Escuela Fernando Carvajal Pinto Dpto.

Psicologa

Ps. Ricardo Arredondo A

LA MOTIVACIN
Es una capacidad ms de la personalidad del individuo, que es educable y se puede desarrollar.

En la motivacin que un estudiante llegue a tener

desempea un papel fundamental la atencin y el refuerzo social que del adulto (docente, padres de familia) reciba. Por eso son importantes las expectativas que los adultos manifiestan hacia el individuo y las oportunidades de xito que se ofrezcan.

CLASES DE MOTIVACIN

 INTRINSECA

EXTRINSECA

Tendencia natural de procurar los intereses personales y ejercer las capacidades propias, y al hacerlo buscar conquistar desafos. El individuo no necesita de castigos ni incentivos externos para trabajar, porque la actividad le resulta recompensante en s misma. Es el caso del nio que aprende la lista de jugadores de un equipo de futbol porque realmente le llama la atencin, le motiva, significa algo para l, y lo hace sin pretender ninguna recompensa.

Se relaciona con el inters que nos despierta el beneficio o recompensa externa que vamos a lograr al realizar una actividad (conseguir un premio o evitar un castigo). Como cuando un hijo ordena su habitacin con el nico fin de poder salir con los amigos, y no porque realmente es necesario estar en un espacio relacionado porque resulta mas cmodo.

LEYES DE LA MOTIVACIN Segn Thornkdike

1. Ley de disposicin: la disposicin del sujeto contribuye al aprendizaje

2. Ley del Efecto: la frecuencia de una conducta viene por las consecuencias que tiene para el sujeto

3. Ley de la Intensidad: en rendimiento es mayor cuanto ms intenso sea el refuerzo.

4. Ley del ejercicio: el ejercicio o prctica de la respuesta contribuye a fortalecer la conexin entre ella y el estmulo

PAPEL DEL DOCENTE Y MOTIVACIN

El docente y sus estudiantes debern comprender la interdependencia entre los siguientes factores: Las caractersticas o demandas de la tarea o actividad escolar. Las metas o propsitos de dicha actividad. El fin que se busca con su realizacin.

Qu es estar motivado?
Para motivar a un individuo en el estudio, como en

cualquier otra actividad, es necesario poner en juego un conjunto de estrategias concretas. Un primer paso en el medio escolar, es hacer las clases atractivas a travs, por ejemplo, de actividades ldicas, novedosas, sorprendentes, pero dependiendo del nivel educativo en que nos encontremos.

 Es sabido que el trabajo escolar requiere esfuerzo, y

debemos desterrar que es esfuerzo es sinnimo de aburrimiento; es necesario llegar a la conclusin que vale la pena esforzarse en actividades que realmente merezcan la pena.

La Desmotivacin
Las causas en el individuo son muy variadas, entre

ellas, la familia como primer agente y el medio social. La desmotivacin supone la existencia de limitaciones contra las que es muy difcil luchar y vencer, tales como las bajas expectativas y atribuciones inadecuadas, falta de hbitos, prejuicios, falta de conocimiento y habilidades, etc.

 La desmotivacin est en la base del fracaso

escolar y, con frecuencia tambin, en los problemas de disciplina. Los problemas de motivacin en el aula tienen difcil solucin.

EL DOCENTE DEBE:

-Dedicar tiempo a establecer relaciones con los alumnos. - Sonrer y dar la imagen de que desea estar ah. - Ser l mismo en el aula. - Conectarse con la motivacin que los alumnos ya tienen. - Ayudar a comprender los efectos que las personas con las que se juntan producen en ellos. - Cuidar el lenguaje.

Principales fuentes de motivacin

La familia Es la primera variable y la mas constante; la

disposicin para aprender se la enseamos a nuestros hijos con nuestras preguntas y comentarios, o siendo modelo o ejemplo en nuestra vida cotidiana.

EL mbito escolar
Sabemos que mientras que hay estudiantes que

realmente animan y ayudan al proceso de enseanza y aprendizaje, otros, por el contrario dificultan y entorpecen; por lo que debemos reconocer que todo lo que se realiza en la escuela tiene una influencia mutua, existe una interdependencia entre la actuacin del profesor y el comportamiento y actitudes que manifiesta el alumnado en general.

 Para empezar a motivar a una persona hacia los

estudios hay que considerar, su historia e ir poco a poco, sin pretender grandes avances de inmediato puesto que contamos con limitaciones. Los cambios precisan tiempo, son lentos. Para conseguirlos hace falta que las ayudas no desaparezcan y sean constantes.

CMO CREAR LA INTENCIN DE APRENDER?

Factores Contextuales

Factores Personales

-Presentar informacin nueva, sorprendente.

-Plantear problemas e interrogantes.

-Activar los conocimientos previos.

-Hacer explicita la funcionalidad de la tarea. -Emplear situaciones y las metas de los alumnos. -Explicitar el objetivo de aprendizaje en trminos de capacidad y hacer que la dificultad de la tarea se considere manejable.

Intencin de aprender

Programar, para garantizar probabilidades de xito

Manejar una actitud positiva. Programar trabajos en grupo, donde cada alumno pueda

colaborar segn su nivel. Programar actividades en las que los riesgos de fracaso son moderados. Generar un ambiente agradable de trabajo. Detectar el conocimiento previo de los alumnos. Preparar los contenidos y actividades de cada sesin. Programar sesiones de dilogo. La improvisacin del docente hace que ste pierda credibilidad y desmotiva a los estudiantes.

 Mantener una mente abierta y flexible antes los

conocimientos y cambios. Presentar informacin nueva. Orientar la atencin de los alumnos hacia la tarea. Cuidar los mensajes que se dan. Evitar la crtica destructiva.

CONECTARSE EMPTICAMENTE CON LOS ESTUDIANTES

Dirigirse a los alumnos por su nombre.
Romper

con la monotona del discurso, haciendo preguntas. Utilizar material didctico diverso y atractivo. Utilizar ejemplos y un lenguaje familiar al alumno. Variar los elementos de la tarea para mantener la atencin. Mostrar la aplicabilidad que pueden tener los conocimientos. Dar el mximo de opciones posibles de actuacin para facilitar la percepcin de la autonoma.

 Realizar actividades y trabajos fciles con los

estudiantes que poseen baja motivacin, para que consigan pequeos xitos acadmicos. Orientar hacia la bsqueda y comprobacin de posibles medios para superar las dificultades. Hacer uso del aprendizaje significativo, ya que l crea motivacin; no ocurre lo mismo con el aprendizaje memorstico y repetitivo. Organizar actividades en grupos cooperativos y no competitivos. Presentar informacin novedosa, que active la curiosidad. Valorar positivamente los comportamientos de trabajo o de estudio, o en su defecto las aproximaciones.

Dedicar tiempo y atencin a los alumnos, mostrando que les aceptamos sin condiciones, contribuye a estimular el inters por aprender.

Escuchar de modo activo.

Utilizar el contenido de su informacin.

Tener en cuenta sus problemas.

EVITAR COMPARACIONES Y VALORAR EL ESFUERZO PERSONAL

Tener en cuenta las posibilidades y limitaciones del

estudiante al evaluarlo. Realizar autoevaluaciones conjuntas, profesor y alumnos. Generar nuevos interrogantes despus de cada clase. Disear las evaluaciones que proporcionen informacin del nivel de conocimientos y las razones del fracaso, en caso de existir. Evitar en lo posible dar slo calificaciones. Tratar de incrementar su confianza, emitiendo mensajes positivos.

 Dar la evaluacin personal en forma confidencial.

No decir las calificaciones delante de todos. Organizar las tareas. Las tareas creativas son ms motivantes que las repetitivas. Permitir en ocasiones a los estudiantes, realizar las tareas que ellos desean.