TEST DE BENDER (B.G.

)
El trabajo que se presenta aqu es una exploracin sistemtica del Test Guestltico Visomotor como prueba perceptual y proyectiva para todos los nios de 5 a 10 aos, cualquiera sea su inteligencia, funcionamiento neurolgico y ajuste emocional

TEST B.G.
GENERALIDADES La mayora de los nios pueden copiar los nueve dibujos del Bender sin errores alrededor de los once aos.

EL B.G.
AUTORA Fue construido por Lauretta Bender ( 1938 ). Figuras adaptadas de Wertheimer , quien haba utilizado originalmente esos diseos para demostrar los principios de la Psicologa de la Gestalt en relacin con la percepcin.

SUPUESTOS TERICOS
Bender seala que la percepcin y la reproduccin de las figuras guestlticas est determinada por principios biolgicos de accin sensorio-motriz, que varan en funcin de: a) El patrn de desarrollo y nivel de maduracin de cada individuo y, b) Su estado patolgico funcional u orgnicamente inducido.

TRABAJO ORIGINAL DE LA AUTORA DEL TEST.

Dedicado principalmente a la apli cacin clnica del B.G., a varios ti pos de pacientes adultos; con lesiones orgnicas cerebrales, esquizofrenia, psicosis depresiva, psiconeurosis y retardo mental.

SISTEMAS DE PUNTUACIN
El ms aceptado es el de Pascal y Suttell, que fue publicado en 1951. Diseado para adultos entre 15 y 50, de inteligencia normal, que tienen la madurez y capacidad de percibir y reproducir los dibujos del B.G. sin errores.

SISTEMAS DE PUNTUACIN
La mayora de ellos no son aplicables a las respuestas de nios pequeos.

DESEMPEO EN LA ESCUELA PRIMARIA (BSICA).

Est relacionado con tres funciones
bsicas de la percepcin visomotora, para que el nio pueda funcionar bien: 1.- La capacidad de percibir el dibujo como un todo limitado, y poder iniciar y detener una accin a voluntad.

DESEMPEO EN LA ESCUELA PRIMARIA

2.- La capacidad de percibir y copiar correctamente las lneas y figuras en cuanto a orientacin y forma, v. g., poder escribir letras correctamente con todos sus ngulos y curvas y poder seguir una palabra escrita de izquierda a derecha y,

DESEMPEO EN LA ESCUELA PRIMARIA

3.- La capacidad de integrar partes en una sola Gestalt, p. ej., poder formar palabras enteras con letras aisladas y comprender que uno ms uno es dos.

ESCALA DE MADURACIN DEL BENDER.

Consiste en 30 tems de puntuacin mutuamente excluyentes, los cuales se computan como presentes o ausentes. Todos los puntos obtenidos se suman en un puntaje compuesto. Un puntaje alto indica un pobre desempeo, en tanto que un puntaje bajo refleja una buena actuacin.

CONFIABILIDAD DE LA ESCALA DE MADURACIN.

Se la estudi correlacionndola con con la opinin de examinadores expertos. Todas las r fueron altamente significativas, e iban de 0,88 a 0,96 .

CONFIABILIDAD DE LOS PUNTAJES.

Se utiliz el mtodo de test-retest. A cada sujeto se le administr nuevamente el Bender cuatro meses despus ( antes no, ya que mostrara el efecto de la prctica). Todas las r son significativas al nivel del 0,001. En consecuencia, la Escala de Maduracin es confiable y puede ser empleada con confianza.

MATERIAL PARA ADMINISTRAR Y CALIFICAR EL TEST B.G.

1.- Las nueve tarjetas del test 2.- Nueve hojas de papel bond, tamao CARTA, de 75 gramos. 3.- Dos lpices # 2B 4.- Un sacapuntas 5.- Un borrador blanco 6.- Un cronmetro 7.- Un graduador de ngulos 8.- Una regla pequea o una escuadra 9.- Un protocolo 10.- Una transparencia 11.- Un marcador para transparencia

INSTRUCCIONES PARA LA ADMINISTRACIN.

1) Siente al nio confortablemente a una mesa, pero antes debe establecer un buen RAPPORT ). 2) Debe disponer en la mesa dos hojas de papel bond tamao carta, un lpiz nmero dos y una goma de borrar. 3) Mustrele al nio la pila de tarjetas del Bender dicindole: Aqu tengo nueve tarjetas con dibujos para que los copies. Aqu est el prime ro. Haz uno igual a ste.

INSTRUCCIONES PARA LA ADMINISTRACIN

4) Luego que el nio ha acomodado la posicin del papel, coloque la primera tarjeta, la figura A, frente al nio 5) No se hacen comentarios 6) Se anotan las observaciones sobre la conducta del nio durante el test 7) No hay tiempo lmite para la prueba 8) Cuando el nio ha terminado de dibujar una figura se retira la tarjeta y se pone la siguiente y as con las dems.

INSTRUCCIONES PARA LA ADMINISTRACIN.

9) Si el nio hace preguntas se le debe dar una respuesta neutral del tipo: Hazla lo ms parecido al dibujo de la Tarjeta que puedas 10) No se le debe alentar ni impedir el uso de la goma o realizar varios intentos cuando est dibujando un diseo. 11) Es prctico desalentar el que cuen ten los puntos de las figura 1,2,3 y 5, ya que requiere mucho tiempo y agrega poca Informacin nueva

INSTRUCCIONES PARA LA ADMINISTRACIN.

12) Los nios que cuentan los puntos de la figura 5 tambin tienden a contar los puntos y crculos de las fig. 1, 2 y 3 13) Hay que decirle: No necesitas contar los puntos, simplemente trata de hacerlo lo ms parecido a la tarjeta. Si persiste en contar los puntos entonces adquiere significacin diagnstica.

INSTRUCCIONES PARA LA ADMINISTRACIN.

14) Si el nio ha llenado la mayor parte de la hoja y la hace girar para ubicar la figura 8 en el espacio restante, se debe anotar en el protocolo, pues no se considera esto una rotacin del dibujo. 15) Se le permite usar todo el papel que desee. Se le da sin comentario (tener hojas suficientes a la mano).

INSTRUCCIONES PARA LA ADMINISTRACIN.

15) Aunque el test no tiene tiempo lmite, es conveniente registrar el tiempo empleado en completar el test ,desde el momento preciso en que se le dio la tarjeta A ( en minutos y segundos). Un perodo de tiempo extremadamente corto o muy largo es significativo desde el punto de vista diagnstico.

INSTRUCCIONES PARA LA ADMINISTRACIN.

16) Se debe administrar al comienzo de la sesin de diagnstico cuando el el nio est DESCANSADO, ya que un nio fatigado no rinde ptimamente. 17) Si se tiene la impresin de que el nio ha sido muy rpido en la ejecucin del test o que no se ha obtenido el mejor desempeo posible, se le puede pedir que repita el dibujo de una figura en OTRA hoja de papel.

INSTRUCCIONES PARA LA ADMINISTRACIN.

18) Si es necesario un examen adicional para obtener el mximo rendimiento, se debe consignar este hecho en el protocolo. 19) Coloque la tarjeta en forma paralela al borde superior del papel 20) Ponga a andar el cronmetro si el cliente obedece la consigna

INSTRUCCIONES PARA LA ADMINISTRACIN.

21) Si quiere coger o manipular la tarjeta-estmulo, djelo, pero insista en que sea colocada de nuevo en la posicin inicial. No permita que se copie una figura a partir de una tarjeta rota da. INSISTA. 22) Si insiste en rotar o girar el papel mientras copia una figura, djelo hacerlo, pero despus ponga de nuevo el papel en su posicin inicial.

INSTRUCCIONES PARA LA ADMINISTRACIN.

23) De ser posible, marque con una flecha que apunte a usted, el dibujo que fue dibujado con papel rotado. 24) Si quiebra la punta del lpiz, entrguele inmediatamente el otro y anote. 25) Al finalizar de copiar la ltima figura, agradezca, valore o refuerce el comportamiento general del examinado. Le puede decir p. ej., Bien, terminamos. Te felicito porque has trabajado muy bien. Anote el tiempo desde el inicio hasta ese momento.

INSTRUCCIONES PARA LA PUNTUACIN DEL B.G.

1)Todos los tems son PUNTUADOS como uno o cero, esto es, como presente o ausente 2) Se computan SLO las desviaciones bien netas 3) En caso de DUDA, no se computa 4) Desde que la Escala de Maduracin est diseada para nios pequeos con un control motor fino todava inmaduro se ignoran las desviaciones menores

INSTRUCCIONES PARA LA PUNTUACIN.

5) Todos los puntos se suman formando un puntaje compuesto sobre el que se basan los datos NORMATIVOS ( baremos).

LATERALIDAD Y DIRECCIONALIDAD
Tenga en cuenta lo siguiente: 1.- Mano o manos con que dibuja 2.- Tcnica en el uso del lpiz 3.- Postura para dibujar 4.- Direccin general de los trazos 5.- Distribucin del espacio. Teniendo como referencia una hoja, le falt o le sobr?, Us slo el espacio superior, inferior, lateral izq. o lateral derecho?, Utiliz una o varias hojas?, etc..

LATERALIDAD Y DIRECCIONALIDAD.
6.- Organizacin de las figuras en el espacio, En orden o amontonadas?. 7.- Configuracin de cada figura, Reconocible o irreconocible?, Cmo empieza y cmo acaba cada dibujo?. No es lo mismo, comenzar un crculo siguiendo la orientacin de las manecillas del reloj caso errneo-, que lo inrerso 8.- Rotaciones de los dibujos.

DESPUS DE LA ADMINISTRACIN
1.- Si es posible, entreviste al cliente inmediatamente despus que ha terminado de copiar la ltima tarjeta, con la finalidad de determinar errores de naturaleza receptiva y/o expresiva, 2.- Escriba las conclusiones de los resultados de la entrevista,

DESPUS DE LA ADMINISTRACIN.
3.- No se olvide de reforzar el comportamiento del examinado, al dar algn tipo de cierre a la tarea, 4.- Definir el tiempo de desempeo con respecto a los lmites crticos permitidos para cada edad ( tabla 7. K,63,pg. 58) e interprtelo de acuerdo, en trminos generales, a los tres tipos fundamentales de interpretacin a) Comportamiento tpico hiperactivo. b) Comportamiento impulsivo y, c) Comportamiento compulsivo.

DESPUS DE LA ADMINISTRACIN.
5.- La mayora de los nios en edad escolar necesitan de aprox. 6 minutos 20 segundos (promedio), para completar el test, mientras que los nios con problemas de aprendizaje y de compor tamiento tienden a trabajar ms rpido.

DESPUS DE LA ADMINISTRACIN.
6.- Cuando el tiempo total es menor al tope inferior esperado para una determinada edad cronolgica. Tiempo de desempeo menos de 4`(k,63.p.134), puede ser de origen orgnico y/o emocional.

DESPUS DE LA ADMINISTRACIN.
7.- Cuando el tiempo total es mayor al tope superior esperado para una determinada edad cronolgica, por lo menos dos veces ms del tiempo esperado ( k, 63. p. 136 ).

OBSERVACIONES SOBRE EL COMPORTAMIENTO.

1.- Existe mucha informacin que slo puede obtenerse mediante la observacin del nio durante la copia de figuras. 2.- A los nios generalmente les gusta dibujar y disfrutan copiando las figuras 3.- Se sugiere que los psiclogos hicieran el propsito de administrar, de vez en cuando, el test tambin a buenos alumnos, con lo cual les ser posible mantener el criterio de lo que es normal.

COMPORTAMIENTO DEL NIO.

3.- Muchos nios ansiosos o inseguros, necesitan que constantemente se les anime y d confianza para que puedan acabar el test, 4.- Los nios perfeccionistas , a veces se dan por vencidos cuando intentan copiar los dibujos, porque no pueden colmar su propio y desmesurado nivel de exigencia, cuando en realidad lo es tn haciendo bastante bien.

COMPORTAMIENTO DEL NIO.

5.- Slo la observacin directa nos permite diferenciar con certeza entre los nios perfeccionistas y aquellos que literalmente no pueden concentrarse durante ms de unos pocos minutos cada vez, debido a una extremadamen te corta capacidad de atencin.

COMPORTAMIENTO DEL NIO.

6.- Hay nios que presentan mucha habilidad para compensar problemas reales de la percepcin viso-motriz. Estos esfuerzos son, generalmente, signos de buena inteligencia, pero ello puede ser apreciado slo si se observa al nio mientras trabaja, p. ej., algunos nios se distraen con los estmulos visuales; prefieren trabajar de memoria. Dan una rpida ojeada a la tarjeta-estmulo y la ponen aparte, luego proceden a dibujar la figura de memoria.

COMPORTAMIENTO DEL NIO.

7.- Otros nios pueden trabajar slo si perciben algn estmulo verbal para continuar. A menudo son capaces de darse sus propias instrucciones verbales mediante la traduccin en palabras de lo que ven ( susurrando para s mismos o moviendo los labios ).

COMPORTAMIENTO DEL NIO.

8.- Otros trazan primero la figura o la resiguen con un dedo en el aire antes de poder copiarla con un lpiz en el papel. 9.- Otros colocan un dedo de una mano en la parte de la figura que est siendo copiada, mientras dibuja esa misma parte con la otra mano ( anclaje ). Mediante este procedimiento el nio mantiene la pista de dnde est trababajando y de qu porcin de la figura ha sido ya completada.

COMPORTAMIENTO DEL NIO.

10.- Un nio poco inteligente o pequeo contar y recontar los puntos o crculos despus de dibujar cada punto o crculo aislados; el nio persiste en olvidar el nmero, cuenta y repite el proceso una y otra vez y acaba, lo ms probablemente, con un nmero incorrecto de puntos o de crculos en las figuras 1, 2 y 3.

COMPORTAMIENTO DEL NIO.

Estos mismos nios estn tambin pre dispuestos a perder el punto en una p gina impresa cuando estn leyendo o a olvidar un paso cuando calculan un problema aritmtico.

COMPORTAMIENTO DEL NIO.

11.- Algunas veces, nios muy impulsivos pero inteligentes aprenden a controlar su impulsividad a travs de la compulsin, lo cual difiere del perfeccionismo mencionado anteriormente: Pueden alinear las figuras del test, claramente numeradas a veces, a lo largo del margen del papel. A veces trabajan con extremada lentitud y cuidado, empleando una considerable cantidad de esfuerzo.

COMPORTAMIENTO DEL NIO.

12.- Observando los hbitos de trabajo de los nios, puede aprender la forma de ayudarlos, p. ej., como dibuja el crculo.