Actividad

Individualizada
Tiempo: 90’
Catalina Acevedo Setz
Belén Fernández Campos
Francisca Norambuena
Claudia Vásquez Rojas
 Nivel: NM1
 Aprendizajes Previos :
 Reglas de puntuación.
Características Nivel 5
 Expone oralmente en situaciones de
interacción comunicativa, representando
diálogos simples en los que aborda temas
que le son familiares. Comprenden el valor
de la situación de comunicación oral en el
reconocimiento de información valiosa
sobre las personas y su contexto. Además
infieren la importancia de las relaciones
interpersonales y como la comunicación
oral influye en ellas.
Nivel de desempeño

 Textos que tratan de diversas

situaciones de interacción
comunicativa, en los que se incluyen
dialógos que ahondan en temas
familiares. Además contienen
narraciones de carácter elaborado.
 Unidad 2 : Comunicación verbal y comunicación no verbal.

 Sub-unidad : Elementos paraverbales (entonación, énfasis,

pausa) en la comunicación verbal oral y escrita

 CMO : Identificación y uso apropiado de la entonación, el

énfasis y las pausas en la comunicación oral.

 Sub-contenido: Uso de la entonación, énfasis y pausa en la

comunicación oral.
 OFT : Persona y entorno, comprender y
apreciar la importancia de los
elementos paraverbales en diferentes
ámbitos sociales.
 OFV : Reconocer y utilizar con
propiedad los elementos paraverbales y
no verbales que se emplean
habitualmente en la interacción
informativa verbal.
 AE : Identificar elementos paraverbales
(entonación, énfasis y pausa) como
productores de sentido en diferentes
discursos.

 AE Clase : Lograr una adecuada utilización

e interpretación de las variaciones en el
uso de esos rasgos.
Habilidades de pensamiento
 Reconocer

 Aplicar

 Comprobar

 Crear
Desagregación
Entonación
 La entonación, al igual que las pausas, da sentido
a lo que se dice, no usamos la exclamación en los
mismos casos que la interrogación. La
exclamación la usamos para expresar con
énfasis, una alegría o un susto, en cambio la
interrogación sirve para preguntar y da pie para
que el receptor conteste. 
Por ejemplo no es lo mismo decir:
 Si, fue un buen día
 ¡Sí, fue un buen día!
O en el caso de la interrogación:
 Está bien esto
 ¿Está bien esto?
Énfasis
 Fuerza de expresión con que se quiere realzar la
importancia de lo que se dice o lee. Afectación en
el tono de la voz o en el gesto para concentrar la
atención del receptor.

Ejemplo: Ella lo ha hecho todo o bien Es ella

quien lo sabe todo.”
Pausa
 Ortografía Puntual
Los signos de puntuación, según su posición,
pueden cambiar totalmente el sentido de una
oración.
Ejemplo:
Conocido es el caso de un general guerrero,
que al consultar al oráculo antes de una gran
batalla, éste le contestó a través de la pitonisa:
“Irás y volverás, nunca en la guerra perecerás”
Sufrió una gran derrota y fue el primero en
morir. Sus amigos enterados del positivo
vaticinio de la pitonisa y del resultado tan
opuesto, fueron a enrostrarle su craso error.
Ésta les respondió que lo que había vaticinado
Escalonamiento
 Actividad
 Escuche el siguiente audio para luego
reconocer:

¿Qué elementos paraverbales priman en el

discurso de Chávez y en el de Neruda ? ¿Existe
alguna diferencia entre estos discurso? Explique
su posición.
 A través de las siguientes situaciones
comunicativas, aplicar los elementos
paraverbales más apropiados para lograr el
objetivo del mensaje:

 “Están discutiendo con tus compañeros de curso el

destino de su paseo de fin de año, todos quieren ir a la
piscina y tú quieres ir a Fantasilandia”.

 “Tienes que contarle a tu mejor amiga/o que viste a su

pololo/a con otra/o”.
 Con todo lo que hemos revisado, crea un
diálogo donde los interlocutores defiendan
distintas posiciones ante una posible “toma” del
colegio como medida de presión. Aplique el uso
de la entonación, énfasis y pausas.
Retroalimentación
 Cierre de la actividad
 Elprofesor designará algunos
alumnos para que lean su diálogo
ante el curso. De manera socializada
se comprobará el aprendizaje de la
clase.
Evaluación Formativa