Sunteți pe pagina 1din 19

INTEGRAREA COPIILOR CU

CES IN GRADINITA

Inst.Crisan Adriana
Inst. Ovanescu Elena

C.S.E.I.S. Oradea 1 06/17/09


NECESITATEA INTEGRĂRII COPIILOR CU
C.E.S .
ÎN COLECTIVITATEA PREŞCOLARĂ

 Considerată global , grădiniţa


reprezintă unul din mediile
educative cu impact esenţial asupra
procesului socializării copilului, un
mediu special , favorabil satisfacerii
trebuinţelor de comunicare ale
copiilor.

C.S.E.I.S. Oradea
2 06/17/09
Învăţământul preşcolar contribuie într-un mod
propriu la procesul construirii personalităţii
copilului, prin modalităţi specifice de abordare a
copilului, de integrare a lui în comunităţi de joacă şi
de instruire, într-una din etapele de vârstă cele mai
maleabile şi vulnerabile.
 Am remarcat ca la venirea in gradiniţă, copiii
care prezintă cerinţe educationale speciale dau
dovada de reţineri sau timiditate,unii chiar
complexe de inferioritate şi numai cu ajutor din
partea cadrelor didactice şi a personalului
unitaţii reuşesc să se acomodeze cu programul
de gradiniţa , să stabileasca relaţii de cooperare
cu alţi copii sau adulţi.

C.S.E.I.S. Oradea
3 06/17/09
 Copilul cu C E S care frecventează grădiniţa
este cooptat într-un proces de elaborare a unui
comportament care să-i permită afirmarea eu-
lui prin descoperirea competenţelor sale ori prin
constatarea dificultăţilor pe care le are de
învins. I se oferă multiple oportunităţi pentru a
se dezvolta şi pe alte planuri: dezvoltarea
rapidă a abilităţilor lingvistice şi de comunicare
prin nenumărate prilejuri de a vorbi;
dezvoltarea coordonării psiho-motrice prin
participarea la diverse tipuri de activităţi; este
integrat în programe de descoperire a
potenţialului intelectual şi afectiv; este pus în
situaţii care îl obligă să exercite roluri diverse.

C.S.E.I.S. Oradea
4 06/17/09
Prezentare generala
 In cadrul Centrului Scolar
pt.Educatie Incluziva Senzoriala sunt
scolarizati copii cu varsta intre 3 si 9
ani care prezinta urmatoarele
particularitati:deficiente de vedere
( orbire totala, ambliopie de grade
diferite, retinopatii,cataracta
congenitala, strabism)
 deficiente de auz
C.S.E.I.S. Oradea
5 06/17/09
CONSECINTE FIZICE ALE
DEFICIENTELOR DE
VEDERE:
 atitudine lordotică globală
 atitudine cifotică globală
 genunchi valg (0)
 genunchi var (x)
 atitudine scoliotică globală
 picior plat
 obezitate grad I
 aspect atrofic
 mers rigid

C.S.E.I.S. Oradea
6 06/17/09
Afectiuni grave,
determinate de ambliopie
si strabism :
 alterarea vederii binoculare
 perceptia devine un proces mai incetinit
(se transforma intr_o observatie mai
indelungata, solicitand copilului eferturi
mai mari
 coordonarea oculo-motorie este deficitara
 incapacitatea de a asocia privirea cu
miscarile de explorare si investigare a
obiectelor percepute
C.S.E.I.S. Oradea
7 06/17/09
ALTE CONSECINTE:
 ingustarea campului de actiune ca urmare
a ingustarii campului vizual
 scaderea capacitatii de anticipatie si
franarea vitezei de citire la scolarul mic
 falsa orientare sau localizare a obiectelor
in spatiu
 gelozie, frica, infantilism afectiv,
sentimente de inferioritate
 tulburari de integrare socio~profesionale

C.S.E.I.S. Oradea
8 06/17/09
Managementul grupei de
prescolari cu deficiente de
vedere
impune , pt. obtinerea unor bune
rezultate educationale , o
stransa colaborare (munca in
echipa) intre toti factorii
implicati in procesul
educatiei:educatoare-prof.
psiho -pedagog-familie-
comunitate.
C.S.E.I.S. Oradea
9 06/17/09
Munca in echipa
depinde de buna pregatire profesionala a
celor implicati in procesul instructiv-
educativ.
psihopedagogul este specialistul care isi
imparte activitatea intre munca la cabinet
si la grupa de copii, educatoarele sunt
“pilonul” principal al activitatilor la grupa,
iar familia , alaturi de copil, este
beneficiarul eforturilor conjugate ale
tuturor factorilor educationali din unitatea
de invatamant. 10
C.S.E.I.S. Oradea 06/17/09
Conceptia de baza:
 din prima zi de gradinita am
observat comportamentul
copiilor in diferite medii si
situatii si am stabilit cu ei relatii
calde, afectuoase,de prietenie.
(este un moment f. important
pentru ca orice forma de
colaborare ulterioara
presupune un suport emotional-
afectiv pozitiv
C.S.E.I.S. Oradea
11 06/17/09
observatiile sunt inregistrate intr-un
protocol atasat ulterior portofoliului
copilului care mai cuprinde si
anamneza acestuia
 evaluarea initiala sau pre-
terapeutica este pasul urmator-
fiind stabilit nivelul de
dezvoltare al copilului, tipurile
de deficiente, posibilitatile
individuale de compensare, ori
de progres care vor sta la baza
P.I.P.-urilor
C.S.E.I.S. Oradea
12 06/17/09
Se contureaza diagnoza
grupei
 echipa de diagnostic este formata
din psihopedagog, logoped,
kinetoterapeut, medic oftalmolog,
educatoare
 programe de diagnosticare
folosite:OREGON, PORTAGE,A.BINET

C.S.E.I.S. Oradea
13 06/17/09
P.I.P.-ul conţine obiective
comune urmărite atât la
cabinet cât şi la grupă
 pentru a spori eficienta demersurilor
didactice , aceasta planificare este
completata cu P.I.P.-uri ,
desfasurate de educatoare si
profesor si uneori
familie(reluari):repetare de exercitii
grafice, conturari, uniri de puncte,
copieri pe hartie de calc
C.S.E.I.S. Oradea
14 06/17/09
Organizarea activităţii în
echipă pe durata unei zile
 Etapa I cuprinde:
 activitati alese de educatoare sau
copii(JOCURI DE CREATIE, constructii,
 Etapa a II –a:
 activitati frontale –planificate dupa cerintele
Programei act. instr.-ed. din gradinite pentru
invatamantul de masa si din invatamantul
special- conduse de educatoare

C.S.E.I.S. Oradea
15 06/17/09
Etape a III-a :
 activitati de joc propuse de educatoare
sau copii
 activitati recuperatorii
 activitati corective
 terapii specifice desfasurate, dupa
planuri de interventie personalizate, de
catre prof. psihopedagog si
educatoare(unde este cazul),anticipate
pe o saptamana
 socioterapie
C.S.E.I.S. Oradea
16 06/17/09
Etapa a IV- a:
 activitati de joc alese de copii sau
educatoare
 activitati corective si de compensare
 socioterapie prin formare si consolidare
de deprinderi pt.formarea autonomiei
personale si act. specifice noilor
educatii(ed.civica, ed. religioasa, ed.
rutiera, ed.pt.sanatate, etc.)pt.
formarea autonomiei sociale
C.S.E.I.S. Oradea
17 06/17/09
Activităţile de la cabinet

sunt desfasurate de catre profesorul


psihopedagog ,kinetoterapeut, prin
munca individualizata , pe baza
P.I.P.-urilor,stabilite in urma
observarilor facute la grupa si a
evaluarilor realizate in parteneriat
cu educatoarea.

C.S.E.I.S. Oradea
18 06/17/09
Activităţile
extracurriculare
serbari, plimbari, vizite, excursii,participari
la proiecte (PIPO, ECOGRADINITA,
KALOKAGATHIA,COPILARIE IN ARMO-NIE)
parteneriatele(ex.cuLIC.DE ARTA”IN
CURAND VOI FI SCOLAR”, S.N.A.C.),
concursurile necesita o pregatire
minutioasa si o selectare atenta, in functie
de particularitatile copiilor ambliopi.

C.S.E.I.S. Oradea
19 06/17/09