO DEDUCTIVO
PROPOSICIONES UNIVERSALES DEDUCCIN PROPOSICIOES GENERALES DEDUCCIN PROPOSICIOES PARTICULARES DEDUCCIN HECHOS SINGULARES Y NICOS EJEMPLO: ENCUENTRE LA DEDUCCIN DE: Es conveniente balancear la comida Deduzca en proposiciones la siguiente ley: La materia en el universo no se crea ni se destruye, nicamente se transforma.
EL PENSAMIENTO FORMAL
OPERACIONES INDUCTIVAS.- Parten de casos o situaciones nicas y particulares, encadenan las diversas proposiciones que forman el esqueleto de las teoras cientficas.
EJEMPLO: Galileo descubri que las leyes que encontraba en sus esferas descendiendo por un plano inclinado eran las mismas para todas las esferas posibles, con cualquier grado de inclinacin. Y es ms, este comportamiento es para cualquier objeto terrestre. As como Newton, Galileo, Darwin, nuestros estudiantes podrn descubrir regularidades, leyes, principios, en la naturaleza y en la sociedad. (Mtodo Experimental)
EL PENSAMIENTO FORMAL
TRANSDUCCIN.- Es trasladar el conocimiento que tenemos de hechos o situaciones conocidas, a otros aspectos desconocidos. Las analogas son formas bsicas de Transduccin.
EJEMPLOS: As como el agua corre por las tuberas, debido a la presin que ejercen las estaciones de bombeo, as la corriente elctrica circula por los alambres. Fsica cuntica es a Fsica como Algebra a ________
EL PENSAMIENTO FORMAL
INFERENCIA.- Es la destreza intelectual que nos permite encontrar la conclusin correcta de un silogismo de entre las opciones sugeridas. Es tambin una forma de deduccin. SILOGISMO.- Es una cadena de premisas y/o proposiciones, cuyas conclusiones son siempre verdaderas o falsas. EJEMPLO: Martha, Mirtha y Bertha. Una tenista, otra gimnasta, y otra nadadora. La gimnasta, la ms baja de las tres es soltera. Martha, que es suegra de Mirtha, es ms alta que la tenista. A qu deporte se dedica cada una?
PROCESOS BSICOS
Observacin Comparacin Relacin Clasificacin Ordenamiento Clasificacin gerrquica Inductivo Deductivo Hipottico Analgico
PROCESOS DE RAZONAMIENTO
PROCESOS CREATIVOS
Expansin y contraccin de ideas Extensin del campo y activacin cognitiva Inventiva Procesos directivos para el manejo de la informacin
PROCESOS SUPERIORES
Evaluacin Sntesis
3. DIDCTICA EXPRESIVA.- Se desarrolla la operacin intelectual de codificacin. 4. DIDCTICA COMPREHENSIVA.- Se desarrolla la operacin intelectual de decodificacin
4. Saber por induccin si la persona de la cual est enamorada es honesta o aparenta serlo. ENCUENTRE LA DEDUCCIN DE: 5. Nunca quien obra mal ser verdaderamente feliz. 6. Los rboles son purificadores del aire. 7. La materia en el universo no se crea ni se destruye, nicamente se transforma. 8. Determine la veracidad de las siguientes proposiciones:
a) Los procesos deductivos son exclusivos de las matemticas .. b) Lo que diferencia a las deducciones de las inducciones, es el sentido del razonamiento .. c) Los procesos inductivos parten de la ley, y van hacia las proposiciones ms particulares .. d) Las operaciones inductivas van de lo particular a lo general .
COMPETENCIAS LABORALES
Campo Laboral
Currculo
Egresados
Colegios Tcnicos
En donde: U. C. = Unidad de Competencia E. C. = Elemento de Competencia C. + C. = Conocimientos ms capacidades C. R. = Criterio de Realizacin E. C. O. = Especificacin del
U. C. 1 E. C. 1.2
E. C. O.
U. C. 2
C. R.
U. C. 3
E. C. 1.2
C. R.
C. R.
C. R.
C. R.
1.- Profesin
TAREAS
OPERACIONES
TECNICO EN ELECTRNICA
Punto clave
COMPETENCIAS
Son las capacidades con que un sujeto cuenta para saber hacer, utilizando sus conocimientos de manera adecuada y creativa en la solucin de problemas.
ESTNDAR
Es un referente comn bsico y obligatorio para los estudiantes, en ningn caso mnimo significa mediocre. (ESTNDAR RETOMA EL CONCEPTO DE OBJETIVO TERMINAL DEL AO 1974)
ESTNDARES
Trabaja creativamente, utilizando soldaduras lizas y brillantes. Calcula, disea y construye circuitos: simple, serie, paralelo y mixtos. Calcula, disea y construye redes elctricas domiciliarias, utilizando planos de la casa. Construye fuentes de alimentacin y presenta funcionando con un amplificador. Construye un receptor de radio AM. Utilizar correctamente los instrumentos de comprobacin. Construye e interpreta tericamente los circuitos lgicos. Localiza y repara daos en equipos de sonido, con FM. Repara televisores B/N y color. Ensambla y entrega funcionando una computadora.
MODELO ACTUAL
estudiante es una entelequia -Se evalan destrezas: intelectuales, tcnicas y valores. intelectualista. realidades personales no -Conceptos bsicos de la ciencia y las relaciones entre ellas. importan a la verdad de la ciencia y del sistema. -Se evala instrumentos del
-Las
conocimiento y operaciones -El estudiante debe identificarse con intelectuales, aplicadas a la asignatura los esquemas que ha de reproducir. que se est tratando.
evaluacin de la informacin no -Capacidad de anlisis, induccin y realimenta el sistema, sino que ste deduccin. sigue inalterable en la verdad. -La
-Se
evala para tomar correctivos, la calificacin es el producto parcial o final del proceso.