UNIVERSIDADE DE BRASLIA - UnB INSTITUTO DE LETRAS - IL DEPARTAMENTO DE LNGUAS ESTRANGEIRAS E TRADUO - LET PROGRAMA DE PS-GRADUAO EM LNGUSTICA APLICADA - PPGLA

EXPERIMENTAO EM TICS: REFLEXES PARA A PRTICA DA ORALIDADE NO ENSINO DE L.E EM AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM (AVA)
Karina Fernandes dos Santos

DISSERTAO DE MESTRADO EM LINGUSTICA APLICADA

UNIVERSIDADE DE BRASLIA - UnB INSTITUTO DE LETRAS - IL DEPARTAMENTO DE LNGUAS ESTRANGEIRAS E TRADUO - LET PROGRAMA DE PS-GRADUAO EM LNGUSTICA APLICADA - PPGLA

ORIENTADORA: PROFa. Dra. MARIA DA GLRIA MAGALHES DOS REIS

DISSERTAO DE MESTRADO EM LINGUSTICA APLICADA

CAPITULO 1 CAPITULO 2

INTRODUO

FUNDAMENTAO TERICA
REFERENCIAL METODOLGICO

CAPITULO 3
CAPITULO 4 CAPITULO 5

ANLISE DE DADOS CONSIDERAES FINAIS

Perguntas de pesquisa

1. Sob a perspectiva do professor e dos alunos, qual a contribuio efetiva das TICs para o processo de ensino e aprendizagem de Lngua Estrangeira no que diz respeito oralidade?

2. Sob a perspectiva do professor, como (re)pensar a metodologia de atividades orais em um contexto que agregue o AVA ao contexto presencial de um curso de LE?

Objetivos da pesquisa

Promoo da oralidade por meio de atividades de prtica em contexto virtual

Integrao do ambiente virtual de aprendizagem (AVA) ao contexto de aprendizagem presencial.

Refletir sobre o uso da Tecnologia como ferramenta pedaggica para o ensino de lngua estrangeira (LE).

Tecnologia

O ambiente virtual de aprendizagem como elemento pedaggico da Tecnologia da Informao e Comunicao (TIC), outros recursos para outras prticas A oralidade: elemento da abordagem comunicativa elaborado por uma concepo de lngua Na realidade, uma questo prtica: O olhar pedaggico para o ensino e aprendizagem no mbito da tecnologia e a sistematizao da oralidade

Oralidade

Aspectos didticos

Tecnologia

TORI (2010)

Web 2.0

Relao dialgica entre a ao passiva e ativa em relao s informaes e a valorizao do trabalho coletivo e colaborativo Tecnologia da Informao e Comunicao Procedimentos e mtodos de manipulao da informao por meio de equipamentos tecnolgicos Ambiente Virtual de Aprendizagem Espao virtual integrador de vrios recursos que constroem a aprendizagem

TIC

AVA

Tecnologia

Moodle

uma plataforma de LMS gratuita e de cdigo aberto originalmente desenvolvido por Martin Dougiamas. (Tori, 2010, p. 139) Ambiente Hbrido de Aprendizagem Ambiente Virtual de Aprendizagem contexto presencial ao virtual.

AHA

inter-relacionado ao

AVALET

Ambiente Virtual de Aprendizagem do Departamento de Letras Estrangeiras e Traduo

Ambiente Hbrido de Aprendizagem

Oralidade

MARCUSCHI (2008); ); DOLZ &SCHNEUWLY (2011)

No ensino de lnguas Uma mudana de paradigma no que se refere compreenso de lngua ensinada

A oralidade, bem mais do que um puro fator, advm de uma concepo de lngua.
Oralidade compreendida como organismo para comunicao inerentemente social e que se produz em e para um efeito dentro do grupo

Oralidade
A sala de aula mostra-se como um espao de vivncia da lngua estrangeira. A prtica comunicativa real em aprendizagem de LE no mbito da produo. Contexto real Espontneo

Aspecto aparentemente catico do discurso oral

As lacunas

Vocalizao

Ritmo

Interao

Aspectos didticos

PERRENOUD (2002); DOLZ & SCHNEUWLY (2011); COURTILLON (2003)

Giz ou a Ipad? Eis a questo... A prtica reflexiva - a experincia e reflexo sobre a prtica como norteadores de um aprimoramento do prprio savoir-faire. Prtica reflexiva

Manipulao da tecnologia como ferramenta pedaggica

Proposta de atividades de produo oral

Aspectos didticos

Atividade

Atividades

Sequncia didtica
Um conjunto de atividades escolares organizadas, de maneira sistemtica.

Progresso Preparao Aprimoramento Produo oral

A pesquisa-ao: Um processo reflexivo, prtico e de construo A identificao da situao-problema Os participantes da pesquisa O contexto da pesquisa Instrumentos de coleta de dados

- Pesquisa qualitativa - Interpretativista - Rn Barbier (2007) - Relao dialgica entre pesquisador e participantes da pesquisa. - Intuito de transformao

Procedimentos para anlise de dados

A pesquisa-ao: Um processo reflexivo, prtico e de construo A identificao da situao-problema Os participantes da pesquisa O contexto da pesquisa Instrumentos de coleta de dados
Trabalho da disciplina de Portugus como Segunda Lngua, enquanto aluna especial do Programa de Ps-Graduao em Lingustica Aplicada.

Procedimentos para anlise de dados

Laboratrio de Multimdias do LET e AVALET.

A pesquisa-ao: Um processo reflexivo, prtico e de construo A identificao da situao-problema Os participantes da pesquisa O contexto da pesquisa Instrumentos de coleta de dados

Procedimentos para anlise de dados

- Alunos de uma turma do curso Bsico II, de lngua francesa. - Projeto Quintas do saber, Centro Interescolar de Lnguas 2 (CIL 2) de Braslia. - 9 participantes - Sexo feminino e de faixa etria entre 21 e 69 anos. - Cursando ou com formao superior em reas diversificadas. - 4 participantes j tinham estudados francs anteriormente.

A pesquisa-ao: Um processo reflexivo, prtico e de construo A identificao da situao-problema Os participantes da pesquisa O contexto da pesquisa Instrumentos de coleta de dados

Procedimentos para anlise de dados

- O projeto Quintas do saber, cursos para comunidade de Braslia. - Curso presencial - 45 horas, dividido em 18 encontros. - Aulas aos sbados, de 9h s 11h30. - Livro adotado Latitudes 1 - 4 unidades por semestre. - Insero do AVA- 10 horas para atividades - Vinculao plataforma virtual ProjetoLET

A pesquisa-ao: Um processo reflexivo, prtico e de construo A identificao da situao-problema Os participantes da pesquisa O contexto da pesquisa Instrumentos de coleta de dados
- 5 Questionrios semiabertos; - 3 dirios de bordo; - Dirio de itinerncia;

- 5 Depoimentos

Procedimentos para anlise de dados

A pesquisa-ao: Um processo reflexivo, prtico e de construo A identificao da situao-problema Os participantes da pesquisa O contexto da pesquisa Instrumentos de coleta de dados

Duas vertentes: 1. A intermediao dos dados com os participantes pesquisa, a fim de dar prosseguimento ao processo espiral; 2. A organizao dos dados para a teorizao e publicao de resultados.

Procedimentos para anlise de dados

Organizao Elaborao Desenvolvimento Pedaggico

Planejamento do ambiente virtual de aprendizagem para a prtica da oralidade: Fase de Viabilizao

Construo do Ambiente virtual: Percepes e mecanismos A prtica da oralidade em Ambiente Virtual de Aprendizagem: Experimentao e percepes sobre as atividades

Organizao: Fase de Viabilizao

Fase de Viabilizao

Planejamento

Anlise de elementos fixos

Fator analisado Syllabus Situao-problema Formato do curso engessado Princpio de ponderao Plano de ao O curso no possibilita nenhum tipo Abertura de um Ambiente Virtual de de adequao referente ampliao Aprendizagem (AVA) de carga ou mudana de espao fsico. Ampliao da carga para o Ampliao de carga no AVA desenvolvimento de mais atividades. As atividades de expresso AVA como espao para atividades de apresentam-se de modo decrescente produo oral da unidade 5 unidade 8.

Carga horria Livro didtico

Insuficiente Insuficincia de atividades de produo oral

Definir

Objetivo Justificativa Distribuio de atividades Tipos de atividades

Ementa

Organizao: Fase de Viabilizao Elementos Conectores

Elaborao Configurao

Tpicos

- O Acolhimento: A porta para sala - Documentos fixos - Informaes externas: A janela - A sala dos estudantes: Espao informal

Tpicos de acesso

Tpicos de desenvolvimento

- Atividades - 5 tpicos

Desenvolvimento Pedaggico Atividade inicial Teoria e prtica

Eu acho que um complemento eficiente e dinmico para os cursos tradicionais. (QGA) Acho que um instrumento importante para complementar o aprendizado. Espero que auxilie na aprendizagem, principalmente a parte oral, que a proposta do curso. (QGA)

(P1) foi muito difcil e cada vez que eu entrava no aceitava minha senha, a mudava o nome, a mandava outra senha e eu tinha que cadastrar.... (DPP1) (P2) Tenho muita dificuldade em trabalhar com o computador. Procuro me esforar o mximo para ter certeza de meu tempo no foi intil. (QA2)

Desenvolvimento Pedaggico Atividade inicial Ressignificao do modo de aprender

Repensar mecanismos
(P5) Mas, a minha dificuldade foi de usar a ferramenta. Eu acho uma das coisas que a gente s vezes no l! (Todo o grupo sorri) A gente no l. Eu tiro por mim no leio direito o que alguns comandos. A gente tem que aprender isso e olhar. [...] Quer dizer, s vezes so coisas que a gente quer fazer a gente fica to assim... que a gente no observa. N? (DPP1)

Dilogo com o tutor

(P8) Ento, quando chegava nesse ponto, a eu mandava o e-mail pra ela: Cheguei at esse ponto, mas, no funciona. Entendeu? E a, ela ia l, e olhava, e via como tava. Tenta nesse e tal. A eu tentava. [...] Mas a ficou, cada dificuldade ela me mandava um retorno e passava e eu passava daquele ponto. (DPA1)

Desenvolvimento Pedaggico Atividade inicial Primeira avaliao Enfoque no recurso Leitura

Na sua opinio, a atividade que voc acabou de fazer pode ajud-lo no desenvolvimento da compreenso ou expresso oral? No momento esta resposta fica prejudicada. Com muita dificuldade, consegui fazer o cadastramento e responder por escrito as perguntas. Mas no tenho certeza se consegui escrever no lugar correto. Independentemente disso, acho a atividade muito interessante. Mas como no conheo o mecanismo, ainda no sei como vai me ajudar oralmente. (QA1)

Essa atividade pode me ajudar sim no desenvolvimento da compreenso e tambm da expresso oral. No comeo da atividade precisei treinar um pouco minha oralidade. Gravar o que falei e ouvir logo em seguida me ajudaram a perceber melhor minhas dificuldades, principalmente, na oralidade.(QA1)

Desenvolvimento Pedaggico Sequncias didticas

(PES) A hiptese baseada na motivao da oralidade a partir de um grupo de atividades orientadas, em um contexto especfico que tenham a inteno de permitir a oralidade depois de uma elaborao previamente pensada, preparada, planejada. (DI)

Atividades de preparao

Atividades de expresso oral

Insero de outros recursos no ambiente para captao de udio

Desenvolvimento Pedaggico Sequncias didticas

Atividades de preparao Colaborou para que eu iniciasse meu pensamento em francs, passasse da traduo para a produo em francs; aumentou a privacidade da prtica. (QAF)

Atividades de expresso oral

Contribuir para maior interao entre o grupo. Desinibir o falar porque uma atividade, em princpio individual. Escutar a prpria voz. Corrigir quantas vezes for necessrio (gravando e apagando). (QA2)
Melhorar a capacidade de compreenso oral. Contribuir para maior interao entre o grupo (QA3).

Desenvolvimento Pedaggico Hibridizao

Organizao de uma viagem para intercmbio

Propiciar a discusso sobre a Francofonia Intercmbio com Anastcia Flor de Lis Comunicao Webconferncia Acesso rede interrompido, na escola Tempo reduzido Na aula presencial Paris

Desenvolvimento Pedaggico Hibridizao

Comunicao Chamada telefnica Secretria eletrnica Gravao de udio Vdeos Vdeo mensagem

(P9) Achei positivo voc ter um feedback de algum que est l. Eu acho que muito bacana isso. importante, uma tendncia. Eu acho que ns estamos at atrasados por que o mundo j t l na frente nesse contexto de interao. (DAF)

Desenvolvimento Pedaggico Webconferncia Reviso Em horrio acordado entre os alunos

Gostaria de ser corrigida principalmente na estrutura das frases. (DB2) No dar prioridade gramtica e a pronncia. Sem termos um razovel conhecimento de ambas no poderemos fazer uma boa plataforma. (QA3) (P8) muito bom porque t ali. E tem o recurso de voc usar como se fosse o quadro negro. Mostrar aquilo. Voc responder, j vem o retorno. [...] Eu achei que funcionou muito legal. Muito bem, a gente se ouviu, a gente falou, a gente se viu, n!? (DAF)

Consideraes finais 1. Sob a perspectiva do professor e dos alunos, qual a contribuio efetiva dos TICs para o processo de ensino e aprendizagem de Lngua Estrangeira no que diz respeito oralidade? Professor
Ampliao do espao do ensino aprendizagem. Novas, outras maneiras de ensinar e aprender
Uma possibilidade de quebrar a efemeridade da oralidade, permitindo que o aluno perceba e se perceba no processo de desenvolvimento.

Aluno

(P5) A plataforma oferece mil possibilidades, apesar das nossas dificuldades pra lidar com aquilo ali, ela oferece muitas possibilidades. Extremamente importante voc poder ouvir o outro. (DAF)
(P8) *..] eu apanhando muito, mas, consegui realizar todas as atividades. Ento, isso foi um crescimento pessoal. Eu fiquei feliz de ter conseguido fazer (DAF)

Consideraes finais

2. Sob a perspectiva do professor, como (re)pensar a metodologia de atividades orais em um contexto que agregue o AVA ao contexto presencial de um curso de LE?
Ponderar Planejar Viabilizar Atividades Mltiplas possibilidades de interao Postura processual ativa

Percepo didtica motivada pelo objetivo pedaggico no pelo recurso tecnolgico Gravaes Prtica

O AVA torna-se um espao concreto em que cada expresso compreendida um referencial de avanos e de pontos a melhorar

Obrigada

Karina Fernandes